淺談多媒體技術在物理教學中的應用

隨著新課改的實施，傳統的教學手段和方法逐漸發生改變，多媒體教學這一現代教育技術手段的運用，為物理教學注入了生機和活力，化解了教學難點，優化了教學過程，顯著地提高了課堂教學的質量和效率。

●利用多媒體教學創設學習情境，激發學生學習興趣

美國心理學家布魯諾說過：“最好的學習動因是學生對所學材料的內在興趣。”興趣是學生學習的原始動力。物理學的概念和規律是通過對大量事實及實驗進行分析、歸納、推理而建立起來的，在教學時就需要以學生的生活積累作為依托。但是。由于每個學生的生活閱歷不同，感知周圍事物的能力也不同，要使他們在短短的幾分鐘內搜索他們頭腦中積累的與教學相關的內容，確實比較困難。而多媒體技術的運用可以打破時間和空間的障礙，創設生動的學習情境，在短時間內給學生提供大量的感性材料，豐富學生的感性認識，為他們的合理猜測、推理提供幫助。

在《物體的浮沉條件及其應用》一節導人新課時，我利用多媒體的模擬功能，在屏幕上展示了自己設計制作的萬噸貨輪在大海中航行、潛水艇在水中潛行、熱氣球騰空而起、飛艇在空中遨游等動畫。色彩鮮艷、聲像并茂，同時刺激了學生多種感官，使學生對學習這一內容產生了極大的興趣。此時提出問題：物體為什么會浮沉?它的條件是什么?問題一經提出，即激發了學生思維的火花，學生各抒己見，氣氛活躍。接著我又以潛水艇為例，把上浮、下潛、懸浮、漂浮四種情況用慢動作展示給學生觀察。通過觀察、分析、討論得出：當重力大于浮力時物體就下沉；當重力小于浮力時物體就上浮；當重力等于浮力時物體懸浮或漂浮。萬噸巨輪、潛水艇、熱氣球、飛艇等就是物體浮沉條件的具體應用。

●利用多媒體教學化解教學難點，使抽象的知識形象化

在平時的教學中，受實驗條件等影響，用傳統的教學手段和方法難以達到理想的教學效果。多媒體的合理運用可以將物理知識形象化、具體化，把抽象變為具體，靜態化為動態，加深學生對知識的理解。

比如在研究“滑動變阻器改變電流”時，學生對變阻器滑片移動時，電阻線長度變化與流過該電路的電流之間的變化比較難接受。教師為了突破這一難點，常常既做實驗，又板演，由于不能做到同步進行，學生的認識比較模糊，印象不深刻，效果不甚理想。若在學生通過實驗研究對滑動變阻器滑片移動電流會變化有了感性認識后，利用多媒體的優點，將這個實驗再配以電流流向的情景展現在大屏幕上，可使學生清晰地觀察到，只有電流流過的電阻線才發揮作用，在此基礎上配以滑片移動時，電流移動方向的模擬動畫實驗，可通過層層直觀的透析，不但使學生很快突破了這個教學難點，而且使學生對滑動變阻器的工作原理有了一個明確的認識，初步理解了滑動變阻器改變電流大小的方法。

●利用多媒體彌補演示實驗的不足，增強學生的感性認識

在做課堂演示實驗時，由于受到教學時間、空間或現實條件的限制，實驗的觀察和操作有時無法達到教學要求，比如物理現象微弱、呈現的時間不足、現象稍縱即逝、微觀領域中的物理現象等。而如果借助計算機的幫助，用攝像機把實驗的現象錄制下來，重放、慢放，或放大，甚至是模擬實驗的關鍵部分，并依據需要，把長時間的過程縮短，或者把變化的瞬間拉長、展開，再現物理過程，能夠幫助學生觀察，從而彌補學生實驗的不足，且印象深刻。

例如，平拋運動演示實驗現象呈現的時間太短，若用數碼攝像機把實驗過程拍攝下來，用電腦軟件做成錄像，在大屏幕上重復慢放，這樣，現象明顯，過程清晰，增強了演示實驗的效果。順利地完成了教學任務。

●多媒體技術與黑板的有機結合，增大課堂的信息量

黑板作為傳統的教學媒體，能使學生所學的新知識相對較長時間地保留在視野內，尤其是當時沒有弄清楚的問題，還可以回頭找時間繼續思考；教師在黑板上板書時，也為學生提供了寶貴的自主利用時間，黑板還能夠呈現整節知識的整體結構和脈絡，幫助學生理解知識、理清思路。當然黑板有一定的局限性，需要與多媒體結合起來，優勢互補，充分利用教學資源。

比如利用多媒體代替小黑板展示例題、習題或其他信息，省時省力，使用方便，且容量可以不受限制。如在動量守恒定律一節中的例題：一枚空中水平飛行的導彈，質量為m，速度為v，導彈突然爆炸為兩塊，一塊質量為m1，沿著v反方向飛行，速度大小為v1，求另一塊的速度。將此例題呈現在大屏幕上，節省了板書時間。在分析這個問題時可設計動畫，首先讓導彈從左邊運動到畫面中央，顯示現在的動量，導彈爆炸，告訴學生這時導彈在水平方向不受外力作用，因此動量守恒，再讓導彈爆炸開，告訴學生導彈爆炸后兩塊的動量。根據動量守恒定律，學生很容易解決這個問題。

總之，物理教學中要充分合理地利用信息技術，充分發揮多媒體的優勢。促進物理課堂教學的師生互動、交流，使教師教學方式多元化，學生學習方式多樣化，提高課堂教學效率，培養學生學科學、愛科學、講科學的世界觀，充分激發學生學習熱情，鍛煉學生應用物理知識聯系實際生活解決具體問題的能力。