構建富有區域特色的愛國主義教育新格局

北京市東城區高度重視中小學生愛國主義教育，發揮區域優勢，整合各種資源，在加強未成年人愛國主義教育方面進行了積極探索，初步形成了全方位、多層次、寬領域的愛國主義教育格局：以優秀傳統文化為總綱，構建愛國主義教育場，形成良好的育人氛圍：以主題教育、課程滲透、社會實踐為主要途徑，連成愛國主義教育線，體現愛國主義教育的系列化、生活化、多樣化：以國家大事件、突發事件為契機，突出愛國主義教育點，顯現鮮明的實踐特色。

一、發揮區域教育文化優勢，營造愛國主義教育場

東城區是首都功能核心區，教育文化底蘊十分豐厚，為開展愛國主義教育提供了天然的資源平臺，形成了富有區域特色的教育場。區內各中小學校利用這一平臺不斷挖掘教育資源，構建了一個個具有學校特色的愛國主義教育場。

方家小學是具有一百多年辦學歷史的普通小學。學校結合緊鄰國學文化重地——國子監的地域優勢，從學校第三任校長老舍先生的優秀人品、文品中提煉老舍精神，確立了“發揚老舍精神，弘揚民族文化，發展創新思維，辦出精品學校”的辦學目標。從興趣小組活動拓展到特色班級的建設，再發展到“方家小學老舍京味文學小會館”，形成了具有國學教育特色的校本課程體系。

走進具有640年辦學歷史的府學小學，宛若走進了活的“教育博物館”：校園里的每一幢建筑、每一塊石頭、每一面墻壁都蘊含深厚的文化底蘊

丁香小學成立了“文香齋”校史博物館，在博物館里陳列了學校各個時期的文物：百年校匾、校慶時的紀念品、1918年和1919年的樓牌、各個時期校長的照片等，還有學校開展南北極活動的企鵝標本、石頭標本等。只要駐足這里就能感受到濃烈的歷史文化氛圍，學生在這里受到愛校教育。

北京市第二中學精心建設的民族文化展柜、古籍室、國粹館、美術館，讓師生置身于中國傳統文化的環境中，實現文化育人的目標。

二、設計教育主題系列，連成愛國主義教育線

愛國主義教育要落到實處，就必須系統設計、整體規劃，與學校常規教育滲透融合，以主題教育——課程滲透——社會實踐等為主要途徑，讓學生在學校、社會和日常生活的各個方面，都能隨時隨處受到愛國主義思想的熏陶。

1、各校形成特色主題教育序列

北京市第一七一中學的“五色土”德育行動方案及每周一期的《智慧札記》和書法國畫選修課、北京市第二十七中學的傳統美德教育、北京市第六十五中學的中學生世界遺產日，等等，形成學校愛國主義教育的特色。每年的“紅五月”歌詠比賽已經成為許多學校愛國主義教育活動的“保留曲目”，排演弘揚愛國主義的校園劇已經成為學生們愿意參與的活動……

2、愛國主義教育的主渠道——學科滲透

北京市第六十六中學開設以愛國主義教育為主要內容的選修課，如《傳統節日》《中國民俗》《中國近代文化》等，深受學生歡迎。景山學校把愛國主義教育的內容分解，貫穿到各相關學科的課堂教學中，還開設了以愛國主義教育為主要內容的專題講座。北京市第一七一中學的教師們經過調研，明確部分學科的學生興趣點，將這些興趣點與愛國主義教育相結合，制定出符合學生興趣的愛國主義教育活動計劃。北京市第一中學開設的京劇選修課，通過對一些經典劇目，如《紅燈記》《沙家浜》《林海雪原》的學習和表演，師生們一起體驗著革命人赤誠的愛國主義精神和執著的革命信念。國子監中學發揮地域優勢，挖掘傳統文化的教育內涵，根據學生實際需求，開設了茶藝、手工制作、書法、繪畫以及多學科整合的線裝書制作等國學校本課程。

3、從書本延伸到社會大課堂

愛國主義教育，既是一種理論性教育，也是一種實踐性教育，東城區各學校通過開展豐富多彩的社會實踐活動，對學生進行形象、生動、具體、直觀的教育。北京市第二十一中學、和平北路中學、北京景山學校發揮周邊資源優勢，結合“藍天工程”社會博覽課活動，利用愛國主義教育基地開展活動，精心設計，周密組織，科學安排活動內容，結合重要節日、紀念日，組織參觀、瞻仰、祭掃等活動。北京五中分校嘗試在初二年級開展以“尋根、求真、踐行”為主題的大型綜合社會實踐活動，將語文、思想品德、歷史、地理、生物、體育、藝術等學科課程與愛國主義、革命傳統教育實踐活動有機地結合在一起。東交民巷小學以校本教材《知榮恥學做人東交民巷小學“藍天工程”愛國主義教育校本課程及社會實踐活動手冊》為媒介，對區域活動資源進行有效整合與重組，沖破了活動資源條塊分割的藩籬，創建了貼近學生實際的校本德育課程模式，實現了學校德育與課程的整合，學校教育向家庭教育以及社會教育的拓寬與延展。

愛國主義教育既可以是磅礴大氣的，亦可以是貼近生活的。北京二中分校組織的“愛心、責任、互助——感受貧困——走進一戶農家”主題教育活動就讓愛國主義教育耳目一新。東直門中學自1999年開始，帶領學生走進農村，在國家級貧困縣一河北省崇禮縣開展社會實踐調查，了解中國社會發展的不平衡，并以此為切入點進行課題研究。北京市第一二五中學“牽手”志愿隊每周二下午到社區慰問幫助孤寡老人，受到老人的歡迎和社區領導的好評。北京市第一七一中學每周一利用班校會時間派學生團員到安德里街道為社區老人講授英語知識，在近4年時間里，為社區40多位老人服務，參與學生達100人次。北京第二十五中學以北京太陽村為德育活動實踐基地，已經連續兩年開展了“溫暖太陽村”活動。帽兒胡同小學開展了“我愛我的家鄉”系列教育活動，學生們通過調查、搜集資料的方式，開展了地域游戲節、環保總動員、地域文化節、姓氏文化探究等活動。藝美小學以民間剪紙藝術的傳承為特色，進行傳統文化教育，激發學生熱愛祖國的情感。

三、把握各種教育契機，突出愛國主義教育點

高明的教育往往會從千頭萬緒中尋找教育契機，借此引導和教育學生，統一思想，凝聚力量，變被動為主動，變無序為有序。東城教育人以特有的敏感、智慧，捕捉現實生活中的教育契機，自然而然延伸它的思想性，凸現愛國主義教育的魅力。

2006年恰逢紅軍長征勝利70周年，東城區教工委、區教委以紀念長征勝利70周年和迎奧運大背景為契機，以讀書、健身、體驗為教育方式，在中小學生中開展“尋長征足跡，愛祖國母親，展奧運風采”主題教育系列活動。有的學校把此次主題教育活動與學科教學相結合，如曙光小學美術組以“萬水千山學足跡，千家萬戶編草鞋”為主題進行編繩、泥塑教學；有的學校利用游戲創編開展教育活動，如東高房小學創編《紅星歌》課中操、《躲過爛泥潭，安全過草地》的課間游戲，開展《橫渡大渡河》競技比賽；有的學校則注重運用網絡資源進行宣傳，如府學小學利用校園網刊登紅軍長征的視頻及文字資料，設計完成電子長征路線圖作為象征性長跑標志牌，進行長征途中重要地點和事件的講解；北池子小學也帶領學生們在網上重走長征路。

2008年5月汶川地震，我們把這一事件當作一次難得的教育契機。5月29日，東城區小學“祖國，我愛您”主題教育活動，以愛國主義教育為主線，分為抗震篇、奧運篇、成長篇三個部分，孩子們用日記、詩朗誦等形式，表達了對災區少年兒童的牽掛、對奧運的美好祝愿和對祖國的熱愛之情，全區各校紛紛開展形式多樣的抗震救災主題教育活動。

2008年北京奧運會為愛國主義教育提供了鮮活的素材。東城區緊密依托區內文物遺存眾多、文化底蘊豐厚、人文氣息濃郁的特點，充分發揮學校的辦學特色，廣泛深入開展以奧林匹克教育、文明禮儀為內容的愛國主義教育。2007年4月29日，“東城區奧林匹克教育網站”的正式開通，成為推動奧林匹克教育普及和發展的重要窗口。東城區教委還通過舉辦奧林匹克知識競賽、“我與奧運”征文與朗誦、“我心中的奧運英語演講比賽”等形式，廣泛宣傳和普及奧林匹克知識。學生們在深入了解奧運的同時，親身體驗文明，向社會各界展示了首都青少年的良好禮儀與風采。

2009年新中國成立60周年，東城區各中小學校借這個特殊的愛國主義教育契機，掀起了新一輪愛國主義教育高潮。和平北路中學開展“我與祖國共奮進”為主題的系列旗前講話，在學生中引起了很大的反響：北京市第五中學開展“看祖國風雨六十載，擔你我肩頭之重任”主題班會活動，各班聯系班級實際和學生興趣組織班會，了解祖國60年來的巨大變化。

北京市東城區由“場”到“線”再到“點”的愛國主義教育格局，夯實了教育的基礎，做活了教育的形式，顯現了教育效果，成為動員和鼓舞青年學生樹立正確的理想、信念、人生觀、價值觀的一面旗幟。

編輯 王雪莉