網絡教研開啟新的探討與交流大門

近幾年，網絡直播的校際教研形式在教育界悄然興起。網絡直播，突破了校際之間開展教研活動的空間局限，使學校教研活動得到了極大的拓展和延伸，只要有網絡，異地教師也能感受到活動現場的場景和氣氛，同樣得到鍛煉和提高。教學過程進行網絡直播，誰來喝頭水?

●第一次：練兵中成長

2007年11月22日 地點：劇院 任務：網絡直播王曉春老師報告會

2007年11月的一天，我們接到教育局副局長的一個電話，要求能夠在網絡上直播王曉春老師報告會。這既是一次挑戰，更是一次機遇。在幾天的時間里，我們一個點一個點地分析解釋直播技術解決方案：器材采購、現場布線、攝像機設點、音視頻采集、服務器租用、解碼器推送、信息發布、網站制作……

學校網絡直播“輕騎兵”整裝待發，雄赳赳、氣昂昂，邁向王曉春老師報告會!

2007年11月21日，裝滿了網絡直播器材一卡車奔赴劇院。大家把大件小件從車上搬到劇院里安頓好，足足花了一小時，這些器材有的是幾天來我們從市場上采購來的，有的是從兄弟學校借來的。明天就要正式直播，顧不上吃晚飯。我們埋頭就干。晚上9點，器材安裝完畢，11點，排除了無數的故障，調試初步完成，學校網站上已經能同步看到劇院里的情景了。

第二天早晨，當前來聽講座的全區教師陸陸續續地就座，我們的直播也開始了。學校留守人員那邊傳來圖像清晰的消息!董局長在主持時特意提到了我們這次網絡直播的意義，更讓我們興奮不已。

上午，直播信號推送一直清晰穩定，從連接服務器的IP地址上可以發現，有100多臺教育內網的電腦在線觀看，50余臺外網的電腦連接，就是說，教育界、社會上有很多人在線觀看我們的網絡直播。我們網絡直播的最初目的達到了。同時讓場外的很多關心教育的人士看到了現場情況，突破了活動空間的限制，極大拓寬了教育面，增強了教育的影響力。

下午，活動地點變換，我們扛起機器，收拾線材，向著會議廳出發。

初次嘗試，雖然汗水遍地，但是圓滿成功!心里的喜悅是無法用語言來描述的。

●第二次：交流中積累

時間：2008年3月23日 任務：網絡直播新教育實驗5+2活動

2008年的4月，新教育專家來到蕭山講學和交流，新教育實驗5+2活動在某一所小學舉行，為了讓更多的關心教育的老師和市民感受到新教育的精神，我們又要對活動進行網絡直播。相比較半年前，我們的器材“升級”了，長槍短炮增加了不少，服務器也不用借用了，用自己學校的。精良的裝備讓我們的隊伍對任務更有信心，大家早兩天就布置好了現場的設備和裝置。

此次活動又受到了社會各界的廣泛關注，蕭山一些學校的電教老師也打來電話，要求加入，經過選擇，幾位新面孔加入了我們的直播團隊。雖然我們的技術不可避免地要被學走，但想到不久的將來，網絡直播將在蕭山教育界遍地開花，大家資源共享，足不出戶就能接受高質量的培訓，那是多么美妙的事情呀!

直播開始了，現場編碼器信號一切順暢。

●第三次：實踐中喜悅

時間：2008年5月27、28日 地點：本校 任務：網絡直播省小學科學優質課一等獎獲得者課堂教學展示活動

經過前兩次的成功，我們在網絡教研上已經有了相當多的經驗與水平。省級教研活動——小學科學優質課一等獎獲得者課堂教學展示活動5月在我校舉行，如此規模又具有極大影響力的活動當然應該向全省、全國網絡直播現場實況。我們充分發揮團隊寫作精神，并增添了新設備，能夠實現現場直播，并通過短信平臺進行現場與現場外的互動。我們的網絡校際教研歷程，就是學校的網絡直播成長史，這一點點文字，記錄著我們為直播流下的汗水，直播帶給我們的挫折，以及從直播中得到的歡樂。

網絡直播、論壇及時報道，QQ群在線研討，立體式的網絡教研形式成為本次活動的一大亮點。本次活動采用了網絡現場直播和場內外短信互動的新型教研交流方式，使本次活動的受益面不僅僅局限于現場的600余位與會者，而是覆蓋了全國所有關心小學科學教學研究的專家、學者、一線教師。據統計，本次網絡直播2天的點擊量達到2235次，相當于參加現場活動的教師數量，網絡留言評課近百條，場內外短信評課達3800余條。這些數據和話語有力地說明了在充分利用現代教育技術的背景下，網絡與教研活動聯姻的好處，使教研活動可以突破時間和空間的限制，進行探討和交流了。當然，網絡教研也有缺陷，由于網絡技術的限制，只要網絡的軟件、硬件環境稍有問題，便會極大地影響網絡教研的效果。

許多網上觀看的教師都留言道：“網絡教研好!感謝浙江的教師為我們增加了學習的機會，創新的教研方式讓全國的教師都受益。”“建議每個省市都搞一下這樣的網絡教研活動，網絡直播內，對上課老師和專家的要求更高了。”“優質課觀摩網絡直播，全國首創，我是江蘇太倉，看得很清楚，速度也很快，謝謝主辦方能提供這樣一個好的平臺!”

通過近兩年來的網絡教研實踐，也證明了這種新型的網絡教研交流方式是可行的、有效的，是值得大力推廣的。用視頻記錄我們的研討課雖然費點精力，費點時間，需要準備攝像機，還需把視頻導出進行壓縮等(當然有硬盤的攝像機就可以解決這些問題)，但相對記錄、反思、梳理教師的專業成長歷程，無疑是利大于弊。功大于失的。通過視頻記錄，我們可以通過點播，讓更多的教師參與研討交流，提出更多的寶貴經驗與想法。也可以反復比較自己的研討課，便于更加明晰自己的教學改進，使教研成果最大化，同時也便于我們觀察分析常態課堂下的教學效果，更加具有真實性，科學性。

雖然文本、錄音實錄都可以幫助我們剖析課堂教學效果，但沒有視頻記錄實錄那么直觀、豐富。采取視頻記錄常態課或研討課，并開展網絡化研討方式可以增廣教師參與研討的面。不會因為有課時的沖突，而錯過觀摩其他教師課的機會。不同學科之間也可以觀看并參與研討。執教者本人也能通過觀看教學視頻，重新審視自己的教學；其次研討時間可機動，形式也可多樣。教師可以利用機動時間觀看視頻，然后集中進行反饋評價或者通過網絡平臺進行評價，網絡教研給我們開啟了新的探索。

1．評價新載體

我們平時評價一位教師專業成長，更多是憑著我們對這位教師一兩堂課的聽課而產生的感覺，如果要科學系統地分析這位教師的專業成長歷程，可能很難。如果我們運用了視頻記錄，至少在教師的檔案評價袋中多了一個直觀的、可以科學分析的新載體。

2．研究新視野

課堂教學視頻案例不僅是課堂上的事件的實況錄像，而且可以拓寬研究的范圍，它可以研究更多內容，甚至可以成為一個研究項目，例如主題、背景知識、課堂錄像、課后反思，鏈接專家、同行點評和相關理論等諸多內容，可以對一個教學案例不同側面不同層次的深刻解讀，是對文本課堂實錄的視頻化，更容易讓人進行課堂教學的研究、比較。

3．教研新模式

傳統教研關注課堂，但活動明顯缺乏專題性和系統性，就事論事，隨意性很強，教研活動低水平重復是常見現象。新課程改革實施以來，校本研修逐漸成為教師專業成長的主要基地，它突出自我反思，倡導同伴互助，注重專業引領。視頻的拍攝可以形成課堂教學視頻案例集，能夠使研究對象在靜態與動態中不斷轉化，積累發生在課堂中鮮活的、生動的、典型的教學事例，是實現自我反思、同伴互助、專業引領有機整合的載體。從研究主題的確立到教學設計，從課堂教學到教后反思，從背景介紹到課后點評，都可以通過視頻的記錄，開展隨時隨地的研討與交流，既可以有同層級的橫向支援，又可以邀請縱向的專家引領和與專家對話，使研究的內涵更具深刻性和全面性，參訓教師也比以往獲得了更大的發展。

4．交流新平臺

視頻案例研究可以是實現教師專業成長的重要舞臺。一是可以通過網絡直播或轉播的形式進行網絡研討；其次也可以通過點播的形式進行課后討論與研究。既可以包含本校的一線教師、學科骨干教師，也可以依靠兄弟學校的骨干教師以及教研員充分發揮校際教育教學資源，打破學科的界限、學校的界限，形成一個強大的研究團隊，加速教師專業成長。