信息技術與數學整合，讓數學課堂“活”起來

數學課堂教學以“活”為貴。如何使課堂教學“活”起來、“動”起來，讓學生動腦、動口、動手，主動積極地學，實實在在地把課堂還給學生是每一位一線數學教師努力探索的問題。伴隨新課程的實施，創新運用信息技術，實現信息技術與數學整合成為教師的重要信息素養之一。在教學實踐中，筆者借助信息技術，努力實現信息技術與數學整合，讓數學課堂教學“活”起來、“動”起來。

●教學內容——“活”起來

數學知識來源于生活，又高于現實生活。有了信息技術的支持，在教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和數學內容有機地結合起來，把數學課堂與生活實際聯系起來，變許多的“不可能”為現實，讓課堂透出濃郁的生活氣息。

信息資源，課件承載著多種信息，具有處理文字、圖形、圖像、動畫、音頻、視頻、三維動畫的綜合能力，集中了幻燈、投影、電影、電視、錄音、錄像、立體模型等教學媒體的優點。網絡、課件具有人機交互的獨到之處，信息技術應用于數學教學中，實現課程有機整合，更能提高教學媒體的展示力和交互性，極大地豐富了教學內容的呈現方式——“活”起來。

●教學方法——“活”起來

信息技術與數學課程整合是在教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和數學課程內容有機地結合起來，共同完成數學課堂教學任務的一種新型的教學方法。

把信息技術應用于數學教學中，進行教學再設計，必將更新教師傳統的教學方式。在現實教學中，我們應該根據教學實際，遵循媒體的特性來設計課堂教學，教學方法要用“活”，而且要“活用”。

作為一線教師，首先應完善“活用”以信息技術為主的演示型教學模式。通過媒體演示，為學生充分感知創設情境，突出事物的本質特征，促進學生形成穩定清晰的表象，為學生形成學習概念規律創造條件，為突出重點、突破難點、突破繁點發揮巨大作用。這種教學模式一般適應課堂教學中的最常見的新授課、復習課和習題課。其次應努力探索和發展以學生使用信息技術為主的自主學習型教學模式，即在多媒體網絡教室以學生自主學習為主，顧及學生的個別差異，通過網絡進行有效學習，完成數學課堂教學任務的一種新型的教學方法。

當然，教學中也不要特別“依賴”計算機，讓“黑板”成為擺設。其實，選擇信息技術與數學整合是為了更好地教學，應用信息技術不能限制學生思維的發展。一味追求形象化，而應把多種媒體有機整合，讓我們的數學課程教學“活”起來。

●學習方式——“活”起來

信息技術與數學整合，根本目標是為了學生更好地學習數學，讓學習方式、思維方式“活”起來，讓數學課堂活躍起來，是應用信息技術的根本目標，也是數學學科教學的重要目標。

網絡不僅提供了豐富的資源，而且是有力的學習工具，變革著人們的生活和工作方式，更變革著學生的學習方式。

網絡為學生學習創造良好的學習環境，拓展了學生的學習方式，計算機、多媒體、網絡成為學生學習的媒介，學生可根據自己的學習需要，選擇自己的學習進度、內容，教師可及時收集學生的反饋信息。進行個別指導，調控教學。學生愉悅、主動地學習，真正成為學習的主體。在網絡媒介中，信息是共享的，Internet是一個強大的信息資源庫，學生可以上網快速地獲取豐富的信息資料。有目的地處理信息，有利于培養學生的探索、創新意識，有利于學生開展主動的、探索型的學習活動。

●互動方式——“活”起來

互動本身就是“活”，“活”以數學課堂教學為“貴”。現代教育理念，倡導新型的師生關系，運用信息技術可活躍師生關系，教學過程中師生之間是“朋友”、“伙伴”關系。通過交互，以電子郵件形式提交作業、批改，采用網上答疑形式進行課時輔導等等，實現師生之間的雙向交流；通過共享，在網上開辟“試題下載”、“教案共享”、“在線討論”等欄目版塊，實現教師與學生、學生與學生、教師與教師之間的交流互動，共享學習成果。這種互動把單方面主動適應改變為雙方面主動適應。同時，及時反饋、適時調控使得學習不再成為一種負擔，變“苦”為“樂”，課堂教學“活”起來。

●教學機制——“活”起來

教學的現代化，首先是教學理念的現代化。在信息技術與數學學科整合的過程中，我們更應該注重在現代教育思想的指導下讓教學機制“活”起來。

信息技術讓教學設計更顯智能化。在交互式練習的課堂上，學生可以根據自己的實力調整時間和難度系數，人人可以享受成功。教師通過控制程序可以知道全班學生整體水平，及時調整教學程序，實現因材施教。

我們堅信：信息技術與數學整合，一定會讓數學課堂“活”起來，把數學知識“用”起來，讓學生的腦子“動”起來，讓學生的思維“活”起來，讓我們的教學更精彩!