服務于中國與東盟文化交流的微課制作與應用研究

覃錦霞 鄧雪梅 余茜

摘要：當微課以文化作為課程內容，其他文化民族作為觀看學習者時，微課除了具有教育意義外，還同時具備文化交流和傳播功能。本文旨在探討利用微課的教育和文化傳播功能幫助中國與東盟文化交流走出瓶頸的可能性，以及如何針對中國與東盟交流的各種困境對癥下藥，開發并應用微課。

關鍵詞：微課；中國與東盟文化交流；開發與應用

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）13-0097-02

一、引言

微課是近年來教育領域的熱門研究話題，相關研究論文數以萬計，多數集中在微課改革傳統教學的意義、作用、方法上，似乎微課主要服務于教育，其意義也限于教育層面上。但實際上，根據胡鐵生（2013）的定義，微課又名“微課程”，是“微型視頻網絡課程”，定義中并無規定內容必須是關于教科書里知識點的課程，它也可以是關于某種技能的小課程或是關于文化介紹的小課程。本文正是從以服務于文化交流為目的的角度來探討微課的制作與應用，尤其是以服務和中國與東盟文化交流為目的，期望通過微課幫助中國與東盟各國加深對彼此的了解，掃清在商務往來、政商學互訪、旅游等各類往來交流中的文化交流障礙，使交流得以順利進行，最終達到文化認同的目的，為推進中國與東盟合作進程推波助瀾。

二、微課制作背景——中國與東盟文化交流現狀及存在的問題

1.中國與東盟文化交流現狀。中國與東盟各國的文化交流始于兩千多年前的絲綢之路，到了本世紀初，依托中國—東盟自由貿易區建成，中國與東盟各國之間的文化交流也打開了前所未有的新局面：

（1）文化交流面越來越廣。近年來，隨著中國與東盟各國在商貿、教育等領域合作的不斷深入，雙方的文化交流面在不斷擴大，交流的內容也越來越豐富。（2）文化交流的途徑和形式越來越豐富。首先，隨著科技的進步和“互聯網+”時代的到來，中國與東盟文化交流形式不再局限于面對面的交流、傳統的書報、電視廣播的傳統形式，新的交流形式和途徑在不斷涌現增加，使交流更加便利，推動了雙方更為密切的交流與合作。其次，交流的形式也從單純的學術訪問到多種交流模式轉變，在一定程度上增進了雙方文化交流的廣度和深度。（3）文化交流成效日益顯著。依托中國—東盟自由貿易區以及政府間簽署的合作計劃、規劃，中國—東盟的合作與發展從原來的民間自發，到現在的政府主導合作，有了不小的進步，單單在文化交流領域就取得了很大的成效。此外，文化交流對雙方經貿合作的促進作用及推動雙方消費增長雖不便估量，但其作用不容小覷。

2.中國與東盟文化交流存在的問題。（1）文化市場弱，文化消費水平低，文化產業產出率低。一方面，中國與東盟各國的文化需求相對較低，文化環境未完全形成，文化市場不夠成熟，文化消費水平較低；另一方面，中國與東盟各國的文化生產力還比較弱，文化資源尚未完全開發，文化產品的生產還不夠充分，文化服務的提供還不夠到位。（2）文化交流人員的素質有待提高。與自由貿易區建成之前相比，中國與東盟國家已經有了更多、更為專業的從事文化交流的人員，但從總體上看，文化交流人員的素質還不容樂觀，缺乏專業、系統的培訓和教育。因此，如何有系統、有組織地提高文化交流人員的素質，成為亟待解決的一個問題。（3）文化認同感尚需進一步加強。文化的多元性決定了中國與東盟文化之間不僅存在著共同性，也存在著差異性。要進一步加強雙方的文化認同感，需要在文化交流，尤其是在加強文化宣傳、提高全民對于他國文化的學習認識和理解上做出更大的努力。

三、微課用于進一步加深中國與東盟各國交流的必要性和適應性

以上所提及的問題并不是一個小小的微課就能徹底改善或解決的，但是微課其自身的特點決定了它在使用得當的情況下，能在一定程度上緩解中國與東盟在文化交流上的被困之苦。

1.微課，即微視頻，它或許是文化產業打破產出率低的突破口。微課的核心要素是“微視頻”，既是視頻，就屬于文化產品中的音像制品一類，是文化產業的生產對象。而它的制作成本低，制作工具只需DV、電腦、普通辦公軟件和錄屏軟件（大多免費）就可以完成，再加上它的“微”——整個視頻只有5—10分鐘，決定了其生產難度較低，為提高產品的產出率降低了難度。

2.微課可用于教育、培訓，時效性強，能進一步提升交流人員的素質。微課的本質是“課程”，它是“以闡釋某一知識點為目標，以學習或教學應用為目的”的視頻課程。它產生的初衷是服務于教學教育，用來培訓教育文化交流人員是理所應當的。同時，與其他培訓方式相比，微課的“片段化”、“碎片化”、“更加聚焦式的學習體驗”等特點，能夠在當今快節奏的時代中滿足文化交流者快速、突擊、高效并且有側重點的學習認識他國文化的要求，甚至可能達到隨時隨地移動學習、“現學現賣”的效果。

3.微課是“互聯網+”的產物，易用于各國文化宣傳，以增強文化認同感。微課是緊扣當下時髦社交方式——碎片化的人際交流、信息分享、自我表達的信息傳達方式，假如把要消除的文化差異分門別類做成各個有側重點的微課，再借助手機、互聯網、自媒體平臺進行傳播，可以有目的、有針對地幫助普通大眾了解他國文化，消除文化差異。

四、以深化中國與東盟文化交流為目的的微課制作與應用

1.開發東盟文化系列微課制作用于教育領域的人才培養、文化宣傳。對于深層次文化交流傳播的微課制作必定是要高質量的，要由政府主導，專家、學者、一線教師共同參與，主題系列包括中國與東盟各國的共同史、宗教、政治、語言文字、傳統文化等深層次的文化根基內容，目的是找到中國與東盟各國之間的文化認同根源，可主要用于：（1）教育領域?？梢耘c全日制高校日常的教學相結合，幫助語言專業、對外漢語專業的學生在學習專業的同時積淀東盟文化底蘊，也可以作為在線開放課程，供成人繼續教育在線、下載自主學習，滿足個人個性化、微型化、碎片化的學習需求，幫助提高對外交流人員的文化素養。（2）對外的宣傳。將其與各大中國—東盟門戶網站、官微、微信結合，放置于其中，供大眾自由觀看，普及中國與東盟的文化常識，加深中國與東盟各組人民對彼此的文化認同感。

2.開發與東盟產業相關的系列東盟微課，促進文化傳播，輔助產業營銷。進入自媒體時代，信息生產門檻逐漸消解，企業也可以通過與自媒體網站上合作聯盟的方式，贊助專家團隊，推出一系列與本產業相關的微課視頻，做產業微課營銷，促進用戶的產業消費。

3.由各國民眾自發制作參與的文化微課，相互交流，互通有無。通過建立專門的網絡、移動平臺或自媒體平臺，鼓勵中國與東盟各國民眾自由制作并上傳有關本民族文化的相關微課，幫助對方民族實時更新，深化對本民族文化的認識，并相互交流。另外，可以與現有的自媒體平臺、比較成熟的以東盟文化為主題的微博、微信公眾號合作，每日從大眾制作的微課中精選幾節制作精良的文化微課對關注用戶進行推送，通過微信、QQ空間、微博等自媒體平臺的分享、轉發傳播機制，使得東盟文化的傳播和交流走向更廣闊的人群。

五、結語

如今，中國與東盟的文化交流得到了長足的發展，同時也行至瓶頸階段，僅靠傳統的手段不能使其快速脫離瓶頸困境，而微課“碎片化”、“聚焦式”、“視頻化”等特點為幫助中國與東盟文化交流走出困境提供了可能性。在此前提下，針對各種存在問題開發并應用微課，必將對目前中國與東盟交流走出僵局有所幫助。

參考文獻：

[1]焦建立.微課及應用與影響[J].中小學信息技術教育，2013，（4）：13-14.

[2]雷春龍，楊理.廣西—東盟文化貿易發展分析[J].廣西大學學報（哲學社會科學版），2014，（4）：43-47.

[3]劉紅霞.基于“微課”本體特征的教學行為設計與實踐反思[J].現代信息技術，2014，（2）：14-19.

[4]王竹立.微課勿重走“課內整合”老路——對微課應用的再思考[EB/OL].[2014-10-14].

http：//blog.sina.com.cn/s/blog_4bff4c090102uzgr.html.

[5]韋莉娜，唐錫海.中國與東盟文化交流現狀及存在問題研究[J].南寧職業技術學院學報，2012，（4）：32-35.

[6]楊華.中國—東盟文化交流“鉆石十年”的構建研究[J].廣西社會科學，2014，（5）：43-47.