讓多媒體為識(shí)字教學(xué)插翅添翼

識(shí)字是學(xué)生閱讀、寫作和口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)。但多年來(lái)，識(shí)字教學(xué)一直存在“低效率—重負(fù)擔(dān)—低質(zhì)量”的問(wèn)題。雖然近年來(lái)識(shí)字教學(xué)呈現(xiàn)出了百花齊放的局面：集中識(shí)字，漢字標(biāo)音識(shí)字、注音識(shí)字、部件識(shí)字等等方法，但是“高耗低效”的現(xiàn)象依然嚴(yán)重。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育改革的全面推進(jìn)，為探索和推進(jìn)識(shí)字教學(xué)改革提供了一個(gè)良好的環(huán)境和機(jī)遇。網(wǎng)絡(luò)為教育提速，它為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富的資源，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的識(shí)字教學(xué)，已打破了“各自為戰(zhàn)”的格局，改變了學(xué)生固有的學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)地“要我識(shí)字”為主動(dòng)地“我要識(shí)字”。識(shí)字教學(xué)已進(jìn)入了一個(gè)相互學(xué)習(xí)、自我完善的新階段。在識(shí)字教學(xué)中引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件，無(wú)疑為傳統(tǒng)的識(shí)字注入了新的活力。

●動(dòng)態(tài)畫面，激發(fā)興趣

多媒體賦予了語(yǔ)文教學(xué)豐富多彩的表現(xiàn)形式：艷麗的色彩，生動(dòng)的畫面，悅耳的音樂(lè)使學(xué)習(xí)內(nèi)容圖文并茂，栩栩如生，在兒童的認(rèn)識(shí)與教學(xué)之間架起一坐橋梁，使他們能愉快地探索知識(shí)的奧秘?！皩W(xué)之不如知之者也，知之者不如好知者也”，激發(fā)了興趣，也就為學(xué)習(xí)開(kāi)了一個(gè)好頭。

例如在教學(xué)《小小的船》一課，一開(kāi)始，在屏幕上展示動(dòng)態(tài)畫面：一艘船，在海面上行駛，立刻把學(xué)生的注意力從課間與同學(xué)閑聊或玩耍中轉(zhuǎn)移到課堂上來(lái)，使學(xué)生更快更好地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。接著引入課題后，馬上展開(kāi)課題畫面：藍(lán)藍(lán)的夜空中，有著閃閃的星星，一個(gè)小姑娘坐在彎彎的月亮上，猶如坐在小船上劃著槳。在畫面切換的同時(shí)，配以背景音樂(lè)：童聲朗讀《小小的船》。在這過(guò)程中，一方面精美的畫面首先吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)這一畫面產(chǎn)生好奇心，進(jìn)而開(kāi)始探測(cè)下面要講的學(xué)習(xí)內(nèi)容；另一方面，美妙的童聲朗誦課文，使學(xué)生注意到課文中的部分生字，如船、彎等，部分學(xué)生會(huì)主動(dòng)開(kāi)始跟著朗讀，這就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)這些生字的興趣，使他們盡早地全身心投入到識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中。在不知不覺(jué)中體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣。

●動(dòng)態(tài)演示，化難為易

小學(xué)生是具體形象思維占主導(dǎo)。利用動(dòng)畫教學(xué)筆畫，分析結(jié)構(gòu)，運(yùn)筆示范，把比較抽象的起筆、行筆、收筆等過(guò)程直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，可以吸引學(xué)生的注意力。誘發(fā)學(xué)趣，易于理解筆畫、結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)，便于記憶摹仿。一般的生字學(xué)生都能自己“析形索義”，遇到難寫、不易理解的字，則可以充分發(fā)揮電教優(yōu)勢(shì)，化難為易，使學(xué)生正確識(shí)字書寫。如“象”字的筆順不易掌握。就制作一個(gè)寫“象”字的動(dòng)畫，一筆筆寫出來(lái)，配之筆劃聲的音樂(lè)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)筆順?！澳恕弊止P劃學(xué)生很難寫到位，顯示這一筆時(shí)，動(dòng)畫速度較慢，學(xué)生看了動(dòng)畫，留在記憶里的痕跡就深。用多媒體演示范字的書寫，突出運(yùn)筆過(guò)程中快慢、輕重的細(xì)微變化，使學(xué)生看得清楚，聽(tīng)得明白，做得正確，寫字有很大進(jìn)步。

●動(dòng)畫游戲，鞏固識(shí)字

新課標(biāo)提出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給學(xué)生識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景?！?/p>

在教學(xué)中，識(shí)字回升現(xiàn)象是教師們普遍感到頭痛的事，為了戰(zhàn)勝遺忘，識(shí)字后一定要及時(shí)地進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。教師可充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的交互功能，提供形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)計(jì)多種生動(dòng)有趣的游戲，來(lái)鞏固學(xué)生自主識(shí)字的效果。如“找朋友游戲”，教師將基本字輸入電腦，讓學(xué)生尋找偏旁或部件與基本字構(gòu)成新的生字，如“包”可以引出“抱、飽、跑”，“扁”可以引出“篇、遍、編”等。這樣的鞏固練習(xí)，既擴(kuò)大了識(shí)字量，又促進(jìn)了自主識(shí)字能力的形成。漢字中還有許多相近字，小學(xué)生用字不分語(yǔ)言環(huán)境，不管字義，隨便就用，所以必須通過(guò)練習(xí)，強(qiáng)化記憶，形成正確的用字習(xí)慣。如“渴、喝”兩字。極易混淆，教學(xué)時(shí)可先隨圖出示“喝”字，讓學(xué)生明白喝水要用口來(lái)喝，閃動(dòng)偏旁“口”，加深刺激，再讓學(xué)生組詞。接著隨圖出示“渴”字，讓學(xué)生明白是缺水了，是“水”旁，閃動(dòng)“氵”，讓學(xué)生組詞。最后電腦出示幾句話，讓學(xué)生結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，說(shuō)說(shuō)要用“喝”字還是“渴”字，做對(duì)的，電腦就給予表?yè)P(yáng)。這種由圖到字，再到應(yīng)用的學(xué)習(xí)過(guò)程，符合小學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，并能培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，多媒體在教師與學(xué)生、教材與學(xué)生之間架起了一座科學(xué)的橋梁，發(fā)揮著一般課堂教學(xué)所不能替代的作用。實(shí)踐證明，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，簡(jiǎn)化了思維過(guò)程，減輕了記憶的強(qiáng)度，有利于克服識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。對(duì)于提高學(xué)生識(shí)字的效率，促進(jìn)學(xué)生識(shí)字量的增多，更好地解決低年級(jí)學(xué)生閱讀興趣和能力的培養(yǎng)提供了幫助。在今后的語(yǔ)文課堂中，我們要恰到好處地使用多媒體，充分發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，使它真正為語(yǔ)文教學(xué)插翅添翼。