務(wù)實(shí)求真，讓干部培訓(xùn)步入正軌

學(xué)校的發(fā)展光有生源不行，一定要有“人”，這個(gè)“人”指學(xué)校里所有的教師，但是最重要的還是引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的干部(校長(zhǎng))。只有學(xué)校里的“人”能夠持續(xù)、有效地發(fā)揮作用，學(xué)校才可能長(zhǎng)久、優(yōu)質(zhì)地發(fā)展。因此，加強(qiáng)對(duì)干部的培訓(xùn)是一件非常重要的大事，但是如何讓培訓(xùn)真正發(fā)揮作用，產(chǎn)生良好的培訓(xùn)效果，是需要我們認(rèn)真研究和策劃的。本著培有“道”，訓(xùn)有“術(shù)”的原則，幾年來(lái)，四季青學(xué)區(qū)在干部培訓(xùn)方面進(jìn)行了深度的探索，外部借鑒，本土開發(fā)，讓培訓(xùn)從遵守的原則到采取的方法都體現(xiàn)科學(xué)性、合理性、人文性，使每一位干部積極參加、樂于參與、真正提高，讓培訓(xùn)產(chǎn)生了實(shí)實(shí)在在的價(jià)值。

培訓(xùn)需求分析扎實(shí)有效

從培訓(xùn)開始，我們就確定了“不跟潮流走，跟著需求走”的培訓(xùn)宗旨。不能想當(dāng)然地猜測(cè)校長(zhǎng)和中層干部對(duì)于培訓(xùn)的需要，應(yīng)該針對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)查。培訓(xùn)之前，我們從兩個(gè)層面進(jìn)行需求分析：第一是學(xué)區(qū)層面，從學(xué)區(qū)整體目標(biāo)出發(fā)分析培訓(xùn)需求；第二是干部個(gè)人層面，根據(jù)崗位任職資格要求、干部發(fā)展要求以及績(jī)效改進(jìn)需要分析培訓(xùn)需求。我們?cè)O(shè)計(jì)了干部培訓(xùn)需求調(diào)查表，并進(jìn)行了認(rèn)真的填寫和綜合的分析，確定培訓(xùn)的時(shí)間、內(nèi)容和方式。

通過上表的填寫，我們把學(xué)區(qū)幾十位干部自我分析評(píng)價(jià)進(jìn)行匯總，歸納出干部自身需求最集中的內(nèi)容，列入學(xué)區(qū)專題培訓(xùn)計(jì)劃，滿足干部的個(gè)體培訓(xùn)需求；學(xué)區(qū)評(píng)價(jià)從所有干部的績(jī)效差距入手，找出存在績(jī)效差距的地方、明確改進(jìn)的目標(biāo)，進(jìn)而確定通過培訓(xùn)手段消除差距，提高干部能力的課程，滿足學(xué)區(qū)整體發(fā)展的需要。

培訓(xùn)制度體系不斷完善

完善制度是辦好干部研修的保障，確定內(nèi)容才能讓培訓(xùn)產(chǎn)出良好的效果。我們針對(duì)整體需求，采取主題式培訓(xùn)；針對(duì)個(gè)體需求，采取專題式培訓(xùn)。確立主題、積極研討；參與探究、分享收獲直接學(xué)習(xí)與自學(xué)相結(jié)合，并突出我學(xué)區(qū)進(jìn)行培訓(xùn)的特點(diǎn)：

周期培養(yǎng)：以三期培訓(xùn)為一個(gè)“干部成長(zhǎng)周期”。我們每一期都圍繞“通識(shí)培訓(xùn)”、“專業(yè)培訓(xùn)”、“評(píng)析培訓(xùn)”，設(shè)計(jì)相應(yīng)的培訓(xùn)內(nèi)容，在第一期的基礎(chǔ)上，逐期增加廣度、深度。追求培訓(xùn)“質(zhì)”的提升，而不是“量”的積累。我們堅(jiān)持以明確的思路引領(lǐng)培訓(xùn)的方向，讓培訓(xùn)成為學(xué)習(xí)新智能的講臺(tái)、展示個(gè)人風(fēng)采的舞臺(tái)、打造學(xué)校品牌的平臺(tái)。

研訓(xùn)結(jié)合：抓住小學(xué)規(guī)范化建設(shè)的契機(jī)，將干部學(xué)習(xí)與課題研究結(jié)合在一起。每個(gè)學(xué)校都結(jié)合實(shí)際確立課題，如新課程背景下的教師發(fā)展的研究，學(xué)校文化與辦學(xué)理念的研究，學(xué)校管理診斷的研究，在聽評(píng)課過程中如何規(guī)范教學(xué)的研究等，在培訓(xùn)結(jié)束后都形成了相對(duì)成熟的研究報(bào)告和論文。

精品文化講堂：它是對(duì)我們干部隊(duì)伍整個(gè)精神建設(shè)的一種高屋建瓴的舉措。這個(gè)精神世界的建設(shè)，可能比我們聽一般理論講座更富于影響。每一次的文化講堂我們會(huì)從各個(gè)省市邀請(qǐng)到教育界知名人士走進(jìn)學(xué)區(qū)和我們進(jìn)行深度交流。

培訓(xùn)文化不斷成熟

培訓(xùn)是促進(jìn)學(xué)校發(fā)展和干部個(gè)人成長(zhǎng)的有效途徑，只有不斷地更新知識(shí)和提高專業(yè)能力，才能迎接教育的挑戰(zhàn)。古語(yǔ)云：“授人之魚，供一飯之需；教人以漁，則終生受用無(wú)盡。”培訓(xùn)是一種教人結(jié)網(wǎng)捕魚的教育，而塑造組織的學(xué)習(xí)文化是培訓(xùn)文化建設(shè)的最終目的。

●形成共同的認(rèn)識(shí)，建立“共同”的價(jià)值觀

培訓(xùn)文化是學(xué)區(qū)文化的一個(gè)重要的支柱。我們既要把干部培訓(xùn)工作推向各項(xiàng)工作的前沿，更要全力打造學(xué)區(qū)成熟的培訓(xùn)文化。四季青學(xué)區(qū)的9所學(xué)校是一個(gè)大的共同體，我們確立了“五個(gè)共同”的價(jià)值觀——共同學(xué)習(xí)、共同交流、共同做事、共同激勵(lì)、共同發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)的價(jià)值——為學(xué)區(qū)各項(xiàng)工作的開展提供重要的干部人才，使之持續(xù)、有效地發(fā)揮作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)區(qū)的規(guī)范化發(fā)展。

堅(jiān)持三個(gè)原則：解放思想、與時(shí)俱進(jìn)、按需培訓(xùn)。

打造三個(gè)優(yōu)勢(shì)：思想優(yōu)勢(shì)、觀念優(yōu)勢(shì)、意識(shí)優(yōu)勢(shì)。

提高兩個(gè)力度：學(xué)習(xí)的力度、使用的力度。

實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變：從隨意、粗放型向科學(xué)、精細(xì)型轉(zhuǎn)變；從單項(xiàng)灌輸、說教型向雙向交流、多種方式型轉(zhuǎn)變。

落實(shí)5個(gè)做法：求真、求知、求實(shí)、求進(jìn)、求新。

●學(xué)區(qū)文化催生培訓(xùn)文化，培訓(xùn)文化強(qiáng)化學(xué)區(qū)文化

文化是學(xué)區(qū)教育發(fā)展生生不息的源泉，也是學(xué)區(qū)凝聚力的核心所在。它滲透于學(xué)區(qū)9所學(xué)校的每個(gè)角落，體現(xiàn)在每一位教師的行動(dòng)和內(nèi)心深處。在現(xiàn)代學(xué)校中，文化已經(jīng)顯現(xiàn)出了強(qiáng)大的生命力。因此，以文化為培訓(xùn)的主線可以將學(xué)校緊緊凝聚起來(lái)。

學(xué)區(qū)校長(zhǎng)發(fā)揮自身的力量，使自己領(lǐng)導(dǎo)的培訓(xùn)組織形成優(yōu)秀的文化。作為學(xué)區(qū)培訓(xùn)的總負(fù)責(zé)人就是要通過文化導(dǎo)向的管理手段、以身作則的管理行為來(lái)管理和發(fā)展干部培訓(xùn)這個(gè)組織。培訓(xùn)文化要秉承學(xué)區(qū)文化，在價(jià)值追求方面保持一致。四季青學(xué)區(qū)干部研修班在高度認(rèn)可學(xué)區(qū)文化的基礎(chǔ)上，全力打造學(xué)習(xí)型組織。學(xué)區(qū)校長(zhǎng)以自己的行為影響著學(xué)區(qū)內(nèi)的每一位干部。2009年，校長(zhǎng)被評(píng)選為“全國(guó)十大讀書推動(dòng)人物”，用自己的行動(dòng)去影響他人，是最有說服力的。

“沒有完美的個(gè)人，只有完美的團(tuán)隊(duì)。”在學(xué)區(qū)干部研修班學(xué)員中有校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、主任、大隊(duì)輔導(dǎo)員。雖然大家來(lái)自不同的學(xué)校、不同的崗位，卻是有共同價(jià)值追求的和諧共同體。培訓(xùn)中，不管是“學(xué)區(qū)”的大型活動(dòng)，還是各學(xué)校的爭(zhēng)優(yōu)創(chuàng)先活動(dòng)，都是由研修培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的學(xué)員們分層策劃、共同把關(guān)。在四季青學(xué)區(qū)每一個(gè)個(gè)體既是“單位人”更是“共同體人”。

參與培訓(xùn)不僅是參與課程培訓(xùn)，而且要在參與培訓(xùn)過程之后，每一位干部都能夠自我調(diào)整、自我強(qiáng)化、自我完善，讓我們的培訓(xùn)走向深層次的發(fā)展，讓每一位干部都成為一名自覺的學(xué)習(xí)者，在工作中展示自己的學(xué)習(xí)力。

積極探索，擴(kuò)大培訓(xùn)的合作領(lǐng)域

學(xué)校的發(fā)展離不開社會(huì)和其他兄弟學(xué)校的支持與配合。在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，我們要讓我們的教育滿足學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)的需要，我們必須和一些優(yōu)秀的團(tuán)體一起成長(zhǎng)。培訓(xùn)不能固步自封，一定要走出去，接收新的知識(shí)。因此，我們結(jié)識(shí)了_些長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)伙伴，如與北京知名小學(xué)建立了學(xué)習(xí)伙伴關(guān)系，參與他們的培訓(xùn)活動(dòng)；與其他省市的優(yōu)秀學(xué)校建立學(xué)習(xí)伙伴的關(guān)系，以學(xué)區(qū)內(nèi)的5個(gè)工作室“校長(zhǎng)研究室”、“田立莉教學(xué)工作室”、“語(yǔ)文教學(xué)工作室”、“英語(yǔ)教學(xué)工作室”、“杜景茹班主任工作室”為聯(lián)動(dòng)對(duì)象，形成一個(gè)和諧的“培訓(xùn)群落”，開展不同形式的活動(dòng)，讓我們的干部學(xué)員帶著問題走進(jìn)去，帶著新思想走出來(lái)，并在教育教學(xué)管理中加以實(shí)踐。

營(yíng)造氛圍，同化培訓(xùn)結(jié)果

知道不等于悟到，悟到不等于做到，做到不等于得到。通過干部培訓(xùn)可以解決“知”的問題，而學(xué)到的東西只有經(jīng)過不斷地實(shí)踐、應(yīng)用和反饋才能真正固化下來(lái)。學(xué)區(qū)干部培訓(xùn)為所有的干部提供了理念、思維和管理的方法，這些培訓(xùn)的結(jié)果需要干部們與自己學(xué)校的管理機(jī)制結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)校真正發(fā)展了才是培訓(xùn)取得的最大效果。

為了鞏固培訓(xùn)結(jié)果，學(xué)區(qū)為干部們搭建了平臺(tái)。開設(shè)博客，用無(wú)聲的語(yǔ)言引領(lǐng)著教師們的精神成長(zhǎng)；登臺(tái)做課，那有聲的示范不僅展示了干部的魅力，而且讓無(wú)聲的標(biāo)準(zhǔn)立在了教師們的心中。培訓(xùn)以來(lái)，干部們撰寫了大量的反思日記、教學(xué)敘事、讀書體會(huì)等。

組織培訓(xùn)對(duì)于學(xué)區(qū)來(lái)說需要比較大的投入，但是不培訓(xùn)造成的損失會(huì)更大。不進(jìn)步就是退步。培訓(xùn)不是為了培養(yǎng)人才喊的口號(hào)，而是要把培訓(xùn)干部人才作為學(xué)區(qū)發(fā)展的重要方針，真正、深入地去實(shí)行，讓學(xué)區(qū)的干部培訓(xùn)進(jìn)入正軌。

編輯 朱桂英