借助多媒體 優(yōu)化成語(yǔ)教學(xué)

成語(yǔ)承載了極其豐富的文化信息和意義，是現(xiàn)代漢語(yǔ)言詞匯中的“精品”。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也十分重視語(yǔ)言的積累，在第一學(xué)段中要求：“積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句。”為落實(shí)這一目標(biāo)，蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材每單元都安排了“讀讀背背”或“熟記成語(yǔ)”。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生認(rèn)識(shí)能力和理解能力有限，對(duì)成語(yǔ)常常難以正確理解，倘若一味依靠教師講解或照搬工具書(shū)上的解釋，學(xué)生只能似懂非懂，難以在說(shuō)話或?qū)懽髦星‘?dāng)運(yùn)用。那么教師如何在小學(xué)教學(xué)中開(kāi)展有效的成語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)呢?我認(rèn)為借助多媒體學(xué)習(xí)成語(yǔ)是個(gè)好途徑。

●再現(xiàn)畫(huà)面，化抽象為形象

形象思維是小學(xué)生思維的主要特點(diǎn)。而有些成語(yǔ)很抽象，學(xué)生理解起來(lái)很困難，這時(shí)巧妙利用多媒體，可以再現(xiàn)學(xué)生從未見(jiàn)過(guò)的物體，再現(xiàn)學(xué)生從未聽(tīng)過(guò)的聲音，再現(xiàn)學(xué)生未曾見(jiàn)過(guò)的場(chǎng)景。讓抽象的符號(hào)直觀化，陌生的語(yǔ)言形象化，在學(xué)生的頭腦中建立起鮮明可感的表象，可有效加速對(duì)成語(yǔ)的理解，加快對(duì)成語(yǔ)的熟悉度，同時(shí)降低學(xué)習(xí)難度。這種基于直觀的學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得比較輕松、愉快，甚至對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)充滿期待。如“破殼而出”等動(dòng)態(tài)成語(yǔ)，教師用語(yǔ)言解釋往往顯得蒼白無(wú)力。在教學(xué)該成語(yǔ)時(shí)，我試著播放一段小雞頂裂蛋殼，探出腦袋的動(dòng)畫(huà)，學(xué)生開(kāi)心欣賞后，我要求用文中一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)描述，由此使學(xué)生輕松愉快地理解了該成語(yǔ)。還有在進(jìn)行成語(yǔ)的理解時(shí)，以往我們常常使用聯(lián)系上下文、查字典等方法來(lái)理解。但教學(xué)中往往出現(xiàn)教師用語(yǔ)言表達(dá)而學(xué)生的認(rèn)識(shí)仍不夠清晰的情況，此時(shí)，若恰當(dāng)?shù)赜蒙隙嗝襟w手段，能收到意想不到的效果。再如教學(xué)“玉宇瓊樓、曲徑通幽、千巖競(jìng)秀、萬(wàn)壑爭(zhēng)流”這些成語(yǔ)時(shí)，用多媒體出示一幅優(yōu)美的山水樓閣畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖意：你看到了什么?想到了什么?這些畫(huà)面使原本抽象的語(yǔ)言形象化了，理解起來(lái)更容易也更正確了，勝過(guò)教師千言萬(wàn)語(yǔ)的空洞說(shuō)明，有助于語(yǔ)言文字的訓(xùn)練和學(xué)生的理解。

●創(chuàng)設(shè)情境，化消極語(yǔ)言為積極語(yǔ)言

葉圣陶先生曾指出：“作者胸有境，入境始于親。”只有切身的感受才能把學(xué)生帶人情境。實(shí)踐證明，巧用電教媒體再現(xiàn)情境，能豐富學(xué)生感知，縮短學(xué)生與課文之間的心理距離，切實(shí)提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受力。以低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)為例，比如指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“張燈結(jié)彩、歡聚一堂、普天同慶、喜氣洋洋”一組成語(yǔ)時(shí)，播放有關(guān)錄像和圖片，呈現(xiàn)一些典型的場(chǎng)面，再出示相關(guān)的填空題，讓學(xué)生用上其中的成語(yǔ)描述看到的場(chǎng)景。學(xué)生看的時(shí)候興趣盎然，說(shuō)的時(shí)候神采飛揚(yáng)，他們?cè)诙嗝襟w聲、色共同營(yíng)造的歡樂(lè)氣氛中，以及人們喜悅的笑臉、奔放的舞蹈、愉悅的動(dòng)作上，較好地理解了四個(gè)詞語(yǔ)的意義，感覺(jué)到了詞語(yǔ)的情感色彩，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。借此良機(jī)，我讓大家說(shuō)說(shuō)還能用什么成語(yǔ)形容這樣的場(chǎng)面。學(xué)生討論開(kāi)了，說(shuō)了很多課外的成語(yǔ)，在積累的同時(shí)，他們的思維得到了發(fā)散，潛能得到了開(kāi)發(fā)，有效地結(jié)合了課內(nèi)外知識(shí)，符合學(xué)生的持續(xù)發(fā)展，鼓勵(lì)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，使消極語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成積極語(yǔ)匯。

●簡(jiǎn)單作畫(huà)，化被動(dòng)為探究

教學(xué)時(shí)，學(xué)生對(duì)成語(yǔ)的意思有時(shí)一下子難以用言語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，教師可讓學(xué)生利用電腦繪畫(huà)的形式表達(dá)，再請(qǐng)學(xué)生評(píng)評(píng)、改改、提出意見(jiàn)。學(xué)習(xí)者也能完全處于放松狀態(tài)，并能巧妙地轉(zhuǎn)為探究者的角色。這一方法既讓學(xué)生不知不覺(jué)地便弄懂了成語(yǔ)的表面意義，也引導(dǎo)學(xué)生將“畫(huà)”和“話”有機(jī)地融合在一起，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)：蘇教版二年級(jí)下冊(cè)練習(xí)二中“讀讀、背背四個(gè)成語(yǔ)”(百花盛開(kāi)、爭(zhēng)奇斗艷、五彩繽紛、色色俱全)教學(xué)時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：讓學(xué)生同桌合作用電腦畫(huà)畫(huà)，看哪桌學(xué)生畫(huà)得既美麗又生動(dòng)。畫(huà)好后簽名，并把畫(huà)貼到認(rèn)為相對(duì)應(yīng)的成語(yǔ)下。接著，由學(xué)生評(píng)畫(huà)。教師總評(píng)。然后選出最適合成語(yǔ)的一幅畫(huà)。最后，我讓學(xué)生用語(yǔ)言再次表達(dá)成語(yǔ)的意思，學(xué)生自然就能正確領(lǐng)會(huì)成語(yǔ)的意義故事。

●制作故事，化枯燥為有趣

興趣是最好的老師。聽(tīng)、講故事是學(xué)生感興趣的事。故事如細(xì)雨、甘泉，滋潤(rùn)著每個(gè)孩子的心，他們仿佛馳騁在一個(gè)個(gè)童話世界里。在成語(yǔ)教學(xué)中，我們可以采用兩種故事的方法，第一種：把相關(guān)聯(lián)的成語(yǔ)連貫起來(lái)。編一個(gè)故事，并用電腦制作成富有兒童情趣、富有生活氣息的卡通童話，展示在學(xué)生眼前，學(xué)生喜歡聽(tīng)、樂(lè)意看，這樣就自然樂(lè)意學(xué)。并且簡(jiǎn)單、容易記，學(xué)生對(duì)成語(yǔ)就會(huì)越來(lái)越喜歡，也會(huì)在平日的生活中用看到的、學(xué)會(huì)的成語(yǔ)來(lái)描述自己身邊的事物、事情。久而久之，學(xué)生的語(yǔ)言也自然豐富了。如教二年級(jí)上冊(cè)書(shū)的練習(xí)中“火樹(shù)銀花、數(shù)不勝數(shù)、燈火通明、觀者如堵”四個(gè)成語(yǔ)時(shí)，我們就將其制作成人們過(guò)元宵節(jié)的故事場(chǎng)景，將大街張燈結(jié)彩，小孩子手中都拿著燈籠，時(shí)時(shí)聽(tīng)到放禮花、鞭炮聲，將鬧元宵的故事制作得有聲有色。在講故事時(shí)，先后將要所學(xué)的成語(yǔ)用鮮艷的字一一展示出來(lái)。講完故事讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們的意思，學(xué)生都心領(lǐng)神會(huì)了。有的學(xué)生還會(huì)用所知道的成語(yǔ)給大家講其他故事呢!

第二種：很多成語(yǔ)都來(lái)源于故事，有的來(lái)源于神話寓言，有的來(lái)源于歷史故事。在教學(xué)這類成語(yǔ)時(shí)，我們就可運(yùn)用錄音故事來(lái)幫助學(xué)生理解成語(yǔ)的大致意思。如在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第八單元的成語(yǔ)串時(shí)，教師先布置學(xué)生自讀《三國(guó)演義》，又結(jié)合《軍神》的故事，在每一組語(yǔ)串前巧妙地加上了人物的名字：“(劉伯承)戎馬一生／身經(jīng)百戰(zhàn)；(關(guān)羽)刮骨療傷／傳為美談；(劉邦)約法三章／秋毫無(wú)犯；(諸葛亮)運(yùn)籌帷幄／好謀善斷”。學(xué)生在相應(yīng)的故事中獲得了對(duì)這些成語(yǔ)的感悟。

●設(shè)計(jì)游戲，化單一為多元

多媒體是一種先進(jìn)的電教媒體，具有貯存信息量大、畫(huà)面豐富等特點(diǎn)。利用這個(gè)特點(diǎn)，我精心設(shè)計(jì)多彩語(yǔ)文課件。引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位。例如，為了更好地學(xué)習(xí)“積累-運(yùn)用”中讀讀背背的成語(yǔ)教學(xué)，我親手制作“到祖國(guó)文化廣場(chǎng)暢游”的課件，點(diǎn)擊課件，帶著學(xué)生到“成語(yǔ)王國(guó)”中“旅游”，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。如在“漫游成語(yǔ)王國(guó)”的活動(dòng)中，學(xué)生首先掌握了課文中“東奔西走、前因后果、大公無(wú)私、舍近求遠(yuǎn)”等成語(yǔ)的特點(diǎn)，學(xué)生很快就掌握了課內(nèi)成語(yǔ)。為了幫助學(xué)生積累大量日常成語(yǔ)，接著，我讓他們根據(jù)事先設(shè)計(jì)的說(shuō)“動(dòng)物成語(yǔ)”、“數(shù)字成語(yǔ)”。然后又讓學(xué)生利用“小小表演臺(tái)”表演動(dòng)作讓其他人猜成語(yǔ)，并用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)成語(yǔ)，開(kāi)拓學(xué)生的想象力。最后，讓學(xué)生自己到講臺(tái)中通過(guò)電腦中的《成語(yǔ)詞典》查閱自己想了解的成語(yǔ)的意思。在這短短的40分鐘內(nèi)，學(xué)生的知識(shí)面得到了擴(kuò)展，學(xué)習(xí)效果大大提高。由此可見(jiàn)，利用多媒體進(jìn)行語(yǔ)文活動(dòng)，使練習(xí)內(nèi)容多元化，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得快樂(lè)，學(xué)得扎實(shí)，在練習(xí)中獲得提高。多媒體的展示，讓學(xué)生忘記了時(shí)空，直到下課，大家還意猶未盡。