農科專業學生實踐能力培養探索

[提要]隨著科學技術的發展，社會對農科專業人才的實踐能力也提出了更高的要求。然而由于目前我國高等院校農科專業實踐能力培養方面存在著重視理論教學，忽視實驗操作；學生實踐條件差，硬件投入不足；實踐教學不規范，考核學生不嚴格；就業壓力使畢業實習效果大打折扣等方面的問題，農科專業學生實踐能力不強，筆者對上述農科專業學生實踐能力培養存在的問題進行分析，提出了農科專業學生實踐能力的方法和建議。

[關鍵詞]農科專業；學生；實踐能力；培養

隨著科學技術的發展，高科技農業在社會經濟發展中的作用愈來愈明顯，對農業科技人才的農科專業學生也提出了更高的要求。當今的農科學生要適應農業科技發展和未來農業現代化建設的需要，不但要掌握博深的農業科學基礎知識，還要具有較強的創新和實踐能力。然而，目前高校農科專業的人才培養仍然延續了傳統的教育方式，專業設置不合理，學生知識結構和實踐能力不足，在培養學生實踐能力時，“離市場較遠”等，如何提高農科專業學生的實踐能力成為高校農科專業教育教學中亟待解決的問題。

一、農科專業學生實踐能力培養存在的問題分析

1 重視理論教學，忽視實驗操作

目前高校通常認為科研項目多、科研經費多的教師工作能力強，從而導致了教師在教學工作方面投入精力少，對教學工作的思考研究不多，一般都是以應付為主，教學質量得不到提高，忽視實驗操作能力的培養。在課程安排上，學校通常將理論課作為重點，而實驗課多為理論而設置，處于從屬地位，體現為實驗課時少，內容少。加上城市化建設的迅速發展，逐步縮小了實驗教學基地，導致實驗場所缺乏，缺少培養學生實踐能力的機會。

2 學生實踐條件差，硬件投入不足

由于農科類專業的學生交費少，實踐教學成本(教師工資、學生津貼、實驗材料、實習差旅費、補貼等)增長，出現了將有限的事業費優先用來保“吃飯”(工資、津貼、補貼)、保“運轉”(辦公費等)，而實驗、實習等所需維持和增長費用只能靠各方補一點(事業費預算一點、科研費提一點、學生收費配套一點等)辦法，往往經費入不敷出，嚴重地影響了教學質量和人才培養質量。一些實驗材料老化、數量不足，或降低實驗、實習要求，甚至有些實驗干脆被取消；一些教學實習內容不是在實踐中完成，而是通過觀看教學電視片等替代；一些生產實習往往以科研實習、助研等形式，或以學生自找“出路”、自行落實等進行。由于降低或缺少必要的實踐教學，從而導致學生素質發展不平衡，雖說外語、計算機等考試、應用能力普遍提高，但專業應用能力、動手操作能力、生產模擬能力以及科技創新能力等都程度不同地有所下降。

3 實踐教學不規范，考核學生不嚴格

不少高校教師對實踐教學認識不清楚，特別對實踐教學的理論基礎、體系結構、歸屬性質以及與理論教學的關系認識不一，導致對實踐教學應達到的目標及其教學方式方法不一樣，造成實踐教學各行其是，很不規范。課程設置沒有達到整體優化：專業實踐性教學環節包括技能和能力兩部分。就技能和能力而言，實踐中常出現重技能訓練輕能力培養的傾向，這是受長期存在的“能力看不見，技能看得見”的觀念影響的結果。教師在指導學生實驗實習時沒有統一的要求，沒有明確的目的，教學方法單一，甚至讓學生做了就是；學生在實驗時只是“照方抓藥”，在實習時讓教師“抱著走”。考核學生實驗實習不夠嚴格，沒有一定的標準要求；評定成績沒有標準化，隨心所欲，甚至亂打分讓學生容易過關。

4 就業壓力使畢業實習效果大打折扣

隨著社會主義市場經濟體制的確立和實施，學校招生就業制度的并軌，學生畢業后已不再按計劃分配，畢業生和用人單位通過雙向選擇來就業，眾多大學生從三年級第二學期就開始聯系工作單位，造成大學生得不到足夠的實際鍛煉，智能發展不平衡；學生中不同程度地存在著“高分低能”、“只會講不會做”、動手能力差、到工作崗位后進入“角色”時間長等問題；這給高校大學生的管理帶來了新的問題。同時給第八學期的畢業實習也帶來沖擊，一些學生就打著實習的幌子，利用實習時間聯系工作單位，畢業實習質量難以保證。

二、農科專業學生實踐能力培養途徑探索

農科是一門實踐性很強的學科，長期以來，我國高等農林院校農科類教學中受傳統教育思想的影響，專業課與實踐課教學脫節的情況比較嚴重，學生的實踐能力普遍較差，筆者對上述農科專業學生實踐能力培養存在的問題進行分析，結合自身教學體會，提出了如下建議：

1 統一思想，轉變教育觀念

加強實踐性教學，首先要統一思想，轉變教育觀念，應認識到實踐性教學是高校培養合格人才的重要內容之一，把加強實踐性教學放在重要地位，要鼓勵和依靠教師積極開展實踐性教學，對從事實踐教學的教師做好思想工作，提高思想認識，把實踐教學提高到人才質量、科技興國、科技興農的戰略高度來進行思考、工作。教師要以身作則，為人師表，嚴謹治學：勇于實踐。同時建立相對穩定的實踐教學教師隊伍，保證實踐教學效果和人才培養的質量。

2 健全制度，建立實踐性教學體系

完善的實踐教學體系必須有規范的規章制度的監督和約束，應首先審定修改農科專業教學計劃，編寫各階段實踐教學大綱，對實踐教學的目標、內容、要求、成績評定等做出具體規定，建立健全實踐教學的運行管理機制，保證實踐教學的預期效果。農科專業的實踐對象有季節性、農時性，不同于實驗室實驗，因此有必要把生產勞動、專業勞動、課程實驗、課程設計、教學實習、科研實踐、社會實踐、生產實習、畢業論文或設計等環節重新整合，組成一個相對獨立于理論教學的實踐性體系。該體系包括實驗教學、科研訓練及畢業論文。把實踐性教學環節納入教學計劃，明確教學要求和考核辦法。

3 加大實踐教學基地建設的力度

在政策上、經費上對實踐性教學環節給予傾斜，改善條件；改革實驗室管理體制，開放實驗室；創建一批條件較好的校內外教學實踐(實習)基地。實踐教學基地是進行實踐教學的基本條件，是學生實習的重要場所，也是實踐教學的重要保障，基地建設是有效運行實踐教學體系的先決條件。教學實踐基地是培養復合型農業人才實際操作技能的重要途徑，是學生參加農業生產過程的主要場所，是向農民全面推廣綜合實用農業技術的重要窗口，成為培養復合型農業人才成長的搖籃，是培養復合型農業人才專業思想和鍛煉意志品質的第二課堂。