淺析信息技術與語文學科的整合

隨著新課程改革的需要，信息技術已經逐步走人課堂，許多教師積極運用現代信息技術進行教學，收到了無可比擬的效果。我在平時的語文教學中靈活運用信息技術，取得了顯著的成效。

1．有利于激發學生學習興趣和充分發揮學生主體作用。我們常用的多媒體計算機是集多種功能于一身，形成了一種新的豐富的人機交互學習方式，可以當堂反饋，及時了解學生的學習情況。這種交互方式對于教學過程具有重要意義，能有效地激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。在教學過程中學生是認知的主體，只有發揮學生的主動性、能動性，才能獲得有效的認知。

在教《海燕》一課時，我首先通過計算機向學生展示“海燕”圖片及視頻資料，并配以播音員朗讀課文的動人聲音，為學生創設一個多姿多彩的閱讀世界，一下子就吸引了學生的注意力，激發起學生的學習興趣，產生了要了解、探究海燕的欲望。接下來我適時地運用現代信息技術手段，創設教學情境，渲染整個海燕的生存氛圍，刺激學生的視覺、聽覺感官，他們更加興奮。再加上學生對作者背景的理解，學習興趣和探求知識的欲望更加強烈。利用多媒體對文章進行多層面的分析，既節省了時間，又擴大了課堂的容量。整個教學過程使學生喜聞樂見，處于愉快合作的教學情境之中，產生積極的情緒與愉悅的心情，真正實現了學生是課堂的主人。

2．有利于創設開放的學習環境。信息技術應用在語文課堂教學中，可以使每個學生都能得到與教師或其他同學充分交流的機會。同時信息技術與語文學科整合，還有助于構建和諧的學習氛圍。在網絡世界里，我們可以利用語文資源的開放性進行充分的溝通，學生可以根據自己的情況隨時加入，隨時退出；在平時的教學生活中，我利用網絡在班內建立了多種交流的平臺，有寫作組、誦讀組等，學生根據自己的特長在網絡中互相交流自己的心得，從而使教與學不斷轉換和整合，實現了教學相長。

3．有利于發揮教學個性。在教學中，要創造性地開展教學，就必須有獨特的教學風格。我們可以根據自己所教班級的學生實際，或者教材具有的特殊內容制作出有個性的教學課件。如果哪一課所涉及的教學內容專業性較強，我們就可以找一批符合本課的教材內容的材料充實進去，能讓這一課件具有它自己的獨特風格，那么這一節課肯定能盡顯個人風采。沒有個性的課堂教學只是教材、教參書的克隆，隨著時間的推移，被束縛的不僅是學生，還有老師自己。

既然，信息技術在語文教學中有這么大的優勢，那么我們如何將兩者更有效地結合起來呢?那就要談一談信息技術與語文教學的整合問題。

1．信息技術與語文學科教學的整合是以信息技術為先導，其目的是通過我們在語文教學中有效地學習和使用信息技術，來達到促進教學內容的呈現方式、學生學習方式、教師教學方式和師生互動方式的變革；為學生的多樣化學習創設學習氛圍，使信息技術能真正成為學生認知、探究和解決問題的有效工具；培養學生利用信息技術自主發現、探究、解決問題的能力，提高學習效率。

2．課程整合是將信息技術看作學生學習的一個有機組成部分，以便更好地完成課程教學目標。關鍵的問題是，如何使信息技術成為學習的一種重要工具，信息技術要服務于課程。記得卡特和米勒指出，“成功的整合，意味著學生把信息技術作為一種工具，而不是作為基本技能的機械訓練的傳遞系統。”在教學中對于信息技術的運用要注意是出于教學的需要，而不是為了應用而用，有時不必要的或者濫用信息技術，往往會使我們的教學本末倒置，偏離了教學目標。課堂的教學內容也僅僅是留于形式，學生不僅不能達到課程目標的實現，反而降低了課堂效率。

3．整合強調堅持從學科課程目標出發，并考慮學科特點、具體教材內容及學生年齡特征等諸多要素去精心設計，才能實現真正意義上的整合。例如在語文課堂上一首導入曲的使用，目的在于激發學生的課堂興趣，不必花太多的時間去講解曲子的優美；假如是一節音樂課，那就令當別論了。所以我們對于信息技術的利用要注意學科特點，同時還要注意學生的身心特征，不同年級的學生理解力是不一樣的，對同一個作品的理解力也就不同，要考慮學生的身心特點。

信息技術與語文學科的整合，給我們的課堂帶來了巨大的變化。但是信息技術在課堂中還不能完全替代教師。這就要求我們一線教師，既要迎接這個挑戰，又要認真地繼承我們前輩留下來的寶貴經驗，既要了解信息技術。又要使自己的課堂與信息技術有機的融合，從而達到課堂上的高效。