巧借多媒體技術讓化學課堂錦上添花

隨著信息技術的快速發展，現代化的多媒體教學手段開始在我們的課堂上使用。以多媒體技術為靈魂的現代信息教育技術賦予傳統教育新的內涵。正如宋代詩人朱熹在《觀書有感》所言：問渠哪得清如許，為有源頭活水來。多媒體作為新生事物，進入課堂已經顯示了它強大的生命力。

●創設生動活潑的學習情境

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”這在教學實踐中是永遠的真理。但是在傳統教學中，教師在傳授知識時，往往采取“填鴨式”，忽視了對學生興趣的培養。而如果在化學課堂上運用多媒體技術，通過生動、直觀、有啟迪性的演示，創設生動活潑的學習情境，學生通過感悟、體驗，內化為內心深處的需要傾向，就會逐漸激發出學習興趣，會從情境中發現問題，進而針對性地開展討論，提出解決問題的思路。經過這樣的良性循環，學生主動參與探究活動的能力會大大加強，學習熱情會得到最大的激發，成績也會大幅的提高。在化學教學中，主要是從化學史實、化學家的貢獻、小故事、圖片以及剪輯影片、動畫等方面出發，根據教學目標、教學內容，適時播放，豐富了表達方式；同時使教師從大量的重復勞動或危險操作中解脫出來，有更多的時間研究學生的心理，真正做到帶著學生走向知識，避免帶著知識走向學生、挫傷學生學習積極性的傾向。

例如，剛開始學習化學時，通過播放四大發明的圖片、工業煉鐵的影片片段、各種性能優異的建筑材料、五彩繽紛的焰火優美的圖片，傳遞了大容量的信息，對學生化學的學習已經具有潛在的吸引力。再如，講到稀釋濃硫酸的操作時，播放了錯誤操作所引起后果的動畫，加深了學生對該實驗正確操作的認識。化學課還有許多微觀知識，都可以通過多媒體創設生動逼真的情景，加深對知識的理解，這在以前依靠“一支粉筆、一張嘴”是不可能實現的。因此，多媒體教學在創設生動活潑的學習情境方面，有著得天獨厚的優勢。

●拓展教學內容，貼近學生生活

現實生活中，許多中學生成了追星一族，成為某某的“歌迷”、“影迷”，除了中學生自己存在一些認識不成熟的因素外，另一因素是他們能走進學生的心里，貼近學生的生活，產生共鳴。初中化學由于學科的特點，章節間知識相對獨立性較強，并且與學生密切相關的生活知識又較少(與衣、食、住、行相關的知識多為有機化合物知識，而初中化學有機化合物知識較少)，這樣隨著學生學習的不斷深入，學習的熱情會慢慢衰減，最后感到索然無味。如果在教學中運用多媒體技術展示適量的與衣食住行相關的化學物質、化學現象、化學變化，就會真正讓學生感受到“化學就在我們身邊”這一句話的含金量，覺得能夠學以致用，就會對化學學習一直保持濃厚的學習興趣。

在日常生活中，我注意收集報紙、刊物上與化學相關的新聞報道或資料，剪裁下來，在相關章節及時利用實物投影儀展示給學生，讓學生感受到“STS”(科學—技術—社會)教育思想。例如講到“生鐵和鋼”時，播放1996年我國為紀念鋼產量突破一億噸而發行的郵票；講到空氣時，播放一艘銹跡斑斑的輪船(延伸出問題：如何防止生銹?)；播放城市霓虹燈夜景，提出問題。這既讓學生開闊了眼界，又鞏固了學習內容，同時讓學生體會到化學就在身邊，感悟到“知識就是力量”，深刻領會正是科學技術的進步，改善了我們生活的環境。

●促進學生的情感發展

初三學生已經具備了比較穩定的心理特征，通過介紹我國古代在化學工藝上的貢獻，培養學生愛國主義精神；通過能源、材料、健康、環境等方面知識的介紹，讓學生了解化學工業在社會發展中的重要作用，逐漸培養學生的社會責任感；通過介紹大氣污染、水質和土壤污染以及食物鏈的污染，培養學生們的環保意識；通過化學現象和化學本質的辯證認識，樹立物質由量變到質變的辯證唯物主義觀點；通過化學家化學探究活動的嚴謹與艱辛、探究過程中的合作精神，培養學生實事求是的科學態度。當然，要真正促進學生情感的發展，在教學中不斷豐富教學經驗的同時，還要注重教學新思想的學習，樹立正確的學生觀，學生在學習中才能形成良好的個性品質。正是多媒體的應用，為學生德智體美勞全面發展奠定了良好的基礎。

古語說得好：“工欲善其事，必先利其器。”要真正讓學生感受到現代信息技術帶來的喜悅，教師既要不斷提升自己的業務水平、業務能力，還要正確看待多媒體在教學中的輔助作用，千萬不能過猶不及，把優勢變成劣勢，犯了畫蛇添足的錯誤。教學過程中，學生是學習的主體，是學習的主人，多媒體是通向知識的一座橋，在教學中理應起到雪中送炭、錦上添花的效果。