信息技術讓語文教學增添光彩

隨著社會的發展與進步，信息技術越來越多地被引入課堂教學。語文是基礎教育的基礎學科，在語文教學中運用現代信息技術，逐步實現課堂教學的信息化，是實現語文教學科學化的有效途徑。語文教學中運用現代信息技術可以創設情境，創新閱讀教學，加大信息量，從而培養學生的審美感受能力、語文實踐能力和探究知識的能力。我們要以此優化語文課堂結構，提高課堂教學效率，積極推進語文教學的改革。下面結合自己的語文教學實踐就運用多媒體技術輔助語文教學談一下自己的看法。

●運用信息技術，創設情境，培養學生的審美感受能力

在語文教學過程中，運用信息技術能呈現出情景交融、形聲并茂、生動活潑的視聽情景，不僅為學生提供認知的感性材料，而且可以在學習的疑難之處，再現情境，培養學生的觀察能力，啟發學生思維向深層發展，給課堂注入了新的活力。多媒體計算機輔助語文課堂教學，可以使語言文字所描述的信息成為多元信息，讓靜態的審美對象活躍起來成為動態美景，并打破常規教學的時空限制，創造一個多向活動的嶄新的審美時空。語文教師要善于在語文教學中創造或創設與教學內容相適應的場景或氣氛，通過生活情境展示、實物情境演示、圖畫情境再現、音樂情境渲染、表演情境體會、語言情境描述等多媒體課件，引發學生的審美情感體驗，幫助學生迅速而正確地理解教材內容，從而促使他們在學習中全面和諧發展。

《三峽》一文，是北魏著名地理學家酈道元所作的一篇寫景散文文中描繪了長江三峽四季的風光之美，抒發了對祖國大好河山的熱愛和贊美之情。針對大多數學生沒有去過三峽，對三峽景觀沒有形成形象的認識，而文章又較難理解，學生單憑想象難以形成具體可感的形象這一實際情況，在教學時運用多媒體播放長江三峽的風光片，并配以簡潔的文字解說。隨著畫面的出現，音樂的響起，教師聲情并茂的配文朗誦，學生在視聽方面都得到了美的享受。學習興趣油然而生。此外，授課完畢，還可以提供一些網址，指導學生課外到相關網站去瀏覽有關三峽的圖片、視頻文件、文字說明等內容，幫助學生建構起對三峽景觀特點的形象化認識。這樣，學生陶醉在美輪美奐的情境中，學習的興趣濃了，情緒高了，收獲豐了，學習簡單了，審美能力也提高了。

利用多媒體提供的圖文音像并茂的情境代替課本上的簡單文字，通過創設不同的情境，極大地激發了學生情感的參與和想象力、創造力的發揮。讓學生在情境中感受，在情境中思考討論，從而有利于知識的獲得與內化，有利于培養學生的審美感受能力。

●整合信息，創新閱讀教學，培養學生語文實踐能力

新課程標準指出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力。培養學生正確理解語言文字的能力，這也是語文學科的核心任務之一。所以在語文的閱讀教學中，我充分利用網絡與多媒體手段，激發學生的學習興趣，為他們解決學習的實際問題，為學生理解課文內容、培養學生正確理解語言文字的能力而服務。在教學活動中和電腦結合，進一步提高學生熟練操作電腦的能力，努力實現信息技術與語文課程真正的整合。在進行閱讀教學時，充分發揮現代信息技術的作用，進行有效的教學設計，引導學生根據課文及多媒體的展示自己提出問題、分析問題并解決問題，達到培養學生閱讀能力、發展思維、開發智力的目的。在閱讀教學中，教師還要將平常生活中無法體驗到的一些活動，精心設計，通過計算機的多媒體功能展現出來，學生在享受文、圖、聲、像的同時，自然而然進入到課文當中，真切感受文章的內容，體悟文章情感，從而為閱讀教學服務并創新閱讀教學，提高學生的人文素養。

在閱讀教學設計中，教師要借助信息技術環境幫助學生理解課文教學內容。在這個階段，教師不再向以前一樣，僅僅是通過簡單的講解來建構對知識的理解，而是通過信息技術環境展示課文內容，讓學生自己去感受發現文章的脈絡和層次，體驗深刻內涵。

以教學《周莊水韻》為例，我們可充分利用信息技術在網頁中提供的系列周莊圖片，讓學生根據自己的理解挑選出能夠反映不同課文內容的圖片，并談出自己的感受。然后展示表現課文內容的四幅圖片，讓學生給出標題。這樣學生既能體驗文章之美，又能感知文章寫作脈絡。信息技術不僅是教師教的工具，而且是學生學的工具。語文教學過程中，促進信息技術與語文教學相輔相成，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師教學方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富的教育環境。合理恰當地運用信息技術教學，尊重和發展學生的主體意識和主動精神，發揮學生的自主性、能動性和創造性，能夠幫助教師更好地完成教學任務，提高課堂教學實效?！赌暇┐笸罋ⅰ房梢酝ㄟ^課件演示、音樂渲染、電影資源等的播放，誘發學生的愛國情感。讓學生了解南京大屠殺的歷史真相，從而實現情感教育目標：讓學生自己明白勿忘國恥，激發愛國熱情；以史為鑒，明確人生目標。這樣的多媒體展示讓學生身臨其境，學生在情景中感受，更有感染力和震撼力。

信息技術在語文閱讀教學中的應用，實現了教師、學生、文本三者之間對話，能引導學生進入情境，使師生之間更加深入地互動交流。利用信息技術幫助學生建立對課文內容、結構層次及情感內涵的深入理解，使學生在完成任務的過程中形成自己的獨特體驗，并借助信息技術表達出來。為開闊學生的視野、加大學生閱讀量提供信息資源，這樣借助信息技術能創新閱讀教學，培養學生學習語文的實踐能力，進而形成終身學習語文的能力。

●借助信息技術，加大信息量，培養學生探究知識的能力

在語文學習過程中，僅依靠教科書、教師、學習的參考資料等的信息是非常有限的，遠遠不能滿足學生的學習需求?！墩Z文課程標準》指出：“努力建設開放而有活力的語文課程”?！皯貙捳Z文學習和運用的領域，注意跨學科的學習和現代科技手段的運用………‘應當關注當代社會信息化的進程，推動語文課程的變革和發展?！爆F代信息技術體現了很強的網絡優勢，能收集更多的語文學習的信息資源，能將教師、學生、圖書館及自建的資料庫的信息有機結合起來，增大教學的信息量，充分開發語文資源。師生雙方利用計算機在教學活動中交流、討論等得以實現。在聽、讀、說、寫、練的活動中，大量信息刺激學習主體，學習的容量就會增加，信息量就會加大。同時信息和知識緊密聯系在一起，這樣可以更好地使學生獲取更多的信息，掌握更多的知識。

教學中，借助信息技術，可以拓展無限的知識空間，同時讓學生自主地學習知識，培養其探究能力。學生從課堂學習到課外閱讀，只要鼠標輕輕一擊。古今中外，美文名著，精彩句章，盡收網底。網絡上的資源非常豐富，利用信息技術可以很快地把資料用文件夾來歸類整理。我每周至少抽出一節語文課帶領學生到微機室進行網上閱讀，學生也是興趣盎然。通過長期的網上閱讀，學生的閱讀量明顯增加。這樣，既開闊了學生的視野，豐富了積累，又彌補了課堂教學內容的不足，增強了學生動手動腦的能力。

在綜合實踐課程的學習活動中，我充分利用信息技術，培養學生的探究能力，所以首先要改變舊有的教學觀念，轉換自己的角色：要從學生知識的傳授者轉換為學生學習的指導者，放手讓學生實踐；要從知識的權威者轉換為學生研究的參與者，以生為伴共同提高。利用網絡，我指導學生選擇課題，確定課題研究思路、研究方法及如何收集、處理信息等，讓學生把自己的研究分門別類地放進相應的文件夾里，教會學生利用網絡探究。學生對于這樣的活動非常感興趣，覺得自己就是學習的主人，每位學生都積極參與。在查閱資料的過程中，可以及時地和同桌交流自己的感受；對同一個問題有不同的看法，兩個人可以展開討論。在利用計算機進行學習的過程中，同學之間互相配合，取人之長，補己之短，共同進步。對于一些爭議比較大的問題，他們會在網絡上查找可以支撐自己觀點的事例，作出有理有據的反駁，或者全班一起來討論解決。我發現學生對于一些問題的看法比我想象的要深入透徹得多，從他們嚴謹的態度中，我覺得他們儼然就是一位探究的學者。這樣的探究活動，只有利用信息技術才能產生這樣好的效果，才可以使學生留下深刻的印象，才可以使他們在網絡實踐中享受科學探索的樂趣。這樣的學習過程既培養了學生小組互動合作的精神，又培養了學生探究知識的能力。

在語文教學中，教師要充分利用信息技術，樹立新的教學觀，新的教師觀，新的學生觀，新的質量觀，新的評價觀。適時改變教的方式和學的方式，強化學生審美情感、探究、實踐、思維等多方面的能力，全面提高學生的語文素養。