信息技術(shù)與小學(xué)語文整合的做法與收獲

所謂信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合，就是通過小學(xué)語文課程將信息技術(shù)與語文的教與學(xué)融為一體，讓內(nèi)容豐富的學(xué)科課堂教學(xué)作為信息技術(shù)的有效載體，把信息技術(shù)作為學(xué)科課堂教學(xué)的一種嶄新的支撐，提高學(xué)與教的效率，改善學(xué)與教的效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，向基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化的目標(biāo)靠攏。信息技術(shù)與學(xué)科課程整合是信息技術(shù)教育深入發(fā)展的需要，并且有著顯著的效果。

●實(shí)驗(yàn)的操作與探討

1．閱讀教學(xué)

在閱讀教學(xué)中，要完成教學(xué)目標(biāo)，關(guān)鍵是要讓每個學(xué)生都能全身心參與學(xué)習(xí)過程。在信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)生有充分的時間主動感悟、搜集和分析有關(guān)信息，對所學(xué)的問題進(jìn)行思考、討論，提出各種假設(shè)并努力加以驗(yàn)證，再經(jīng)過引導(dǎo)步入新的知識境界，形成發(fā)現(xiàn)問題、積極探究、追求創(chuàng)意的心理取向，促進(jìn)學(xué)與教的優(yōu)化。具體操作：首先，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教材進(jìn)行分析和處理。把教學(xué)內(nèi)容細(xì)化為具體的“學(xué)習(xí)任務(wù)”，通過課件或網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)給學(xué)生；學(xué)生接受了學(xué)習(xí)任務(wù)以后，在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行個別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)，并利用信息技術(shù)完成任務(wù)；最后，師生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)評價、反饋。

閱讀教學(xué)不能采用固定的教學(xué)模式，要根據(jù)課文的內(nèi)容和體裁而定。在教學(xué)古詩文時，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下初步感知詩句，之后學(xué)生獨(dú)立探究、互相協(xié)作，運(yùn)用信息技術(shù)提供的廣闊空間自主進(jìn)行更深入的研究，并以多種形式匯報(bào)交流學(xué)習(xí)結(jié)果。學(xué)生中有的把自己在網(wǎng)上查閱的背景資料說給同學(xué)們；有的把詩做成多媒體電子幻燈片展示給大家；還有的用自己熟悉的歌曲調(diào)子把古詩唱出來；更有想象力豐富的學(xué)生把自己學(xué)了某一句詩之后的感受談出來。學(xué)生展開想象的翅膀，填補(bǔ)了詩中的空白，有利于領(lǐng)略詩人思想感情的含蓄表達(dá)，正確理解其意。

2．作文教學(xué)

作文是語文教學(xué)的主要任務(wù)之一，我們在課程整合中也做了大膽的嘗試。首先，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生看情境講述或看情境寫話。然后，利用多媒體軟件的友好交互界面和超文本結(jié)構(gòu)，采用網(wǎng)上互評、互議、互改的方式，讓學(xué)生開展協(xié)作學(xué)習(xí)，提高鑒賞能力及寫作水平。同時，培養(yǎng)學(xué)生收集、分析、處理信息的能力，積累寫作素材。比如，在上描寫景物的作文課時，教師讓學(xué)生上網(wǎng)自由搜索，選擇自己喜歡的景點(diǎn)資料，包括文字、圖片、聲音、視頻資料等(像世界之窗、民俗文化村、野生動物園、黃山、故宮、頤和園等旅游風(fēng)景區(qū)都有自己的網(wǎng)頁)。在這種教學(xué)環(huán)境中學(xué)生表現(xiàn)出很高的參與熱情，寫出了很多高水平的文章，收到了傳統(tǒng)作文教學(xué)無法比擬的效果。

課程的整合給學(xué)生提供了更多獲取知識、提高能力的方式和渠道，非組織的社會化語文活動也成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，如環(huán)境語文、街頭標(biāo)語、廣告、影視傳播以及人際間語言交流等。學(xué)生可以到社會中搜集民間故事，到街頭搜集廣告牌的錯別字，到圖書館查閱資料，到網(wǎng)上說自己想說的話，探討自己感興趣的問題。

●收獲與體會

信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科整合的實(shí)踐研究，推動了教學(xué)理念、教學(xué)方法的更新，構(gòu)筑了新型的教學(xué)系統(tǒng)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)，探索出了一條基于信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)與教的新路子。

1．轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念

隨著教育信息化水平的不斷提高，在探索把信息技術(shù)與學(xué)科教育有機(jī)融合的過程中，打破了“以教師為中心”的教育觀念，樹立了“以人為本”的教育思想。為學(xué)生的自由、和諧、全面發(fā)展提供了可能，使學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會生存。

2．改變了學(xué)習(xí)工具

通過整合，把語文學(xué)科和信息技術(shù)有機(jī)地融為一體，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)服務(wù)于具體的任務(wù)，學(xué)生以一種自然的方式對待信息技術(shù)，將其作為認(rèn)知工具，使用計(jì)算機(jī)獲取和處理信息就像使用電話、鉛筆、橡皮那樣自然，并在潛移默化中得到鍛煉，培養(yǎng)了學(xué)生綜合處理問題的能力。

3．建立了新型模式

在實(shí)驗(yàn)中，把計(jì)算機(jī)作為認(rèn)知工具，采用“任務(wù)驅(qū)動”和“合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略，構(gòu)建新型教學(xué)模式，通過各種各樣的主題“任務(wù)”驅(qū)動教學(xué)，有意識地開展信息技術(shù)與學(xué)科相聯(lián)系的橫向綜合教學(xué)。每個學(xué)生都有主動參與、自我表現(xiàn)的機(jī)會，通過互查、互評、互幫、互學(xué)等活動，為學(xué)生共同尋求答案、解決疑難問題提供了舞臺。

4．培養(yǎng)了創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神是創(chuàng)新的前提，也是創(chuàng)新的源泉，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是課程整合的目的之一。在小學(xué)語文教學(xué)活動中，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下發(fā)揮多媒體及網(wǎng)絡(luò)交互性強(qiáng)、資源豐富的優(yōu)勢，創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生通過主動地建構(gòu)知識，提高了創(chuàng)新能力及解決實(shí)際生活問題的能力。

綜上所述，課程整合無疑將是信息時代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，必將成為今后學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。