用現代信息技術教好語文閱讀課

隨著現代教育技術的推廣與普及，運用現代信息技術手段可以大大提高閱讀教學的實效性，豐富課堂教學手段，優化課堂教學結構。拓寬學生的知識面，極大地調動學生的學習積極性，在很大程度上提高課堂教學效率，增強學生的綜合能力。

●運用現代信息技術激發學習興趣

“興趣是最好的老師”，只有當學生對學習感興趣、樂學，他們才能主動地、自主地、有創造性地學習。在現代化的教學系統中，“教學媒體”為小學語文的課堂教學注入了新鮮血液。如在教學《黃山奇石》一課，開課伊始，教師便利用投影儀出示有關黃山的圖片，并適時配上解說：“這就是我國安徽省的黃山。黃山的云海、奇松、溫泉都非常有名，現在大家看到的就是黃山的奇石。這些奇石形狀各異，非常有趣，孩子們愿意學嗎?”生動的畫面有如身臨其境，學生異口同聲回答著“愿意”。此時，課堂氣氛活躍，學生的學習興趣濃厚。

●善用信息技術直觀理解教材內容

課堂教學最基本的要求是緊扣教材重點和難點進行，多媒體的教學手段給我們提供了有利的條件，能將抽象概括的文字符號轉化為形象具體的可感的東西，從而逐步解決問題。如課文《鳥的天堂》中有一段描寫榕樹葉子的句子：“翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。”引導學生理解“顫動”一詞是個難點。“顫動”字面可理解為“抖動”，在教學時，借助多媒體課件演示：晨曦中，那青翠、油亮的新葉在微風中輕輕地顫動。在學生感知的基礎上，教師進行適當點撥，學生便領悟到了“顫動”一詞，再進行說話訓練就水到渠成了。這樣，從感知到具體再到抽象，詞語的理解在表象的作用下真正從感性認識上升到理性認識。

●巧用信息技術突破教學難點

我在教學的設計與實施進程中，在確定教學重點的同時，較為充分地估計學生的掌握程度。然后，運用信息技術工具和所掌握的知識技能讓學生自行去探索解決問題，突出教學的啟發性，突破教學重難點。如在學習《詹天佑》一課時，我估計到“為什么‘人字形’線路能使火車爬上陡坡”是學生理解的難點，因此，設計了這樣一段課件：八達嶺的‘人字形’線路和蜿蜒的盤山公路。在教學中，首先讓學生觀察火車沿‘人字形’鐵路上坡的情形，說一說火車是怎樣爬上陡坡的；接著設問：“為什么必須沿‘人字形’才能爬上坡?”在學生感到困惑時，演播這段課件，并啟發他們聯系自然課中關于“斜面”的知識。通過討論交流，使學生懂得：修建“人字形”線路與盤山公路的道理是一樣的，都是利用斜面原理達到“省力”的目的，因此能爬上陡坡。這個過程，學生在一段直觀、簡單的課件啟示下，把自然知識聯系了起來，體會了詹天佑設計“人字形”線路的科學性和當時線路設計的合理性。

●大用現代信息技術激勵主動學習

新課程標準強調：學生是學習的主體，提倡學生參與確定學習目標、學習進度和評價目標，在學習中積極思考。在解決問題中學習。作為現代化教學手段的電教媒體已經進入了小學語文課堂，有利于更新教學觀念，把課堂真正還給學生，發揮學生的主體作用。如教學《刻舟求劍》一課，根據課文內容以及本課教學重難點，制作出多媒體課件，在教學中，讓學生一邊觀看課件，一邊配上自制的講解內容，學生仿佛走進畫面，此時正坐在船上。這樣充分調動了學生的視覺、聽覺和思維器官的積極性。學生和教師在生動有趣的課堂氣氛中順利完成了教學任務，學生的主體作用也得到了發揮。

●精用信息技術啟迪創新思維

學生在對語言文字深刻理解的基礎上，通過信息技術的演示，豐富了頭腦中的表象，拓寬了思維空間。使學生在課堂學習中不時地進出創新的火花。比如在教學《撈鐵牛》時，我通過多媒體動畫演示懷丙和尚利用水的浮力巧妙地撈起了沉在河底的鐵牛的過程。學習中，學生指出了懷丙和尚的做法中有不合理的地方：“懷丙和尚撈一只鐵牛需要將兩船泥沙鏟到黃河里去，撈八只鐵牛就需要把十六船泥沙鏟入黃河，這樣做既費事，又可能會將河道阻塞。”在教師的啟發下，他們興致勃勃，自由討論，紛紛為懷丙和尚出謀劃策，找到了更完善的撈鐵牛的方法：“準備四只相同的大木船，兩只先裝滿泥沙劃到沉鐵牛的地方。架好架子，扣住鐵牛，另兩只空船分別靠在旁邊，讓水手們把泥沙鏟到空船上，這樣原先裝泥沙的船慢慢浮起，鐵牛就被撈起。原先的空船此時裝滿了泥沙，再用這兩只船搭架子、扣鐵牛，等前兩只船把鐵牛送到岸邊劃回來，再分別靠在這兩只船的邊上……這樣流水作業既可以少花一半時間撈起八只鐵牛，又可以不將泥沙鏟入黃河，保持河道的暢通。”這時候，教師讓學生把他們想出的好辦法輸入電腦演示出來，學生的創新成果得到及時反饋。學生享受到了成功的快樂，更增添了自主探究的興趣。

總之，充分發揮多媒體技術的優勢，優化小學語文閱讀教學，讓學生們有著更廣闊的學習天地，使枯燥的閱讀教學變成學生樂于去發現、去探索的一片知識樂土。