初中歷史多媒體教學(xué)運(yùn)用的思考

教學(xué)手段現(xiàn)代化是當(dāng)今歷史教學(xué)改革的重要課題之一。隨著二戰(zhàn)以后第三次產(chǎn)業(yè)革命的持續(xù)發(fā)展，越來越多的適用于教學(xué)的科技產(chǎn)品、應(yīng)用技術(shù)問世并得到推廣，如新式幻燈機(jī)、電視機(jī)、投影機(jī)、錄音(像)機(jī)、多功能剪輯機(jī)等，為我們更新教學(xué)觀念、采用多媒體教學(xué)手段輔助歷史教學(xué)創(chuàng)造了條件。特別是近年來計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的廣泛傳播，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(以下簡稱CAI)的興起，更給傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)注入了新的內(nèi)容。多媒體以其獨(dú)特的、不可忽視的功能被越來越多的歷史教學(xué)工作者所采用。但由于城鄉(xiāng)學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)投入、歷史教師素質(zhì)等多方面的差異，對在歷史學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用這種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，各地的認(rèn)識及水平發(fā)展不一，差異較大。本人結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和初步實(shí)踐，談?wù)務(wù)J識與體會。

●多媒體歷史教學(xué)的功能優(yōu)越性十分顯著

首先，對教師和教學(xué)而言，新技術(shù)為教師接觸更豐富多樣的教學(xué)資料(包括文字和影像)提供了方便。多媒體手段可在課堂教學(xué)中給學(xué)生輸送包括正文、錄像、動畫、聲樂、高質(zhì)量的圖表等綜合內(nèi)容，能幫助教師開拓思維，改變傳統(tǒng)的角色和方法。適時(shí)利用這些直觀、動態(tài)、形象的多媒體手段，設(shè)計(jì)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)探索的學(xué)習(xí)任務(wù)，更好地推動學(xué)生的學(xué)習(xí)。此外，CAI還能為教師提供測驗(yàn)結(jié)果和有關(guān)學(xué)生成績傾向性的反饋信息，例如設(shè)計(jì)“鼓掌”表示對學(xué)生正確回答的鼓勵(lì)等，可以為師生教學(xué)號脈，引導(dǎo)激勵(lì)他們更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

其次，對學(xué)生與學(xué)習(xí)而言，新科技使學(xué)生能接觸到豐富的信息。課程容量和知識視野大大擴(kuò)展，新穎的教學(xué)方式使他們在愉悅中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

多媒體教學(xué)的優(yōu)越性十分顯著。

1．激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

初中學(xué)生具有很強(qiáng)的好奇心，在思維特點(diǎn)上又以形象思維為主，且處于形象思維向邏輯思維發(fā)展階段。在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用電視、電影錄像剪輯和微機(jī)等多媒體手段輔助教學(xué)，能給學(xué)生以生動、形象的感性認(rèn)識。這對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)積極思維會產(chǎn)生積極作用。例如，講授一些“戰(zhàn)爭”課題時(shí)，在微機(jī)屏幕上一邊顯示進(jìn)軍路線，一邊不斷出現(xiàn)亮點(diǎn)并發(fā)出“嘟嘟”聲，同時(shí)播放一些有關(guān)的動畫及聲音等。多媒體歷史教學(xué)，特別是CAI，為我們提供了更多“理智型”的教學(xué)方式展示的平臺。對一些內(nèi)部結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，歷史理論性較強(qiáng)的教材，CAI可解決邏輯問題，提供模擬和游戲，通過模擬問題情境，訓(xùn)練學(xué)生分析問題、作出決策、邏輯推理的能力。例如先民的智慧和創(chuàng)造一課有關(guān)都江堰的知識時(shí)，利用學(xué)生上電腦課學(xué)到的計(jì)算機(jī)知識設(shè)計(jì)可由學(xué)生操作的課堂軟件，展示岷江湍急水流動態(tài)圖，設(shè)置歷史情景，并要求學(xué)生探究如何解決岷江水患問題，從而體會到李冰父子的杰出智慧。這樣就能使學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生真正的興趣，好學(xué)而且樂學(xué)。

2．強(qiáng)化思維力度，提高記憶效果

歷史知識具有過去性、具體性的特點(diǎn)，而學(xué)生在認(rèn)識歷史的學(xué)習(xí)活動中，雖然全部心理過程都在起作用，但感知是認(rèn)識歷史現(xiàn)象整個(gè)過程中的一個(gè)階段。心理學(xué)認(rèn)為，人類各種感官配合思維都具有吸收知識的功能，其中視聽并用的學(xué)習(xí)效率最高。所以，教師在講授歷史時(shí)，必須運(yùn)用多種手段再現(xiàn)歷史，最大限度地讓學(xué)生掌握距離他們極其遙遠(yuǎn)又難以記憶的歷史知識。多媒體手段在這方面的優(yōu)勢顯而易見。它通過剪輯的電影電視畫面、動態(tài)電腦及教師精心編制的解說詞，把本不能再現(xiàn)的歷史現(xiàn)象“真實(shí)地”或“近似地”展現(xiàn)在學(xué)生面前；通過聲、光、形、色等多種形式作用于學(xué)生，在他們的大腦皮層留下很多較深刻的歷史現(xiàn)象痕跡，從而加深了學(xué)生對所學(xué)歷史知識的印象，提高了學(xué)生記憶歷史知識的質(zhì)量。例如講述“鴉片戰(zhàn)爭”一課時(shí)可播放電影《林則徐》的有關(guān)剪輯片斷，講“朝鮮戰(zhàn)爭”內(nèi)容時(shí)可播放資料片《抗美援朝戰(zhàn)爭》等，并同時(shí)將戰(zhàn)爭過程用動態(tài)電腦來表現(xiàn)，學(xué)生感到生動、有趣、形象、新穎，在充分感知生動的歷史形象的同時(shí)，掌握了有關(guān)知識。

3．?dāng)U大信息量，更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)

在有限的時(shí)間里，擴(kuò)大能達(dá)到更好教學(xué)效益的信息量。達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，是教改的主要目標(biāo)之一。于教學(xué)中運(yùn)用多媒體手段，在激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上使他們充滿求知欲，更好地吸收新的歷史知識。如學(xué)習(xí)北伐戰(zhàn)爭時(shí)，為了使學(xué)生更好地理解北伐的目的是推翻北洋軍閥，反對帝國主義，統(tǒng)一中國，在多媒體課件中我先設(shè)置了“唱一唱”環(huán)節(jié)：多媒體放《兩只老虎》歌，學(xué)生賽一賽唱這首歌。接著多媒體展示《國民革命軍歌》歌詞，大家和著《兩只老虎》的旋律齊唱。學(xué)生在歌聲中理解了國民革命軍進(jìn)行轟轟烈烈的北伐戰(zhàn)爭的目的。

4．加強(qiáng)情意，寓思想教育于歷史知識傳授之中

歷史教學(xué)的知識教學(xué)內(nèi)容與思想教育內(nèi)容的一致性，決定了歷史教學(xué)應(yīng)寓思想教育于歷史知識的傳授之中，同時(shí)通過師生感情的雙向交流，創(chuàng)設(shè)情境，來激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的高尚情感。實(shí)現(xiàn)這一德育目標(biāo)的方法可謂多種多樣，利用多媒體教學(xué)手段“再現(xiàn)”已消逝的歷史現(xiàn)象，調(diào)動學(xué)生聽覺、視覺等感覺器官，使學(xué)生感受歷史氛圍，從而進(jìn)人歷史角色，受到感染和教育，其作用優(yōu)于教師的口述。由于電影剪輯、電視錄像、歷史革命歌曲錄音帶(碟)等有生動的呵面、鮮明的色彩、感人的音響，加上教師的解說，學(xué)生在正確理解課文知識的同時(shí)，激發(fā)了對真善美的愛，對假丑惡的恨，思想感情受到極大的感染和熏陶。如《譚嗣同》、《孫中山》、《甲午風(fēng)云》、《風(fēng)雨下鐘山》、《西安事變》、《大決戰(zhàn)》等許多影片都可以通過剪輯，聯(lián)系教材內(nèi)容，把歷史上許多光輝、高尚的人物形象具體生動地再現(xiàn)在學(xué)生面前，從而使學(xué)生的心靈受到極大的震憾。

●開展多媒體歷史教學(xué)應(yīng)重視的幾個(gè)問題

1．各級教學(xué)決策部門及學(xué)校對歷史學(xué)科的教學(xué)應(yīng)給予充分的重視，要有長遠(yuǎn)的發(fā)展眼光，不應(yīng)以上級是否檢查作為是否開展多媒體教學(xué)實(shí)踐的標(biāo)準(zhǔn)

“工欲善其事，必先利其器”，開展多媒體輔助歷史教學(xué)需要一定的教育經(jīng)費(fèi)投入，配備水平較高的硬件設(shè)備和有關(guān)的軟件材料，并合理安排使用現(xiàn)有的電教室。還可創(chuàng)造條件建造包括文物博覽、多媒體教學(xué)、資料儲存、興趣小組輔導(dǎo)等多功能的歷史室。這是歷史教學(xué)手段走向現(xiàn)代化的基礎(chǔ)。

2．加強(qiáng)歷史教師的現(xiàn)代科技理論素養(yǎng)和提高對現(xiàn)代科技設(shè)備的實(shí)際操作水平

一些有條件的學(xué)校正在普及計(jì)算機(jī)硬件等設(shè)備，但是，正如英國倫敦大學(xué)教育學(xué)教授A·K·狄更遜在其《歷史教學(xué)與資訊科技》選擇中說：“由于教師和決策制定者，過高估計(jì)了電子計(jì)算機(jī)立竿見影的功效，又過低估計(jì)了其長遠(yuǎn)的影響，及教師面對的實(shí)際困難，因此……只是大量增加裝置器材，并沒有為大部分教師提供基礎(chǔ)訓(xùn)練?！崩纾_展CAI時(shí)由于沒有從理論上把握CAI的實(shí)質(zhì)，表現(xiàn)在觀念上是習(xí)慣人對工具的作用，而不注重人對使用工具的設(shè)計(jì)；在應(yīng)用上，往往不能自覺體現(xiàn)人機(jī)交互和智能的兩大優(yōu)點(diǎn)，把計(jì)算機(jī)僅看作是一種傳統(tǒng)的電教手段，所以普及教師的CAI理論知識，對應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助歷史教學(xué)的開展和推廣是極為必要的。

3．加強(qiáng)歷史教師與計(jì)算機(jī)教師的臺作，是提高多媒體教學(xué)實(shí)踐水平的必受條件

CAI實(shí)踐水平的高低主要取決于教學(xué)軟件的質(zhì)量。編制CAI軟件是一項(xiàng)復(fù)雜的勞動，要求歷史教師具備較高的軟件編制技能和經(jīng)驗(yàn)，但這顯然不現(xiàn)實(shí)。只有歷史教師與計(jì)算機(jī)教師密切合作，將歷史教師的歷史專業(yè)知識和歷史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與計(jì)算機(jī)教師的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識、教育理論、學(xué)習(xí)理論相結(jié)合，才能編制有較高質(zhì)量的應(yīng)用軟件。

4．開展地區(qū)間、學(xué)校間不同學(xué)科的交流，可減少或避免低層次的重復(fù)實(shí)踐，提高實(shí)踐的起點(diǎn)

開展CAI軟件交流可開拓軟件設(shè)計(jì)視野，發(fā)揮計(jì)算機(jī)的多種功能。近年來我校歷史教師及計(jì)算機(jī)教師從周邊學(xué)校開展的多媒體教學(xué)及CAI實(shí)踐中得到不少有益的啟示。

綜上所述，多媒體教學(xué)手段特別是CAI在歷史教學(xué)中的運(yùn)用，在西方起步較早，而在我國則是一種較新的嘗試，是歷史教學(xué)改革的重要課題之一。目前，一些學(xué)校已經(jīng)起步，并已體現(xiàn)其獨(dú)特的功能，成為學(xué)校進(jìn)行素質(zhì)教育不可缺少的手段之一。不過要真正普及多媒體手段輔助歷史教學(xué)，充分發(fā)揮其作用，還有諸多困難。歷史是一個(gè)不斷發(fā)展的學(xué)科，我們可以利用21世紀(jì)新科技的發(fā)展來更好地輔助初中歷史教學(xué)。歷史教師處在教學(xué)改革第一線，責(zé)無旁貸，任重道遠(yuǎn)。