淺談信息技術與物理教學的整合應用

在物理教學過程中，用信息技術輔助能夠訓練學生的創造性思維能力，并以知識點引導思維，以實驗訓練思維，以實踐鍛煉思維，以此來增加學生學習物理的樂趣，培養良好的創造性思維能力和科學探究能力，促進學生在物理知識、物理技能、科學學習觀等各方面的整體發展。多種學習方式在同一教學內容上的嘗試與比較，提高了學生的自主學習能力，培養了學生的創新和競爭意識，而用信息技術開發的多媒體軟件來輔助教學不但寓教于樂，還讓學生養成了運用科學的方法分析問題的習慣，提高了解決實際問題的能力，更好地培養了學生的科學素養，讓學生真正掌握了終身學習的本領。

多媒體技術的運用，可以迅速激發學生的參與熱情和動機，科學的數據分析、錄制學生活動的影像等等都可以收到意想不到的效果，而互聯網的介入拉近了虛擬和現實、物理課堂與實際生活的距離。那么，在物理探究教學中，如何充分發揮信息技術的優勢，使之與科學探究過程有效融合呢?

●新課情境引入，引發整合課堂探究

教學中利用信息技術所具有的對圖、文、聲、像等多媒體信息的綜合處理能力，通過將多種媒體信息有機地融為一體，實現有聲、可視、形象生動的表達效果，進而為物理探究教學創設出有助于學生發現問題的良好情境，激發了學生的探究欲望。例如，在“內燃機”一課的引入環節可設計這樣的教學情境：播放一段課件，展示內燃機內部混合燃燒的奇妙情景，引起學生的認知沖突，激發學生的好奇心與學習的積極性。然后，再播放視頻展示真實的內燃機工作情況，使學生明白汽車高速行駛的奧秘在于內燃機的工作原理。把普通教學中不可見的內燃機內部燃燒情況，通過信息技術展現在學生眼前，肯定會激發學生的探究欲望。

●突破教學難點，促進整合課堂探究

利用信息技術，可使抽象問題具體化。物理學科中的很多概念、規律都是抽象的，由于學生的認知水平和思維水平有限，加上物理概念的抽象和過程的復雜性，容易造成學生的認知困難，形成教學難點。信息技術在突破難點方面起著重要作用，以其直觀、形象的特點，可以化抽象為具體，豐富學生的感知。信息技術具有的動態性，可以直觀動態地展示復雜過程的變化，幫助學生把握物理過程的變化特點和規律，實現知識建構。從而有效地突破教學難點。例如，“分子運動論”的概念、“核反應”、“核擴散”等過程都是抽象難懂的，傳統的做法是通過舉例說明、實驗操作演示、解釋說理等手段向學生傳授。而當教學活動中出現部分學生不理解或無法接受這些概念時，運用信息技術可以幫助教師提高講解和表達能力，降低學生接受的難度，使抽象的概念形象化，在培養學生觀察問題、分析問題能力的同時，讓學生掌握物理知識，有助于化解困難。

●微機處理數據，科學整合課堂探究

在物理實驗中，不可缺少的環節之一是記錄和整理觀測數據。運用信息技術對實驗數據進行科學的處理和分析是一種重要的科學探究能力。填寫表格和制作圖像是處理分析數據的常用方法，圖像較表格更直觀形象。在此基礎上進行全面的分析和討論，從中找出所研究問題的規律和結論。通常，實驗數據的處理方法是在記錄和整理時填寫表格再作圖，教材和教師一般也要求學生用表格記錄和處理數據，用圖像處理數據對學生來說難度較大。此時可以充分發揮信息技術在繪制圖像和處理數據方面的優勢，利用Excel電子表格的數據處理和繪制圖線功能，巧妙進行處理。能大大提高課堂教學效率。Excel的繪制圖線功能還便于教師將實驗課上學生的實驗數據快速繪制成精確的圖線展示給大家，實現實時分析實驗問題、交流實驗技巧，增強了實驗課教學的互動性。例如在電路計算時可以先分別列出相應的ux與Rx的數據表格，在Ux單元格內對應輸入公式來計算燈泡獲得的電壓。選擇十對Rx、ux數據，用“圖表向導”構建圖像。圖表類型選擇“XY散點圖”，子圖表類型選擇“平滑線散點圖”，適當選取坐標名稱等項目即可構建出圖像。當碰到變化復雜的函數關系時，用Excel處理數據、繪制圖表會使答案更準確，解決過程更簡單。運用信息技術輔助教學，培養了學生應用信息工具處理問題的能力，拓展了學生的計算機信息技術知識和應用能力，而且兩個學科的能力交叉應用，對提高學生的自主學習能力和綜合素質是十分有益的。

在物理探究教學中，既要充分體現信息技術的優勢，又要充分發揮傳統實驗手段的作用，更好地將現代信息技術與傳統教學有機結合，使它們互為補充，是我們的最終目的。教師在教學實踐中，要堅持開拓創新，并不斷總結經驗，將信息技術的優勢充分發揮出來，使其更好地融入到教育教學中去。