淺談多媒體在初中思想品德課教學中的運用與優化

多媒體技術的出現為思想品德課實現新課標的要求提供了廣闊的空間和堅實的技術支撐。從這種意義上說，充分利用多媒體技術是思想品德教學發展的時代要求，而優化多媒體技術在初中思想品德教學中的運用，卻是建立有效課堂、較好體現新課程理念的迫切要求。

●多媒體教學手段在課堂教學中發揮著越來越重要的作用

多媒體教學手段能創造良好教學情境，激發學生學習興趣。如在新授思想品德課八年級(上)第七課《行為與后果的關系》時，我們可以用展示兩幅漫畫來創設情境：在擁擠的公共汽車上，甲不小心踩了乙的腳，從兩種不同的行為態度(兩幅漫畫)引出行為與后果的關系。這樣開課既簡單明了，又富有啟發性，能有效地激發起學生的學習興趣，收到很好的教學效果。

思想品德教師在教學過程中，通過多媒體形象貼切的畫面，富有情感的音響，再加上教師恰當的講解和點撥，能充分借助視聽的效果與優勢，促使學生去思考，并找出解決問題的途徑，較好地發揮學生主體作用，引導學生主動學習，從而提高學生分析、解決問題的能力。

新課標下，思想品德課采用多媒體教學使師生之間有了更多的交流，教師可以不時走到學生中間，對多媒體展示的材料不斷加以引導、指點，針對問題，師生共同思考、討論，甚至爭論，對學生的回答，教師可作簡要評述，也可讓學生總結，教師進行點評。這樣就能有效拓寬師生互動空間，教與學的交流也就變成了情感和心靈的交流。

●優化多媒體教學手段有利于構建新理念下的思想品德教學體系

有效利用多媒體技術，可以更好地發揮學生作為學習主體的作用。一是讓學生通過對形象具體的事例、情景等內容的感知，引導學生觀察、思考、比較，從中得出正確的道德結論；二是在得出結論的基礎之上，激發學生的道德情感，讓他們領悟道德知識，接受道德觀念，主動規范自己的行為。這樣可以取得比較好的教學效果，改變過去灌輸式的教學模式為學生的自覺感悟。

用榜樣人物來正面教育學生，可以用真情感染學生，也可以把深奧的理論性知識和抽象的道德標準人格化，讓學生在具體形象、富有感染力的范例或人物形象中，理解某種道德規范，并以規范作為自己行為的標準。如在九年級，我們可以播放孔祥瑞、劉翔等優秀人物的電視片段；在八年級，我們可以播放愛迪生、孔子、李時珍等人的影視視頻；在七年級，我們可以播放孫中山、愛因斯坦、周恩來等中外名人的影視故事。因此，用好音像教材最能直觀展示榜樣人物的模范行為和高尚品德，從而影響學生的思想、感情和行為。

在學校具備網絡資源的條件下，思想品德教師可以充分彰顯多媒體優勢，利用多媒體網絡資源的圖文并茂、動靜結合等特點制作教學課件，使單調的教學內容形真、情切、意遠，拓展學生的學習視野；可以利用網絡超越時空的特點創設情境，激發學生求知、探究的興趣：可以利用網絡建立網站、資源庫，使教師的教學資源能與學生交流與共享，等等。總之，優化好多媒體技術手段，通過形象化、動態化、理寓其中的情境創設。能夠為后續教學環節的有效進行作必要的鋪墊和較好的梳理。

優化多媒體教學手段，還可以讓多媒體與活動課整合，這樣既體現了現代教育技術與現代教育理念的結合，也突出了多媒體的示范、指導、激趣作用，又充分發揮了學生的主體地位，從而為學生創新精神和實踐能力的培養提供了廣闊的空間。

●遵循一定的原則優化多媒體教學手段

在思想品德課教學中，運用和優化多媒體教學手段，提高教學效果還應遵循一定的原則：1．把握好分寸的原則。在思想品德課教學中，多媒體的使用也不能過度，如果長時間刺激，也容易使學生大腦皮層興奮性降低或轉入抑制狀態，造成疲勞，直接影響教學效果。因此，在教學過程中應讓多媒體與其他教學形式交替使用，以保證學生注意力的穩定。2．有效性和針對性原則。多媒體的選擇和使用要遵循學生思維規律，把著眼點放在培養學生自主學習、自己解決問題的能力上來。多媒體材料內容要符合思品課的特點和規律，展示過程中教師要把多媒體操作與準確把握教材有機結合起來，還要通過多媒體控制教學活動，并能靈活處理教學中的突發事件，以使多媒體優勢在思想品德課中得到充分發揮。3．突出師生為主的原則。思想品德課教學運用多媒體技術和手段，要防止因使用多媒體手段而削弱教師在課堂教學中的主導作用和忽視學生主體地位的現象。4．有效篩選原則。在信息技術與思想政治教學整合過程中，師生要進行信息節食，避免信息污染，進行信息篩選，講究信息的有效性，不做信息的奴隸。