在小學語文教學中把握電教媒體使用時機

我們在使用多媒體輔助教學時總認為，使用的頻率越多越好，播放的時間越長越好，其實這走進了一個誤區。因為我們知道，學生注意力保持的時間是有限的，長時間大量使用多媒體不但不能使學生注意力保持穩定，反而會使學生感到單調和枯燥，易滑入消極的情緒狀態。因此我們要精心選擇和組織，把握運用多媒體啟發誘導的時機，把學生的學習心理調節到最佳狀態，才能達到最佳教學效果。

●把握時機，為學所求

媒體的演示時機，應和教學需要有機結合。整體感知課文，包括對課文中語言文字的感知和對直觀形象的事物感知，如能借助錄音、錄像、投影媒體，則可多角度地引起學生的感官興奮，增加感知強度，使學生更好地從整體上把握感知課文。例如教學《恐龍》時，教師提出恐龍有哪幾種?他們分別有哪些特點?播放錄音，再演示投影。學生如臨其境。對恐龍有了感性認識，問題迎刃而解。

感知課文后教師精心設計，利用電教媒體幫助學生進一步理解課文，解決教學中的疑點和難點。例如《螳螂捕蟬》這篇寓言故事，哲理性很強，課文重點是悟出寓言故事所說明的道理，這也是本文教學中的難點。在教學“一件挺有意思的事”時，恰到好處地出示投影片，讓學生仔細觀察“蟬”、“螳螂”、“黃雀”的動作神態，再聯系課文中的詞句指導學生展開想象。體悟“眼前的利益”與“身后隱伏著的禍患”的雙關意思，再聯系到課文第三段故事的結果，領會吳壬“恍然大悟”的道理，“打消了攻打楚國的念頭”。如此舉一反三，理解寓意這一難點輕松解決。

●捕捉時機，發展思維

啟發式教學是課堂教學中的一大手段，它同樣體現在電教媒體的使用時機上。學生想問題，會出現一時想不出的情況，此時，使用電教媒體會使學生思想豁然開朗。教學《恐龍》一文時，恐龍是怎樣生育后代的呢?書本上的知識往往是有限的，學生對知識的需求卻遠遠沒有滿足。為了將學生的學習興趣和探索精神延伸至課外，培養學生學科學、愛科學的良好習慣，教師播放有關恐龍的生育繁殖的資料，不僅讓學生豐富了知識，不局限于書本，而且培養了學生的綜合實踐能力。

講授《黃繼光》一課，在指導朗讀黃繼光用自己的胸膛堵住敵人的槍口這段時，為了使學生了解當時殘酷激烈的戰斗場景，學習黃繼光為了戰斗的勝利而英勇獻身的大無畏革命精神，我把文中插圖投影到大屏幕上，然后指導學生仔細看圖，一邊看圖，一邊再指導朗讀。我又播放一段黃繼光堵槍口的電影片斷，讓學生觀看生動鮮活的畫面；聽“轟轟”的炮火聲以及戰士們震天動地的喊殺聲，使學生仿佛親眼看見了身負重傷的黃繼光張開雙臂，英勇地撲向敵人槍口，激起了學生情感上的共鳴，把學生帶入了那場驚心動魄的激戰之中。這里運用有聲有色的動片就比運用靜止的畫面要好。

●激發情感，展開意境

在閱讀課文中，優秀人物能使學生產生敬仰、愛慕之情。同時，學生的美感欣賞能力也在逐漸發展，對美麗的情境、優美的旋律產生共鳴。因此，我在恰當地運用多媒體時，抓住課文中的重要章節、重點詞句，設置懸念，展開意境，激發學生的情感，同時發揮多媒體的功能，讓學生體會作者所要表達的思想感情，使學生產生欲罷不能的心理，努力使多媒體用在展開意境，激發情感時。

如在教學《十里長街送總理》一文，講到人民群眾悼念總理的悲痛場面時，如果只通過語言文字的講解，學生很難理解，很難與作者產生共鳴(畢竟現在的小學生對周總理很陌生)。于是，在教這一段時，我運用多媒體課件，給學生展現了這樣一個畫面：(哀樂聲響起)天陰沉沉的，長安街上擠滿了前來送行的男女老幼，向東望不見頭，向西望不見尾，人們臂上都纏著黑紗，胸前都戴著親手做的白花，眼睛都望著總理的靈車開來的方向。總理的靈車開來了，四周都掛著挽幛，上面裝飾著白花，莊嚴、肅穆。人們由衷地摘下帽子，哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚花，靈車緩緩地前進，人們隨著靈車奔跑，千萬人的心被牽動著。學生們的心也被這莊嚴、悲痛的場面所感染，止不住地掉下了眼淚，感情的波瀾“一瀉千里”，對總理的無限崇敬和愛戴之情油然而生，學生與作者及總理的情感融為一體，達到了心與文的碰接、情與景融合統一的境地。

當學生遇到疑惑或通過爭論無法獲得一致的認識，產生渴求釋疑的愿望時，當學生的思路受阻或注意力分散，學生感情需要推波助瀾時，都是教師進行啟發誘導播放多媒體的良好時機。因此，教師要精心選擇和組織把握運用多媒體啟發誘導的時機，使多媒體輔助教學真正起到渲染的作用，最終達到提高教學質量的目的。