淺談基于現(xiàn)代教育技術(shù)下的教師角色轉(zhuǎn)變

目前，我國正進行著教育信息化和課程教學改革，作為教育改革的最直接實施者的中小學教師，信息技術(shù)能力就成為必備的專業(yè)能力之一。教師只有通過對先進教育思想、教學理論、學習理論的學習，才能更新與改變傳統(tǒng)的教學模式，才能適應時代所要求的信息技術(shù)與課程整合，才能避免“穿新鞋走老路”。

●傳統(tǒng)教育技術(shù)條件下教師角色的局限性

對于廣大的學生而言，教師“聞道在先”、“術(shù)業(yè)有專攻”，教師是知識的源泉，是活的教科書。教師的主要任務(wù)也就是對人類千百年來積累下來的知識財富加以選擇和概括，然后毫無保留地傳授給求學者。但是，這帶有很大的局限性。首先是知識傳播通道上的單向性。在傳統(tǒng)教育技術(shù)條件下，知識是由教師這一方傳授給學生，教師是知識的權(quán)威，把握著知識的全部，學生只是可以容納各種“物質(zhì)”的容器。在教師們看來不斷地向容器內(nèi)灌注各種知識，強制學生進行學習，就是作為教師的職責。其突出的缺點在于：重教有余，重學不足；灌輸有余，啟發(fā)不足；復制有余，創(chuàng)新不足。其次是學科知識的單一性。隨著社會的發(fā)展出現(xiàn)了社會分工，教育也出現(xiàn)了明顯的分工，各科專業(yè)之間有了分明的界限，大多數(shù)的教師只能進行單科教學，僅僅注重本專業(yè)的發(fā)展前景，教師之間的合作非常少，教師的工作在很大程度上表現(xiàn)為一種單一的模式，具有一定的封閉性，從而限制了教師之間尤其是跨學科教師之間學術(shù)上的交流與合作。

●教師的角色轉(zhuǎn)變

在這種大環(huán)境下，就要求我們教師轉(zhuǎn)變角色。

首先是研究者和設(shè)計者。現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合正處在一個發(fā)展的階段，在具體的實施過程中，教師要根據(jù)學科的實際需要以及課堂教學的具體發(fā)展，來摸索適合的方法，尋求最佳的策略，不斷提高整合的質(zhì)量。教師應該花更多的精力去分析研究學習者的特點，預測和幫助他們解決在學習過程中可能遇到的困難，找到他們適當?shù)膶W習起點和創(chuàng)造一種他們能適應的教學模式，以期使每個學生都成為成功的學習者。

其次是引導者。在長期的傳統(tǒng)教學模式下，教學活動始終以教師為中心，教師一直以直接的形式主導著教學。在這種模式下，學生已經(jīng)習慣于被動地接受信息，自主學習的能力相對較差，且嚴重壓抑了學生的創(chuàng)造性思維空間。在應用現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合的過程中，教師則以間接的形式引導教學，通過設(shè)計、主持、示范和評價履行教師教學的職責。課堂教學過程基本上是學生視聽、思考、操作的嘗試和創(chuàng)造過程。在此過程中，教師應引導學生利用多種渠道和方式獲取信息，并提取和調(diào)用有效的信息資源，引導學生正確處理信息，進行創(chuàng)造性的思維。從而使課堂活動更多樣化、趣味化，使學生在生動活潑、輕松愉快的課堂氣氛中進行學習。

第三是合作者。主要包括師生之間的合作和教師之間的合作。學生通過多種渠道獲取的信息，可能比教師掌握的還要豐富。教師再也不是以前的權(quán)威和絕對的知識傳授者了，很多情況下，他們可能和學生站在同一個起跑線上。教師和學生是互動關(guān)系，教師給與學生引導和幫助，同樣，教師可在教學過程中吸收到許多新的信息，正所謂“教學相長”。此外，學科教師之間要不斷地交流合作，共同探討現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合的經(jīng)驗，這樣將大大有利于加快整合的進程。

第四是管理者和評價者。在整個教學過程中，教師貫穿于始終，參與了全部活動，還應該對整個教學過程的實施進行管理。由于對學生特點的分析，教學過程和教學模式研究、設(shè)計、實施，對教學中遇到問題的解決，教師積累了切身的經(jīng)驗和感受，當然也要對教學活動作出評價，以總結(jié)經(jīng)驗和改進不足，才能更好地促進教育技術(shù)與課程整合的發(fā)展，才能不斷提高教學的質(zhì)量和促進學生的發(fā)展。

●對教師的要求

首先要轉(zhuǎn)變教育觀念。在實際的教學過程中，許多學科教師認為只要依靠教學經(jīng)驗教好本門課程，根本沒有必要使用教育技術(shù)。而沒有意識到學科與教育技術(shù)的整合，是培養(yǎng)學生具有創(chuàng)新精神和學習能力的有效途徑。

其次要不斷更新自己的知識。教育技術(shù)引入課堂教學，使教師與學生處在相同的環(huán)境中，現(xiàn)代教育技術(shù)同樣為教師創(chuàng)建了一個不熟悉的、具有挑戰(zhàn)性的環(huán)境。

第三要不斷提高信息意識。信息意識可推動或阻礙人們對信息的認識及一切信息活動，形成不同程度的信息意識水平。教師應當自如地把各種信息工具運用于教學工作之中，善于用好各種信息資源，并且注意不斷充實自己，樹立終身學習觀。

第四需要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的理論與操作技能。現(xiàn)代教育技術(shù)在教學過程中的運用可以改變教學過程的模式，優(yōu)化教學過程，提高教學質(zhì)量。

第五要有較強的創(chuàng)新能力。素質(zhì)教育提倡創(chuàng)新。要培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的學生，首先教師必須具有很強的創(chuàng)新能力。而且，在現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合過程中，如何較好地安排整合，信息化的教學設(shè)計，以及如何適時適地地使用信息化教學工具等，都需要教師發(fā)揮想象，發(fā)揮創(chuàng)新能力，找到最適合的方法，最大程度地提高教學效果。