巧借信息“翅膀”，翱翔教育“領空”

隨著多媒體計算機和網絡技術越來越廣泛、深入地應用于教育教學實踐中，將使學校教育發生深刻的變化。利用多媒體計算機和網絡技術輔助教學，可以大大提高初中《歷史與社會》教學效率，達到事半功倍的效果。

●輔助基礎知識教學

《歷史與社會》教學材料的跨時空性是影響學習效果的因素之一。而互聯網可以為《歷史與社會》教學營造圖文并茂、形象生動、知識表征多元化的模擬與仿真情境，其效果是任何單一方式無法比擬的。

1．靜態變動態，激發學生興趣

鑒于初一學生的特點——他們對理性思維還待提高，而多媒體課件用于輔助概念和原理的教學，就克服了單靠語言和文字抽象描述中那種說不清、道不明的局面。多媒體豐富多彩、形象生動的動態表現功能，把抽象、概括的知識演示成生動直觀的變化過程，讓知識的學習融入于娛樂的形式之中，使枯燥乏味的學習變成了一種輕松愉快的享受，充分發揮了寓教于樂的優勢，從而激發了學生的學習興趣和熱情，大大地提高了“教”、“學”效益。如在《季風的影響》中講到季風的形成時，我用多媒體動態演示季風的形成過程，收到較好的效果。在《行政區劃》教學中，多媒體技術用鮮艷的圖案將各行政區的輪廓動態演示，并采取競賽的方式激發了學生的極大興趣。

2．時光倒流，重現歷史場景

《歷史與社會》學科綜合性強，特別是歷史知識本身所固有的過去性特點，導致它與現實存在很大的時間與空間上的距離，這使得現在的學生很難真正地走進歷史，產生共鳴。

教學中可以讓學生置身于創設的情境中理解歷史和社會問題，使學生得到深刻的情感體驗。這就有賴于運用電腦、多媒體音像等進行演示，再現歷史場景。這樣歷史上的人物、事件不再是他們不可感知的空洞的冷冰冰的史實，而是跟他們的思想感情緊密相連的可以感受的真實事件、人物和情感。如在《屈辱的歲月》的教學中，通過播放鴉片戰爭、火燒圓明園等視頻，回顧民族發展史中落后挨打受欺辱的恥辱，激發起憂患之心，以及通過這種憂患之心激起強烈斗志。

●揭示知識間的內在聯系，使知識網絡化

《歷史與社會》是一門綜合課程，在課程目標、課程結構、課程內容及學習方法上都力求整合。體現在課程標準的內容目標上，往往一個目標涵蓋面非常廣泛。如1—5當代中國所處的發展階段，在國際比較中感受我們面臨的機遇與挑戰。這一內容目標幾乎涵蓋了九年級《歷史與社會》和九年級《思想品德》的所有內容，其中我們面臨的機遇中“全面建設小康社會的目標”不僅是九年級《歷史與社會》中的要求，也是九年級《思想品德》的重要內容。這就要求我們重視學科的相互滲透與聯系，注意多層次、多方位的聯系，如縱向聯系與橫向聯系、歷史現象與現實生活之間的聯系、學科內各章節之間的聯系、不同年級知識之間的聯系、不同學科之間的綜合聯系，尤其是《歷史與社會》和《思想品德》之間的有機聯系。

●拓寬視野、聯系實際、深化認識

多媒體課件融文字、圖表、動畫、聲音、圖像、視頻等內容為一體，能在短時間內展示大量與教科書內容相聯系的背景知識和新知識，為學生在課堂中提供更多、更新的學習資料，以拓寬學生的知識面。課外閱讀資料，不僅能夠激發學生的學習興趣，提高他們的學習自覺性，而且開闊了學生的眼界。應用多媒體課件把生產、生活中的實際場景搬進課堂，讓學生體驗歷史與社會知識的真實情境，了解知識的社會價值，可以增加學習歷史與社會知識的興趣。

●輔助探究性學習，讓學生從“學會”走向“會學”

在當今的信息社會中，知識急劇膨脹，個人所擁有的知識比例已越來越小。計算機網絡技術的發展已經成為知識、信息的載體，大量信息的存儲、檢索極其方便。而如何利用現有知識、創造新的知識，如何利用、檢索、加工信息則更為重要。因此，我們的《歷史與社會》教學，不僅要讓學生學好歷史與社會教科書中的有限知識，更重要的是要在此基礎上讓學生學會用網絡學習更多更新的歷史與社會知識，以及應用歷史與社會知識解決問題的能力。

《歷史與社會》“教”、“學”模式應該適應現代信息社會發展的要求，教師要充分利用多媒體和網絡技術的強大功能，多開展探究式教學，讓歷史與社會教學從“教會學生知識”到“教會學生學習”轉變，使學生在探究式教學過程中，由“學會”到“會學”，會利用歷史與社會知識解決實際問題，體驗獲取知識和成功的樂趣，從而激發學生勤奮學習的熱情。

全球信息數字化、學習網絡化的時代已經向我們走來，發展網絡教學勢在必行。作為《歷史與社會》教育工作者，我們應該大膽探索、積極實踐，把多媒體計算機和網絡技術與社會科學、教學理論有機地結合起來，讓歷史與社會教育插上多媒體計算機和網絡技術這兩個充滿青春活力的翅膀，翱翔在信息教育時代的領空中，為國家培養出更多優秀的創新性人才。