新課改理念下的音樂教學(xué)模式初探

音樂學(xué)科課程改革的目標(biāo)是：體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，以學(xué)習(xí)音樂活動方式劃分音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，加強學(xué)習(xí)活動的綜合性和探索性，注重音樂課程與學(xué)生生活實踐的聯(lián)系，使學(xué)生在積極的情感體驗中提高想象力和創(chuàng)造力，提高審美能力。針對課改目標(biāo)，我們進行了如下的探索。

一、協(xié)調(diào)課程改革中的各種關(guān)系

在課程改革的實踐過程中，只有處理好以下這些關(guān)系，才能使課程改革順利發(fā)展。

1、處理好“理想與現(xiàn)實”的關(guān)系

在傳統(tǒng)音樂教學(xué)中，一種典型的過于理想化的表現(xiàn)是對學(xué)生提出專業(yè)化的學(xué)習(xí)要求。義務(wù)教育階段音樂學(xué)習(xí)的現(xiàn)實狀況與我們對音樂課程的理想的確存在一些矛盾和差距。下面的事實是不容忽視的。

并非所有學(xué)生都對音樂感興趣。我們知道，興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)活動中扮演了十分重要的角色，興趣可以變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的動力，但興趣是不能強迫的。

音樂不是考試科目。在我們現(xiàn)行課程體系中，有考試科目與非考試科目之分。我們很難說，學(xué)生對考試科目就一定喜歡，但因為它們是考試科目，所以必須認(rèn)真學(xué)習(xí)。音樂科目與其他考試科目相比，學(xué)生在時間和精力等方面的投入要少得多。既然音樂并非考試科目，我們就不能指望學(xué)生像對待考試科目那樣，在音樂學(xué)習(xí)上投入太多的精力和時間，因而也不應(yīng)該期望所有學(xué)生都在音樂知識與技能方面有太大的發(fā)展。

學(xué)生沒有充裕的時間學(xué)習(xí)音樂。從音樂課程來看，學(xué)習(xí)內(nèi)容幾乎涉及音樂學(xué)科的所有門類，而學(xué)生課內(nèi)的學(xué)習(xí)時間很少，也不可能在課余投入太多時間學(xué)習(xí)音樂，所以要在音樂專業(yè)上形成熟練的技能幾乎是不可能的。

由于存在著以上的基本事實，我們向?qū)W生提出更多、更高的要求，尤其是要形成一種專業(yè)能力，是不現(xiàn)實的。在目前課程設(shè)置的情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂只是一種體驗性的活動，能夠掌握的也只是一些無需長時間訓(xùn)練的技能。

在課程改革中，必須倡導(dǎo)一些新的理念，這些理念所倡導(dǎo)的教學(xué)行為往往不同于我們?nèi)粘Ｋ?xí)慣的教學(xué)行為，它們代表著新課程實施中教學(xué)行為應(yīng)該努力的方向。但這些教學(xué)理念在具體的貫徹過程中，是受到具體教學(xué)情境中的條件限制的，這需要我們靈活地對待和處理。

2、處理好“常規(guī)與創(chuàng)新”的關(guān)系

音樂課程改革要求音樂教師不應(yīng)是教材內(nèi)容的簡單復(fù)述者，不能機械地執(zhí)行教材所提供的教學(xué)活動，而應(yīng)該思考如何使自己的教學(xué)行為變得更有創(chuàng)造性，真正從教學(xué)活動中體會到創(chuàng)造的樂趣。因此，大膽地、創(chuàng)造性地使用教材，從教學(xué)對象和教學(xué)環(huán)境的實際出發(fā)進行教學(xué)是值得推崇的。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是現(xiàn)代教育應(yīng)該予以重點關(guān)注的方面。音樂學(xué)習(xí)方法，是一種多元的集合，新的方法要引入學(xué)習(xí)，過去行之有效的方法也要根據(jù)具體的情況加以改造和運用。新的課程改革倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，在一些人看來似乎接受性學(xué)習(xí)已被打入冷宮，其實不然。正確、有效、適度地使用接受性學(xué)習(xí)方法，對學(xué)生仍是必要而且有效的。

二、探索課程改革中的能力培養(yǎng)模式

在新的教育理念指導(dǎo)下，如何以學(xué)生發(fā)展為本，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，激活學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，是音樂教育者所不容忽視的問題。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力要做到以下幾點。

1、引導(dǎo)學(xué)生自主參與，主動探究

在“欣賞·評述”活動中，通過比較、討論、對話等方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會收集資料、體驗、思考、鑒別、判斷等學(xué)習(xí)方法，發(fā)表自己獨特的見解，進行自主學(xué)習(xí)與合作交流。在教學(xué)“設(shè)計·應(yīng)用”課時，對于難度較低的內(nèi)容，教師教學(xué)時只作簡單的引導(dǎo)，而后鼓勵學(xué)生通過互相討論等途徑自己動腦去探索制作的方法，自主解決問題。

2、創(chuàng)設(shè)生活情境，進發(fā)創(chuàng)新火花

創(chuàng)設(shè)生活情境，是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗生活角色的一種教學(xué)方法，它使思維具有較大的自由度，其創(chuàng)造潛能也因此能夠得以充分地發(fā)揮。因此，教師要積極運用各種生動有趣的教學(xué)手段，如電影、電視、錄像、示范、參觀、訪問、旅游，甚至故事、游戲、音樂等方式，創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造精神的相關(guān)性情境。用設(shè)置生活情境的方法來增加作業(yè)評價的趣味性：這樣的作業(yè)和評價設(shè)計，符合學(xué)生好動、易興奮、好探求的心理特征，使他們產(chǎn)生強烈的獲得知識、表現(xiàn)藝術(shù)情感的欲望。

三、構(gòu)建新型音樂課堂教學(xué)模式

1、教學(xué)模式的構(gòu)成要素

構(gòu)成教學(xué)模式結(jié)構(gòu)的要素一般有以下幾個內(nèi)容：主題，即理論基礎(chǔ)，它是教學(xué)模式構(gòu)建所依據(jù)的教育理論或教學(xué)思想，是教學(xué)模式的實質(zhì)。目標(biāo)，即教育者在教學(xué)中要達(dá)到的目的。程序，即教學(xué)模式操作的基本順序和工作步驟。方法，指的是師生在教學(xué)的共同活動中所采取的工作手段，既包括教師教的方法，也包括學(xué)生學(xué)的方法。實現(xiàn)條件，是指能使教學(xué)模式發(fā)揮效力的各種條件因素，如教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)時間等。教學(xué)評價，是指某種教學(xué)模式所特有的完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的評價方法和標(biāo)準(zhǔn)等。

教學(xué)模式是教學(xué)理論的具體化，具有多樣性和可操作性，因此教師對教學(xué)模式的選擇和運用是有一定的要求的。由于任何教學(xué)模式都指向和完成一定的教學(xué)目標(biāo)，其效力的發(fā)揮也需要一定的教學(xué)條件，所以教師要能針對具體的教學(xué)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式。

2、新型音樂教學(xué)模式的探索

教師的教學(xué)設(shè)計要結(jié)合教學(xué)實際，從學(xué)生的特點、學(xué)科的特點、教學(xué)內(nèi)容和教師條件等實際出發(fā)，因人而異、因科而異。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不同，可以采用不同的教學(xué)模式。

引發(fā)與啟發(fā)教學(xué)模式。引導(dǎo)與啟發(fā)式教學(xué)模式經(jīng)常運用到理論性比較強的音樂課教學(xué)中，通過這種模式幫助學(xué)生理解樂理知識。如《神奇的音樂要素》一課的教學(xué)，本節(jié)課是高中音樂鑒賞課的起始課之一。由于學(xué)生剛升入高中，學(xué)習(xí)興趣及愿望都較高，且高中生的理性思維及分析能力比初中有一定提升，學(xué)生也希望在學(xué)習(xí)內(nèi)容上有所深化和細(xì)化，所以只要教師設(shè)計巧妙得當(dāng)，一定會取得較好的教學(xué)效果。 對于這類音樂鑒賞課，其教學(xué)設(shè)計要從以下幾個方面考慮。

第一，知其然還要知其所以然。要使學(xué)生真正學(xué)會欣賞音樂，教師在實施教學(xué)的過程中，一定要緊扣音樂要素這一本體。學(xué)生在欣賞音樂時僅僅能“感覺”到音樂的形象、情感是不到位的，還應(yīng)讓他們“聽”得出這些形象和情感是通過哪些材料“制造”出來的。

第二，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于《神奇的音樂要素》這類課，由于其知識性、理論性較強，稍有不慎就會講得枯燥無味，或是讓學(xué)生厭倦，或是讓學(xué)生望而卻步，敬而遠(yuǎn)之。所以在備課時，教師要充分考慮如何能引發(fā)學(xué)生興趣，讓他們能“好之”，進而能“樂之”。最有效的辦法就是，用生動、形象、對比鮮明、藝術(shù)效果夸張的音樂作品作為教學(xué)材料，讓學(xué)生在愉悅的過程中，自己去尋找、發(fā)現(xiàn)、感悟和總結(jié)。

輔導(dǎo)與自學(xué)教學(xué)模式。該模式以培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力為主要目標(biāo)，充分發(fā)揮視覺分析器的作用，有利于學(xué)生積極開動腦筋，在探索中求得知識的掌握與內(nèi)化。教學(xué)過程中，學(xué)生可以進行廣泛的交流，相互提示，又可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

如《我談肖邦》一課。本節(jié)課是高一音樂鑒賞課，由于高中學(xué)生心理上的逐步成熟、欣賞范圍的逐步擴大，所以對浪漫派的音樂作品很感興趣。課程開始可以從淺談對肖邦的了解入手，然后通過賞析《夜曲》《革命》兩首音樂，體會《夜曲》中詩人般的浪漫主義音樂風(fēng)格，以及《革命》中所體現(xiàn)的愛國主義和民族主義音樂風(fēng)格，最終學(xué)生可以認(rèn)識到肖邦音樂創(chuàng)作的風(fēng)格。

鑒賞學(xué)生較熟悉的音樂作品，比較適合以聆聽音樂為主，讓學(xué)生產(chǎn)生對音樂作品整體性的感知和體驗。教師設(shè)計具有探究性和啟發(fā)性的問題，學(xué)生主動參與、收集多方面素材進行交流，以拓展音樂文化視野，提高音樂鑒賞能力。學(xué)生采用集體討論的方式，感受與理解音樂作品。同時，師生可以共同對音樂展開聯(lián)想與想象，用口頭描述、繪畫、撰寫詩歌散文、制作幻燈片等形式，表達(dá)鑒賞心得；學(xué)生對所聆聽音樂作品的音樂風(fēng)格、文化特征作比較，并進行綜合評論。

每種教學(xué)模式各有長短，只有我們創(chuàng)造性地應(yīng)用，將多種多樣教學(xué)模式綜合起來，相互補充、相互協(xié)調(diào)，才能最終構(gòu)建出有自己特點的教學(xué)模式，從而提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的實效性。

欄目編輯 王宇華