信息技術教育要重視對學生信息意識的培養

面對世界教育信息化發展的挑戰，我國政府提出在中小學大力發展信息技術教育。目標是通過提高學生的信息素養，推進信息技術與其他學科的整合，幫助學生有效地利用信息技術提高學習效果，使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，進而使學生能有效利用信息技術作為支持其他學科和終身學習的工具。然而，現在很多學生掌握了一定的信息技術后，僅用于玩游戲、聊天和關注網上各種文娛信息、體壇動態和新聞等，更有甚者，開始網戀，這造成了人們“談網色變”的局面。分析此類現象的形成，主要是因為學生沒有形成良好的信息意識。只有學生具有較強的信息意識，才能更好地利用信息技術進行學習和探究。因此我們要重視學生信息意識的培養。

●從思想上要重視培養學生信息意識

長期以來，人們只重視學習信息技術。信息技術就像我們打魚用的“網”，它只是一種工具。而何時何地使用、為什么使用這種工具則屬于信息意識的問題。信息技術教育應遵循“授之以漁”的原則，而不應是“授之以網”，要讓教師和學生從思想上認識到信息意識的重要性。

首先，建立運用和更新的意識。學生學會了一些技術和技能。要多加運用，否則面對實際問題時，很難把各種技能融合在一起來解決難題。學生如果一直不用。很難說一段時間后，還會不會使用這些技術和技能。

其次，建立信息技術的“工具”意識。現在大多學生還是把信息技術看作一門學科，他們認識不到信息技術課程的目的，對他們來說這門課程的任務性遠大于趣味性。沒有興趣，很難形成一種主動掌握、使用信息技術的意識。不能讓學生以計算機知識和技術的學習、掌握代替了信息技術的學習與掌握，以工具代替解決問題的能力。

再次，重視人文因素。在教學工作中，教師要從思想上更新觀念，不要只注重向學生灌輸如何使用計算機技術和網絡技術，而忽略了培養他們根據既定的目標主動獲取與學習內容相關信息的意識和能力，從而忽略了信息技術教育中的人文因素。

●在學習中強化信息技術意識的培養

在信息技術教學過程中，教師要從不同的角度、不同的深度和廣度對學生學過的知識和技能進行深化，強化應用信息技術的意識，讓他們從信息學的角度來學習和使用不同的計算機軟件去解決不同的實際問題，在應用過程中鞏固信息技術，強化信息意識。

在教學過程中教師應以教材為本、實際生活為枝，多方涉獵，形成一種應用信息技術的知識技能樹。在設計任務時，結合教學目標，考慮“任務”的大小、知識點的含量及前后的聯系等多方面的因素，根據學生現有水平，設計一些明確的任務和目標，讓學生利用信息技術這個工具，來完成自己的任務，循序漸進形成自己的約束機制和信息意識。

如學習了“金山畫王”和“Photoshop”后，讓學生利用計算機給出的畫像進行組合或對某些圖片進行處理，創作科學幻想畫或進行人物場景設計；學習Word后，進行海報、簡歷版面設計；學習Excel后，進行一些社會調查、數據分析……通過這些任務，學生的能力得到培養和鍛煉。學生在任務的準備、思考、完成的整個過程中，每一步都會獲得極大的成就感，激發他們的求知欲望，從而培養他們獨立探索、勇于創新的自學能力。

●在整合中注意信息技術的應用

過去有人常說：要給學生“一碗水”，教師就有“一桶水”。如果學生真需要“桶”外的水，教師又該怎么辦呢?所以教師不應把學生圈在圈子里、套在套子里，那樣只會讓學生在思想上形成“畫地為牢”的感覺。任一學科的教師都應從現實出發，培養學生的發散思維，充分發揮信息技術的優勢來引導學生從學習、生活的小事中激發探索的熱情，讓學生從意識E積極主動地去探尋“水”源。

為此，教師可以為學生提供幾個網站的網址，或者一些材料搜集所需要的關鍵詞，給學生制定一些任務，讓學生做到有的放矢。如美術課的名畫欣賞，教師不一定非要把某一畫家的所有名畫全部展示給學生。可以讓學生課后自行搜集；語文課中作者的生平及作品，教師也不一定全部介紹給學生，讓學生在課前自己查找……每一學科教材中的知識點和教師的知識面都是有限的，因而可以讓學生通過其他途徑獲取需要的、大量的知識，可以到圖書館、書店或上網，通過不同的方式進行學習。學生在完成任務中熟練地使用了信息技術。也會慢慢形成正確的信息價值觀，從而增強學生的信息意識。

總之，只有形成了正確的信息意識，才能在相應意識指引下進行具體的行動。為了培養出能適應競爭激烈的信息社會的優秀人才，我們不僅要強化信息技術教育，更要重視培養學生良好的信息意識。