信息時代的教師專業(yè)化發(fā)展中的培訓課程研究

信息時代的教師專業(yè)化發(fā)展

在信息時代的教師培訓項目中，信息技術(shù)可以作為教師培訓內(nèi)容的新要素，也可以作為支撐教師培訓的新途徑，為教師專業(yè)發(fā)展提供了有力的支持。在這一期“信息時代的教師專業(yè)化發(fā)展”，為大家推出促進信息化教師專業(yè)發(fā)展中的培訓課程研究。

主持人：胡小勇

培訓課程建設與信息時代教師專業(yè)化發(fā)展

教師的專業(yè)化發(fā)展是指教師作為專業(yè)人員，在學科知識、教學技能、職業(yè)態(tài)度等方面不斷完善的過程，即由一個新手逐漸成為一個專家型教師的過程。信息技術(shù)的出現(xiàn)，不僅對教師職業(yè)與教師角色提出了新的挑戰(zhàn)，也將教師職業(yè)帶進信息化狀態(tài)和信息化環(huán)境之中，而且為教師的交流和反思提供了幫助，為教師專業(yè)化發(fā)展提供了有力的支持，以及增添了關于技術(shù)及其教育應用能力的新內(nèi)容。

1，培訓是促進信息時代教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑

教師教育專業(yè)化水平的提升是個綜合發(fā)展的過程，離不開教育理論的學習，離不開教育教學實踐的鍛煉和教學經(jīng)驗的積累，離不開參與教育教學研究過程對實踐經(jīng)驗的升華和對理論素養(yǎng)的提升。隨著時代的進步與信息技術(shù)的不斷普及，教師要實現(xiàn)知識更新，角色轉(zhuǎn)變，能力提高。培訓成為我國信息化教師專業(yè)化發(fā)展實踐的重要途徑與策略。

2，信息時代教師專業(yè)化發(fā)展培訓課程的特點

信息化背景下的教師專業(yè)化發(fā)展培訓課程以信息技術(shù)的支持為顯著特征，主要體現(xiàn)在：信息技術(shù)作為教師專業(yè)化發(fā)展培訓課程的內(nèi)容；信息技術(shù)作為開展教師專業(yè)化發(fā)展培訓課程的支撐途徑。

(1)信息技術(shù)作為教師專業(yè)化發(fā)展的培訓課程的內(nèi)容

信息技術(shù)作為教師專業(yè)化發(fā)展培訓課程的內(nèi)容，是指在教師專業(yè)化發(fā)展中，對教師的信息素養(yǎng)、教師教育技術(shù)能力以及教師運用技術(shù)變革教學的能力等方面的培訓，以促進教師專業(yè)化發(fā)展方面的知識技能和方法、意識，以及運用教育技術(shù)的意識、運用教育技術(shù)的能力與道德。我國一些教師教育技術(shù)能力培訓項目在實施中取得不錯的成效，如“英特爾^@未來教育”項目(如圖1)、教育部一微軟“攜手助學”項目等。

(2)信息技術(shù)作為開展教師專業(yè)化發(fā)展的培訓課程的途徑

信息技術(shù)作為開展教師專業(yè)化發(fā)展的培訓課程的途徑，即其作為教師專業(yè)化發(fā)展培訓的環(huán)境、手段、方式、方法，促使教師在專業(yè)知識、教學專業(yè)技能、職業(yè)態(tài)度等方面不斷完善與發(fā)展。如“中小學教師新課程國家級遠程培訓項目”是教育部為提高教師實施新課程的能力與水平而開展的網(wǎng)絡培訓課程。

信息技術(shù)作為教師專業(yè)化發(fā)展培訓內(nèi)容的新要素

1，教師信息技術(shù)培訓是教師能力發(fā)展的需求

隨著教育信息化的步伐不斷加快，全面實施素質(zhì)教育以及基礎教育課程改革的不斷深入，迫切要求廣大教師提高教育技術(shù)應用能力。教育信息化改革最終體現(xiàn)在成功地將技術(shù)整合到課程教學中，提高學生學習效果，這需要教學理念和教學方法的全面變革。因此，在信息化的進程中，教師能力發(fā)展結(jié)構(gòu)就增添了新的內(nèi)涵，包括關于掌握信息技術(shù)及其教育應用的專業(yè)知識和能力。目前，信息技術(shù)逐漸在教育領域中普及開來，教師急需得到信息化教學設計和實施方面的知能發(fā)展。因此，為信息技術(shù)整合的教育目標、教學模式、合作的探究等開展提供有力的指導，使教師能夠在教學以及其他專業(yè)實踐中將信息技術(shù)整合進去。

2，教師信息技術(shù)能力培訓課程的現(xiàn)狀與特點

我國教師信息技術(shù)培訓隨著教師繼續(xù)教育的發(fā)展而運作，大體經(jīng)過了幾個歷程：1984年至20世紀90年代的起步期、1996年至1999年的發(fā)展期、2000年至今等幾個重要時期。通過多年嘗試，目前教師教育技術(shù)應用培訓水平日益提高，體現(xiàn)了“任務驅(qū)動、強調(diào)活動、強調(diào)參與”的思想，幫助教師學會將多媒體計算機和網(wǎng)絡為核心的信息技術(shù)有效應用到學科教學中，優(yōu)化教學過程，提高教學效益，從而自覺形成信息化環(huán)境下的教育觀念，不斷提高自身專業(yè)化發(fā)展水平。此類教師教育技術(shù)應用能力培訓的特點主要包括：以轉(zhuǎn)變信息時代的教學觀念為目的；以信息化教學設計能力為核心；注重理論聯(lián)系實踐，以信息技術(shù)與課程整合為線索；其評價方式采用過程性評價與水平考試相結(jié)合的’方法。它在全面提高教師的教育技術(shù)應用能力、大力普及信息技術(shù)教育等方面起到了極大的作用。

以英特爾。未來教育、教育部一微軟“攜手助學”兩個典型項目為例，其特點與成功經(jīng)驗參見表1。

信息技術(shù)作為促進教師專業(yè)化發(fā)展途徑的新工具

1、遠程網(wǎng)絡培訓成為促進教師專業(yè)化發(fā)展的新需求

21世紀是信息化的時代，傳統(tǒng)的教師培訓方法已遠遠不能滿足現(xiàn)代教師教育的需要。隨著信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)的迅速普及，信息化社會對我國教師教育和培訓工作產(chǎn)生了重大的影響。網(wǎng)絡課程的開發(fā)和使用無疑為中小學教師的繼續(xù)教育開辟了一條新的途徑。網(wǎng)絡遠程教育的最大優(yōu)勢在于它允許學習者按自己的進度學習，能夠為學習者提供個別化的服務。在通過遠程培訓開展教師教育的過程中，網(wǎng)絡課程可以打破時空限制，緩解經(jīng)費不足，居住分散、工學矛盾等問題，同時利用網(wǎng)絡資源提供一個信息化的學習環(huán)境，有利于提高學習質(zhì)量。

2、教師專業(yè)化發(fā)展網(wǎng)絡遠程培訓的現(xiàn)狀與特點

從20世紀未開始，建設現(xiàn)代教育網(wǎng)絡推進中小學教師繼續(xù)教育工作的呼聲日益高漲。2001年，中國中小學教師繼續(xù)教育網(wǎng)絡培訓課程開發(fā)項目開始啟動。2003年，教育部提出重點實施“全國教師教育網(wǎng)絡聯(lián)盟計劃”，構(gòu)建中小學教師終身學習體系。2006年，組織實施中小學教師新課程國家級遠程培訓，2007年教育部開展萬名中小學班主任遠程培訓。近年來，全國性及地區(qū)性教師教育機構(gòu)所開設的網(wǎng)絡遠程培訓發(fā)展迅速。作為教師專業(yè)發(fā)展的一種有效途徑，網(wǎng)絡遠程教師培訓對教師教育信息化起著越來越重要的作用。

根據(jù)在廣州市所進行的一項調(diào)查(注：調(diào)查教師共28520人)，大部分教師能夠接受網(wǎng)絡培訓或混合式培訓，如表2所示。這些數(shù)據(jù)說明目前廣大中小學教師已逐漸從面授向網(wǎng)絡培訓轉(zhuǎn)變，超過半數(shù)參與調(diào)查的教師同意使用網(wǎng)絡課程進行繼續(xù)教育培訓。

本文以中小學教師新課程國家級遠程培訓項目、天津市中小學教師繼續(xù)教育網(wǎng)絡課程、廣州市中小學教師遠程培訓網(wǎng)絡課程為案例(如圖2)，將其特點及成功經(jīng)驗總結(jié)如表3所示。

信息時代教師專業(yè)化發(fā)展中培訓課程的問題與思考

信息技術(shù)為教師培訓提出了新的要求且提供了新途徑，但相關培訓課程在建設與實施過程也都呈現(xiàn)出了一些問題，值得關注。

1、教師教育信息技術(shù)培訓課程的問題及改進策略

在教師教育信息技術(shù)培訓課程中主要存在以下問題：①課程目標在培訓過程中與課程評價方式不一致，②理論學習與教學實踐不能有效地結(jié)合；③課程內(nèi)容偏離教師的需求，缺乏實效性，④重技術(shù)輕應用；⑤缺乏有效的評價考核辦法。對此，有以下改進策略值得參照：①培訓課程定位準確、層次細化、循序漸進；②注重培訓內(nèi)容中信息技術(shù)的實際應用；③重視課程的教學設計，真正實現(xiàn)信息技術(shù)與課程的整合；④采用任務驅(qū)動的培訓策略，強調(diào)案例的情境性設計；⑤建立合理的培訓評價制度，可使過程性評價與形成性評價相結(jié)合。

2、教師網(wǎng)絡培訓課程的問題及改進策略

在教師培訓的網(wǎng)絡課程中也呈現(xiàn)出一些問題：①網(wǎng)絡課程內(nèi)容的設置不合理，教師的獨立學習具有一些困難；②網(wǎng)絡課程的內(nèi)容設計呈現(xiàn)形式單一，缺乏多樣性；③缺乏有效的網(wǎng)絡學習資源，教學案例設計不足，無法滿足教師需求；④網(wǎng)絡課程開展過程中缺乏有效的師生交流；⑤網(wǎng)絡課程缺乏多樣化設計。對此，有以下建議值得參照：①課程開發(fā)者在進行網(wǎng)絡課程開發(fā)前需加強選題調(diào)研，找準課程定位，符合教師需求；②優(yōu)化網(wǎng)絡課程類型定位，“以導學為主”；③加強建設課程的自主學習資源，尤其是教學案例的設計與開發(fā)；④加強對網(wǎng)絡課程內(nèi)容的組織與設計，如重難點突出，運用多種媒體形式呈現(xiàn)內(nèi)容、增加教學典型案例等；⑤加強網(wǎng)絡課程的學習活動設計，如采用問題學習、合作學習、案例研習等形式。