英語與信息技術的有機整合

21世紀，信息技術已成為現代教育教學的重要組成部分，被廣泛應用在教學中。教師的工作和生活已離不開計算機與網絡，傳統教育將發生根本性的變革。

現代信息技術與英語課程整合，就是把現代信息技術作為一種學習的基本工具，與英語學科的教與學有機地融合。具體來說，就是將現代信息技術與英語課程結構、課程內容、課程資源以及課程實施等融合為一體，成為課程和諧自然的有機組成部分，以提高學習效率，更好地完成課程目標。經過整合，原來的學科課程將會出現嶄新的面貌。一方面，信息技術要廣泛進入英語學科；另一方面，英語教學要廣泛采用信息技術。整合是二者雙向互動的過程，它的出發點，是根據信息時代的發展，根據信息技術的新條件、新手段所帶來的可能性，重新審視英語學科，實現整體優化。

●信息技術在小學英語聽力課中的應用

學生的聽力是最基本的語言技能，是和說、讀、寫有機結合，相輔相成的。它是語言能力的基礎，具體地說，它主要包括：(1)學生對語言的輸入有準確、敏銳的捕獲、理解能力，即聽力理解；(2)準確鑒別和糾錯能力；(3)正確領會輸入材料所表達的主要交際意圖的能力。良好的習慣對聽力的提高起到積極的促進作用，它主要包括：學生對語言輸入材料的興趣、態度；學生對學習技巧與規律的總結與掌握；學生在學習過程中的毅力、情感、意志等；學生學習與日常生活的實踐結合等。正是因為聽力課的特點，英語課程標準對小學階段(一級、二級)所做的“聽”的要求以及小學生的年齡特點，所以多媒體網絡技術在小學英語聽力課上的應用前景廣闊。

首先，多媒體網絡技術巨大的容量和快捷的方式為聽力課快節奏的、多種形式的、大信息量的語言材料的選用提供了方便。

其次，利用多媒體，能激發小學生的學習興趣。小學生好動、自制力差，課上易“開小差”，但他們求新，求奇，善于模仿，參與意識強。動畫既生動又形象，能激發學生的興趣。

第三，多媒體教學可創設良好的語言交際情景，有利于培養學生的聽說能力。語言是交際的工具，我們學習語言的目的是最終能在實際中靈活地運用。以往我們學習外語，只能接觸書本和各種書面材料，接觸口語機會很少。小學生更是這樣，單純的說教，枯燥的聽說，令他們生畏、生厭。而多媒體教學手段為改善這種狀況提供了最佳方案。它的圖、文、聲、像等多種媒體有機結合為學生提供了身臨其境的英語交際情景，能克服本族語的干擾，利于英語語感的培養。

第四，多媒體技術的聲像有機結合，有利于學生打好扎實的語音基礎。語音是語言學的基礎，語音教學是小學英語啟蒙階段的重要任務。小學生初學英語時，主要靠模仿，學生發音的準確與否，取決于聽到的語言信息準確與否，而多媒體技術正是為學生提供標準語音信息的最佳途徑之一。

第五，多媒體教學形象、生動，能極大地提高學生對知識的獲取。

●單詞教學與信息技術整合，使學生學起來興趣盎然，易于掌握

學生在學習語言時常會遇到因詞匯量不足而陷入困境的情況，究其原因，學生對單詞意義上的理解不夠深刻是一個主要原因。這時，我們利用先進的教學媒體，利用信息技術制作出好的教學課件可以解決這個問題。因為學生對生動形象的畫面有較強的感悟力，課件的內容有聲音、有動畫顯示單詞的構成要素，學生一看即明白此詞的拼寫、讀音、意義等方面的知識。使用時只要輕輕一點，該詞的發音立刻會傳出來，學生可以學讀，并結合畫面所展示的內容，充分發揮想象，達到運用詞匯的效果。

例如，在學習單詞long、short、big、small、new、old、fat、thin時，我在網上選取了一些生動、可愛的卡通形象。有長短不同的鉛筆、大小不一的書本、新舊分明的自行車、胖瘦各異的小狗，并在這些圖像下面寫上相應的英文單詞，符合語言規則部分用彩色標注出來，同時還配有聲音。學生看后，無需解釋，立刻明白了每個詞的含義，并試著應用學過的語言規則朗讀單詞。在學生試讀后，我再播放聲音，學生立刻知道自己的發音是否正確了。逼真的圖片，準確清晰的發音同時給學生以視覺和聽覺的刺激，從而將單詞的抽象含義轉化為直觀易懂的圖形信息反饋給學生，使枯燥的單詞學習過程變得生動活潑、趣味盎然、易于掌握。

實踐證明，英語教學中發揮多媒體、網絡功能，對于提高學生聽說能力、閱讀能力是有很大益處的，對于了解和使用英語國家的文化背景也很有好處。學生的學習興趣被激發了，更利于培養學生交際運用英語的能力。21世紀是信息時代、知識經濟時代，需要具有實踐能力和創新能力的人才，這就要求我們教師更新觀念，適應時代的發展，掌握現代教育技術，把英語教學與計算機有機地整合起來，不斷推進新課程改革的步伐。