淺析網絡環境對高等教育大眾化的影響

[摘要]隨著計算機技術、多媒體網絡技術的迅速發展，正空前地影響著人們的生活和工作方式，同樣，高等教育也正經歷著一場新的革命。我國是一個人口眾多的發展中國家，圍墻內的高等教育已經遠遠滿足不了社會大眾的需要。因此本文在簡單介紹網絡環境下高等教育大眾化的內涵基礎上，重點闡述了網絡對高等教育大眾化的影響以及如何開發基于網絡的教學環境，以更快更好地實現高等教育大眾化。

[關鍵詞]高等教育；大眾化；網絡教育

●引言

長期以來，我國的高等教育模式是一種圍墻內的教育。為了讓更多的人走進高等學府接受高等教育，提高全民素質，國家和各個高校都在努力尋求多種途徑。但有限的經費、校舍、設備以及有限的師資一直制約著高等教育大眾化的實現。但是，自從20世紀90年代計算機網絡的迅速發展以來，使得我國從根本上改變了傳統高等教育的模式，有助于解決我國高等教育大眾化所面臨的一些緊迫問題。網絡對高等教育大眾化的實現產生了巨大的影響。

●網絡環境下高等教育大眾化的內涵

1．高等教育大眾化

20世紀70年代，馬丁·特羅考察了世界各國的高等教育制度，提出了高等教育的三種類型：精英型、大眾型與普及性。那么什么是高等教育的大眾化呢?簡單來說，高等教育大眾化是指當一個國家或地區的適齡青年接受高等教育的學生在校人數與相應的適齡人口之比達到15％—50％時，說明該國的高等教育進入大眾化階段，它不僅是數量指標，還應有質的內涵，并且它還是一個動態的過程。在傳統的高等教育當中，要實現高等教育大眾化，主要的途徑是擴大教育規模、增加招生人數，而這種方法在現實中受到眾多因素的制約并帶來了其他諸多問題。在我國要真正實現高等教育大眾化非常不現實，因此，教育部門和教育工作者只有探索新的途徑。

2．網絡環境下高等教育大眾化的內涵

網絡環境下的高等教育不再是傳統意義的高等教育，而是在網絡環境下如何實現高等教育的大眾化。這并不是指網絡與高等教育的簡單相加，而是二者恰當有機的整合過程，是高校圍墻內與圍墻外的網絡相結合的教育，突破傳統大學教育時空的限制，使更多沒有機會走進高等學府的人們接受教育，通過便捷的學習方式、開放的學習環境、人性化的學習界面、共享的學習資源、交互的學習過程，使得身處各地的眾多學習者能進行知識的自我意義建構，創造實踐，解決問題。培養他們的協作精神、信息素養以及解決問題的能力。

●網絡環境對高等教育大眾化的影響

計算機網絡的出現和迅速發展，正空前地影響著人們的生活和工作方式，同樣，高等教育也正經歷著一場新的革命。網絡對高等教育大眾化產生了巨大而深遠的影響和作用。

1．學習環境的轉變，有利于高等教育大眾化的實現

網絡環境下的高等教育不再是以教師為中心的班級授課制，學生不再是知識的被灌輸者，不再是封閉式的學習環境。在網絡時代，充分體現了建構主義、人本主義思想；開放性的學習環境為眾多的學習者個性化的發展提供了有利條件，他們可以依據自己的興趣和愛好，按自己的學習需要、學習速度和計劃，適時地選擇參與學習的時間；網絡環境中的高等教育，可以從各個角度創設讓學生積極主動參與探究，參與實踐。敢于發表意見、樂于表現自己的良好氛圍；對學習的結果不強調唯一的結論，可以各自保留自己的意見，甚至可以沒有結論。尤其網絡的遠程性特點，可以讓更多的無法到學校接受教育的人進行自主的、跨時空、超鏈接的學習，大大地促進了高等教育大眾化的實現。

2．教與學的方式轉變，促進高等教育大眾化的發展

傳統的教學方式中，以課堂為中心，教師教，學生被動地接受，知識呈線性排列，這種方式在很大程度上阻礙了學生的全面發展與個性化的發展。而網絡環境下的高等教育，學生可以采用PBL、支架式、學徒式、任務驅動、研究性等多種學習模式進行自主學習、協作學習，信息的發送者不僅是教師，教學的媒體不再是單一的，學習的內容不僅是課本，學習的受眾不再是少數，學習的方式也從線性轉向非線性。新型的教與學的模式，不僅培養了學習者的自主學習、相互協作的精神，和諧融洽的人際關系和解決問題的能力，而且加強了他們的多維與個性化的發展，在更大程度上，促進了高等教育的多維建設，尤其是職業教育的多元化發展。

3．信息資源的共享，節省高等教育大眾化的投入

隨著計算機和網絡技術的迅速發展，眾多教育機構、教育者開發出了許多各類學科的教學網站，為學習者提供了大量的多樣化、各種信息表現形式的可供全球共享的數字化學習材料和學習對象，有來自學科知識的鞏固、運用和驗證的資源；也有來自學生興趣、愛好，特長的學習資源；還有來自社會問題和學校常規教育等方面的信息，充分滿足了學生的各種需要，教師再也不是資源的壟斷者，學生可以隨時隨地查詢、搜索、閱讀、選擇、下載、處理文本、圖像、動畫、聲音、視頻等各種表現形式的學習資源，實現了資源的共享，節省了高等教育大眾化的人力、物力、財力的投入。

4．師生角色的轉變，革新高等教育大眾化的模式

在傳統的課堂教學中，教師是一個指揮者，一切以教師為中心，教師的主要作用在于傳授知識，教師和學生之間是直接傳遞——接受關系。而在網絡時代，教師在知識和信息方面的優勢將逐漸喪失，但這并不表明教師功能的喪失，相反，由于教師可以從知識和信息傳授的任務中解放出來，教師為之教師的真正功能才更加顯示出來。教師的角色將轉變為學生的學習組織者、促進者、幫助者、指導者、學習伙伴、研究者、學習者，學生有著自主學習的權利。而學習者的學習不再依賴于教師的講授與課本的學習，而是利用網絡平臺和數字化資源，教師、學生之間開展協商討論、協作學習，并通過對資源的收集利用、探究知識、發現知識、創造知識、展示知識的方式進行主動學習。師生角色的轉變，從根本上革新了傳統的教育模式，推動了高等教育大眾化的實現與發展。

●構建基于網絡的教學環境，以實現高等教育大眾化

1．架構新型的網絡教學平臺，突破教育時空的限制

隨著以多媒體技術、計算機網絡技術為核心的信息技術的迅速發展，基于Internet技術的高等教育應用也應運而生。這就需要架構網絡教學平臺來支持實施這種教育活動。網絡教學平臺是遠程教育的技術基礎，在高等教育大眾化的發展與建設中正發揮著越來越重要的作用。

那么，如何架構基于Internet技術的網絡教育平臺呢?針對不同的專業課程有不同的設計方案，大致包括WEB服務器架設、FTP服務器、網站開發、在線流媒體、Internet接入方式等方面的設計實現過程。在這里，筆者只是簡單介紹一下組建網絡教學平臺的功能模塊設計，主要包括：(1)用戶注冊管理模塊(用戶注冊、用戶登錄、教師登錄)；(2)網絡課程學習模塊(教師隊伍、教學內容、教學方法、教學效果、網絡課程、課堂實錄等子模塊)；(3)課程資源庫模塊(視頻、圖像、動畫、文本、聲音等多種信息表現形式的學習資源)；(4)輔導答疑模塊(通過BBS、Netmeeting、聊天室、E-mail、視頻會議、虛擬學社等方式與同學、教師進行同步或異步的交流、探討與反饋)；(5)網上作業(學生作業、作品的上傳、瀏覽，教師批改、作業成績查詢)；(6)在線測評模塊(每一章節的在線測試題及結果評價)。將以上這些基本的平臺功能模塊與背后所支持的技術整合在一起，就可以架構起一個網絡教學平臺。

通過網絡教學平臺，創造數字化學習環境，能夠促進教育觀念、教學內容和方法的改革，提高教育教學的質量和效益，從而提高學習者在信息社會中生存和發展的能力。網絡教育的出現突破了傳統校園的時空限制，使得高等教育的大眾化與終身化成為可能。為改革高等教育的辦學模式、提高高等教育的辦學質量、增強高等教育的辦學效益提供了一條可行之路。

2．建設豐富優化的網絡教學資源，實現資源的多樣化

網絡時代的教育是超越時空的資源分享。網絡環境下的高等教育，必然要求打破學校圍墻的限制，讓人們分享學校資源的同時也能分享學校以外的各種資源。因此，建設豐富優化的網絡教學資源庫是非常必要的。網上資源庫內容繁多，可以是各種學科的電子圖書庫、多媒體的教學課件、同步學習資源包、學習論壇和各種教育網站等豐富多樣、不受時空限制的學習資源庫。建設有效的教學資源庫是一項系統工程，需要長期的建設與維護，也需要政府、教育部門等在技術、政策、法制法規以及相應的研究多方面的支持。同時，也需要大量的教育工作者和其他人員的共同努力，才能有計劃、有步驟地建設好優化的網絡教學資源庫，以實現高等教育大眾化的資源多樣化。

3．提供個別化的網絡課程，實現個性化的教育

因材施教、個性化教育一直是教育部門和教育工作者為之奮斗的目標，傳統的“滿堂灌”很難適應學習者的個性差異，而在Internet飛速發展的今天，網絡課程以其顯著的開放性、跨時空、共享性、互動性等特點為高等教育的遠程教學帶來了更加靈活多樣的學習方法，學習者不再是被動的知識接受者、灌輸者，學習過程是以學習者為中心的、主動的、個性化的探索過程，有意識地自我計劃、自我管理、自主努力，通過多種途徑實現學習目標的過程，以實現學習者的個性化發展。因此，在高等教育大眾化與終身化的進程中，廣大教育工作者必須根據學習者的興趣、認知水平以及學習需要，努力做好網絡課程的建設，最大限度地提高學生素質和自主學習能力，培養和提高學生的創業能力和創新能力。

4．建立開放性的學習過程，造就互動支持的人際關系

網絡環境下的高等教育，不再是課堂上的封閉式教育，而是開放性的學習過程。眾多的學習者身處異地充分利用各種開放的網絡課程、學習資源庫等收集、獲取、加工知識，并進行創造性的實踐與再生產；與教師、其他學習者在網上互動、討論和交流，相互協作，并在網上發表自己的觀點與分享自己的成果，造就了互動支持的人際關系。因此，社會需要基于網絡的開放式的高等教育，從而更快更好地實現高等教育大眾化。

●結論

綜上所述，網絡環境對于我國高等教育大眾化的實現有著巨大的作用和影響，基于我國的人口現狀和經濟發展條件，政府、教育部門以及眾多的教育工作者有必要開發新型的網絡教育模式，建設豐富優化的網絡學習資源，提供個別化的網絡課程，以實現我國高等教育的大眾化。但是，與發達國家相比，目前我國通過網絡環境實現高等教育大眾化的過程中還存在不少問題，需要相關部門盡快研究、制定相關的網絡教育專利方面的政策，研究、制定激勵教師投身網絡教育的政策，而信息產業部門應該進一步完善網絡基礎設施的建設，向網絡教育提供高速、優質的上網服務。相信只有健全了網絡教育的政策、法律法規、技術后，高等教育大眾化才真的離我國不遠了。