網(wǎng)絡校本教研：帶刺的玫瑰

在大多數(shù)學校都已經(jīng)普及的校園網(wǎng)站，除了介紹學校的基本情況，或作為行政管理的一個工具，還應發(fā)揮怎樣的功能呢?在對信息化領導力的關注中，我們首先將目光聚焦在校園網(wǎng)站上。從本期起，本刊將連續(xù)三期，從網(wǎng)絡校本教研、基于校園網(wǎng)的學生活動、基于校園網(wǎng)的家校社區(qū)互動三個方面進行系列報道。如果您個人或學校對于后兩個方面有實踐、成績或思考、困惑，請及時與我們聯(lián)系，在下期雜志上與全國的讀者朋友分享。

雖然大多校園網(wǎng)站都有諸如“教研園地”的板塊，但往往只是“空架子”，缺乏內(nèi)容或有量無質。本刊曾關注過區(qū)域內(nèi)甚至跨區(qū)域的教師學習共同體。其實，同校教師因教材一致、學情類似、教學同步等因素，更具有學習共同體的價值，但反而因物理距離近而被忽略，成為教育教學上最熟悉的“陌生人”。網(wǎng)絡校本教研如玫瑰花般“看上去很美”，它究竟美在哪里?又是哪些“刺”使學校和教師望而卻步?我們會在本期專題中請專家、教研員、校長及一線教師一一細數(shù)。