創新校本課程 促進師生愉悅發展

校本課程是學校課程體系中的重要組成部分，校本課程的開發旨在滿足學生多樣化的學習需求，促進潛質不同、興趣各異的學生能夠在原有基礎上實現個性化的發展。校本課程的開發又為教師提供了專業自主權，有助于提高教師的職業幸福感。校本課程也是突顯學校辦學特色的重要舞臺，學校依據自身的特點、資源情況，開發特色課程，進而促進學校的發展。

校本課程實施的前提條件

需求主導：學生喜歡什么?對學生的調研可以采用問卷調查的方式。問卷內容可包括課程設置、課程內容、學習形式、考核方式、學生學習興趣、課堂參與程度、對課程的滿意度、課程開設建議等方面。通過問卷調查以及座談等方式，可以比較全面而細致地了解學生的發展需求、選課需求、學習需求、對課程的滿意度等方面的情況，充分了解現有課程情況，在此基礎上，學校方能不斷完善校本課程設置，構建師生都滿意的課程體系。

條件主導：學校能做什么?在對學生進行調研的基礎上，還要梳理學校資源情況，包括教師資源、學校物質資源、社會資源等，從而明晰理想與現實之間的差距，明晰現實與發展之間的關系。同時，學校要重視規范化、科學化的管理，這樣可以有效避免校本課程的隨意性，具體環節可包括課程申報、審批、教學視導、學業評價等。

校本課程建設的基本途徑

學生興趣課程化。讓學生能夠根據自己的特點選擇自己感興趣的課程，有助于將學生的興趣轉化為學生提升能力與修養的動力。我校開設的幾門比較有特色的課程有：“健身街舞與流行街舞課”、“vB趣味程序設計”、“家庭理財”等。

教師專長課程化。學生的發展離不開教師的引導與指導。一個沒有個性、沒有專長的教師是很難培養出有個性、有特長的學生的。教師依據個人興趣與特長開設校本課程，一方面擁有了專業自主權，提升了職業幸福感；另一方面，教師的學識、愛好也在潛移默化中感染學生，可以提高學生的生活品位與個人素養。

學校特色課程化。學校的地理位置、文化氛圍、傳統優勢、課程建設導向等都會給師生帶來這樣或那樣的影響，并在某種程度上影響師生的發展方向與發展程度。我校開設具有學校特色的課程有：“版畫與藏書票”、“走近墨客騷人”、“漢字趣話”、“詩詞趣話”，以及“天文基礎和天文觀測”、“機器人制作”等。

校本課程的學業評價

與必修課程相比，校本課程對學生而言學習壓力小，因而在考勤、課堂紀律、作業完成等方面的管理都要困難得多。我們評定的原則有三個方面：

一是重視日常表現，重點關注學生的實踐能力和態度、價值觀，讓學生參與到學習的全過程中。評價采用學生自評、學生互評、教師評價相結合的方式，體現評價主體的多元性。

二是任務驅動，調動學生的參與熱情。“任務”可以是準備一次發言，進行一次專題匯報，撰寫一份研究報告，設計并動手做一項實驗，參與課上的小競賽，組織一次辯論，動手完成一個作品……

三是搭建平臺，展示與評價相結合。如讓學生走上講臺來表達、演示，小組進行集體匯報，制作展板、宣傳海報等，讓學生在完成學習任務的過程中，不斷挖掘自我潛能并獲得成功的愉悅。 校本課程學習成績評定方式可以是：學業發展性評價×70％+模塊考試成績×30％，總成績大于60分，即為通過。還可以增加評定等級，以便更具體地描述學生修習情況：90～100分為A等，80～89分為B等，70～79分為C等，60～69分為D等，60分以下為E等。