談留學(xué)生漢語(yǔ)表達(dá)中的兩種混雜現(xiàn)象

摘 要：留學(xué)生用漢語(yǔ)表達(dá)時(shí)發(fā)生的偏誤是多方面的，混雜現(xiàn)象是很常見(jiàn)的。這種表達(dá)混雜不同于漢語(yǔ)語(yǔ)法病句的句式雜糅，帶有外國(guó)人使用漢語(yǔ)的獨(dú)特性。本文選擇最有代表性的兩種混雜現(xiàn)象進(jìn)行了分析，希望揭示出漢語(yǔ)的一些特點(diǎn)，也希望找出留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的難點(diǎn)，以便在今后的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中有針對(duì)性地解決問(wèn)題，更好地做好漢語(yǔ)國(guó)際推廣工作。

關(guān)鍵詞：混雜 偏誤 時(shí)體 句子功能

漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者必然要用漢語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)和交流，從嚴(yán)格意義上講，留學(xué)生使用的漢語(yǔ)只是一種中介語(yǔ)，語(yǔ)言遷移與干擾、過(guò)度泛化、教學(xué)遷移、學(xué)習(xí)策略和交際策略等都會(huì)在中介語(yǔ)中發(fā)揮作用和影響，所以，在中介語(yǔ)中充滿(mǎn)各式各樣的偏誤。在多年的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，我們通過(guò)對(duì)留學(xué)生考試試卷、作業(yè)的分析，收集和記錄留學(xué)生漢語(yǔ)表達(dá)的語(yǔ)料并歸納出多種偏誤類(lèi)型，其中，最嚴(yán)重的偏誤當(dāng)屬混雜現(xiàn)象。①下面將分析最有代表性的兩種混雜偏誤現(xiàn)象。

一、時(shí)間與狀態(tài)的混雜

（一）典型偏誤句舉例分析

句子中的行為動(dòng)作有發(fā)生的時(shí)間，句子就有了過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)等表示時(shí)間的語(yǔ)法范疇，這就是“時(shí)”；句子中的行為動(dòng)作還有完成與否的不同，句子就有了完成體、進(jìn)行體等表示動(dòng)態(tài)系統(tǒng)的語(yǔ)法范疇，這就是“體”。英語(yǔ)的“時(shí)”和“體”在實(shí)際使用中互相重疊和補(bǔ)充，可以產(chǎn)生16種時(shí)態(tài)②，這對(duì)學(xué)英語(yǔ)的中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)是相當(dāng)復(fù)雜的。漢語(yǔ)和印歐語(yǔ)言在表達(dá)時(shí)間和狀態(tài)方面雖然有很大區(qū)別，但是，漢語(yǔ)中時(shí)間和狀態(tài)的表達(dá)對(duì)留學(xué)生來(lái)說(shuō)同樣復(fù)雜，他們常常發(fā)生混雜，在我們收集到的留學(xué)生的偏誤語(yǔ)句中，這種表達(dá)偏誤最多、最嚴(yán)重。例如：（注：加下劃線(xiàn)的兩部分為混雜的部分）

（1）他一旦看見(jiàn)我，他的臉色馬上變了。

（2）他每天學(xué)習(xí)八個(gè)小時(shí)，從而能考上了那個(gè)大學(xué)。

（3）昨天的作業(yè)還沒(méi)做好，要今天早上做，因?yàn)槲┛质艿搅死蠋煹呐u(píng)。

（4）明天未嘗下雨，你放心吧。

（5）盡管以前常常跟他們吵過(guò)架，但現(xiàn)在我還是很想念他們。

（6）我在英國(guó)學(xué)了三年中文，可是我說(shuō)中文說(shuō)得不太好，從此，我應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，提高漢語(yǔ)水平。

（7）小張一喝一杯酒就醉了。

例（1）中的“一旦”多用于未然，“了”表示事物發(fā)生變化，屬于已然，二者不能搭配。例（2）中的“能”表示對(duì)尚未出現(xiàn)的事物的推測(cè)或者肯定，例（3）中的“惟恐”是害怕和擔(dān)心即將出現(xiàn)某事物，可這兩例中都用了表示“完成、實(shí)現(xiàn)”義的“了”，產(chǎn)生搭配偏誤。例（4）中的“未嘗”表示以前沒(méi)有發(fā)生過(guò)某事，和表示將來(lái)的“明天”不能搭配。例（5）中的“常常”表示多次重復(fù)的動(dòng)作或事物，泛指一般的狀態(tài)或?qū)傩裕斑^(guò)”表示曾經(jīng)出現(xiàn)的特定的事物或動(dòng)作行為，由于這點(diǎn)差別，就使“常常”和“過(guò)”在一個(gè)句子中發(fā)生排斥現(xiàn)象。例（6）中的“從此”表示“從說(shuō)話(huà)時(shí)以前的某個(gè)時(shí)間起”，并不是從“現(xiàn)在以后”，“應(yīng)該”表示情理上必須如何做。如果說(shuō)“從此，我努力學(xué)習(xí)，提高漢語(yǔ)水平。”就是在說(shuō)話(huà)以前的某個(gè)時(shí)候以后開(kāi)始有了“努力學(xué)習(xí)，提高漢語(yǔ)水平”這件事；如果說(shuō)“我應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，提高漢語(yǔ)水平”，是說(shuō)在說(shuō)話(huà)的時(shí)間以后必須“努力學(xué)習(xí)，提高漢語(yǔ)水平”。所以，“從此”和“應(yīng)該”在句中表示的時(shí)間和動(dòng)作的狀態(tài)是不一樣的。例（7）中的格式“一……就”表示的是經(jīng)常性的、習(xí)慣性的動(dòng)作行為，句中的“了”表示某種情況肯定已經(jīng)發(fā)生，表達(dá)的是一次性的動(dòng)作行為。這句有些奇怪，是說(shuō)“小張”喝酒經(jīng)常醉呢，還是在一次喝酒時(shí)醉了？不太清楚。這種偏誤是動(dòng)作行為經(jīng)常性和一次性的混雜造成的，應(yīng)改為：

（8）a.小張一喝酒就醉。（經(jīng)常性）

b.小張（昨天）喝一杯酒就醉了。（一次性）

這類(lèi)偏誤共收集到114例，分布情況如下表：（箭頭前后兩項(xiàng)表示發(fā)生混雜的兩項(xiàng)）

（二）偏誤原因分析

語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的母語(yǔ)和目的語(yǔ)差異越大，學(xué)習(xí)者從母語(yǔ)得到的正遷移就越少，也就是說(shuō)，他的母語(yǔ)及其語(yǔ)言知識(shí)不僅不能為目的語(yǔ)的學(xué)習(xí)提供有益的幫助，反而會(huì)增加學(xué)習(xí)目的語(yǔ)的難度，發(fā)生偏誤的概率也會(huì)增大，正如Lado（1957）所說(shuō)：“那些與母語(yǔ)相似的部分對(duì)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)是容易的，而那些不同的部分則是困難的。”

印歐語(yǔ)系的很多語(yǔ)言在表達(dá)“時(shí)”和“體”時(shí)，動(dòng)詞上具有明顯的形態(tài)標(biāo)記，表達(dá)的“時(shí)”“體”不同，動(dòng)詞隨之發(fā)生形態(tài)變化以示區(qū)別，也就是有區(qū)別性特征。漢語(yǔ)表達(dá)時(shí)間、狀態(tài)的方式和這些語(yǔ)言的表達(dá)方式不同，對(duì)于漢語(yǔ)的“時(shí)”，李臨定（1990）指出：“由于漢語(yǔ)不同于那些有系統(tǒng)的形態(tài)變化的語(yǔ)言（如俄語(yǔ)和英語(yǔ)），因而它的‘時(shí)’范疇更具其獨(dú)特性。漢語(yǔ)的‘時(shí)’范疇是通過(guò)不同的分析形式和動(dòng)詞的零形式來(lái)體現(xiàn)的，前者是通過(guò)附加和時(shí)間相關(guān)的助詞、副詞等來(lái)顯示時(shí)間關(guān)系，后者則是通過(guò)動(dòng)詞本身來(lái)顯示時(shí)間關(guān)系。” 對(duì)于漢語(yǔ)的“體”，李先生指出：“在形態(tài)變化豐富的語(yǔ)言里，‘體’形式通常體現(xiàn)在詞的構(gòu)造和變化上。漢語(yǔ)的‘體’形式則主要體現(xiàn)在動(dòng)詞加各種表體助詞上。漢語(yǔ)有多種表體助詞，它們的主要功能便是附加于動(dòng)詞，表達(dá)一定的‘體’的意義。” 漢語(yǔ)沒(méi)有嚴(yán)格意義的形態(tài)變化，采用的是分析性手段表達(dá)“時(shí)”和“體”，具體說(shuō)就是，漢語(yǔ)由時(shí)間詞、副詞、助詞、動(dòng)詞重疊式和某些結(jié)構(gòu)（如“把”字句、“被”字句、“是……的”句等）來(lái)表達(dá)。外國(guó)學(xué)生用自己的母語(yǔ)表達(dá)“時(shí)”“體”駕輕就熟，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)，卻不太可能發(fā)生從母語(yǔ)向漢語(yǔ)的正遷移，一切都要從頭學(xué)起，于是偏誤頻出。

上述提及的漢語(yǔ)中用時(shí)間詞、副詞和某些結(jié)構(gòu)等表達(dá)時(shí)間、狀態(tài)的手段多數(shù)是隱性的，傳達(dá)的是附加信息。以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的人會(huì)用，但不注意其附加信息，即使?jié)h語(yǔ)教師在漢語(yǔ)教學(xué)中有時(shí)也會(huì)把這些附加信息遺漏。例如對(duì)于“把”字句、“被”字句，教學(xué)中多是強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的類(lèi)別、施事和受事的位置，很少?gòu)?qiáng)調(diào)這兩種句式多用于已經(jīng)完成的情況。如：

（9）顯然，她把這件衣服做得很好。

“把”字句一般要求動(dòng)詞是完成的狀態(tài)（除了表示祈使的“把”字句以外），其后常有結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)，而在例（9）中，“做得很好”不能確定是結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)，所以這個(gè)“把”字句的可接受性值得懷疑。

從以上分析可以看出，漢語(yǔ)中有多種成分和時(shí)間、狀態(tài)有直接或間接的、顯性的或隱性的關(guān)系，不像英語(yǔ)等印歐語(yǔ)言那樣只集中在動(dòng)詞及其助動(dòng)詞上。因此，留學(xué)生常常不能全面兼顧，一不留神就會(huì)出錯(cuò)。如例（2）中學(xué)生想說(shuō)“他以后能考上大學(xué)”，但不小心用了一個(gè)表示完成體的“了”，就產(chǎn)生了句子時(shí)間上的混亂。田善繼（1995）在一篇文章中舉出“好好休息”（未然）和“休息得很好”（已然）、“多穿衣服”（未然）和“穿衣服穿多了”（已然）這兩組句子，把它們歸入留學(xué)生的類(lèi)推偏誤，其實(shí)也屬于這里所說(shuō)的時(shí)間和狀態(tài)的混雜。

由于漢語(yǔ)界對(duì)漢語(yǔ)“時(shí)”和“體”這些語(yǔ)法范疇長(zhǎng)期存在著爭(zhēng)論，所以對(duì)于漢語(yǔ)“時(shí)、體”的深入研究就很不夠。呂必松（1993）指出：“漢語(yǔ)雖然沒(méi)有動(dòng)詞的時(shí)態(tài)變化，但它有自己特定的時(shí)態(tài)表示法，這種時(shí)態(tài)表示法的規(guī)律是什么，我們中國(guó)人自己至今還沒(méi)有完全搞清楚，學(xué)生學(xué)起來(lái)也感到非常頭痛。”前面指出，英語(yǔ)的“時(shí)”和“體”在實(shí)際使用中互相重疊和補(bǔ)充，可以產(chǎn)生16種時(shí)態(tài)，非常復(fù)雜。對(duì)于漢語(yǔ)的“時(shí)、體”類(lèi)型，李臨定（1990）進(jìn)行了探索，初步歸納出漢語(yǔ)中有“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、過(guò)去時(shí)”等11種“時(shí)”，有“開(kāi)始繼續(xù)體、持續(xù)體”等6種“體”，漢語(yǔ)“時(shí)、體”同樣復(fù)雜。可見(jiàn)，漢語(yǔ)“時(shí)、體”的復(fù)雜性和現(xiàn)階段語(yǔ)言學(xué)界對(duì)這個(gè)問(wèn)題的研究和解釋還很不夠，是造成留學(xué)生混雜表達(dá)的主要原因。

二、句子功能的混雜

（一）典型偏誤句舉例分析

按照句子的語(yǔ)氣，可以把句子分為陳述句、疑問(wèn)句、感嘆句等。這種分類(lèi)是比較寬泛的，不足以用來(lái)分析留學(xué)生這方面的偏誤現(xiàn)象，留學(xué)生的這類(lèi)偏誤需要更為細(xì)致的分析。其實(shí)，不同的句式都有其特殊功能，漢語(yǔ)中句式很多，所以和句式相匹配的表達(dá)功能也是很多的。

從句子功能上說(shuō)，一個(gè)句子應(yīng)該是有獨(dú)立性的，比如，一個(gè)陳述句就不能同時(shí)又是感嘆句。在這點(diǎn)上，留學(xué)生不能很準(zhǔn)確地把握，常常把不同功能的句子攙和在一起，或者說(shuō)，一個(gè)句子中包含著兩種不同的功能，成為一種混雜句。例如：

（10）五道口不遠(yuǎn)，從這一直往東走，一溜煙就能到。

（11）我已經(jīng)干脆和她結(jié)婚，你們反對(duì)我有什么用？

（12）他被大火燒傷了臉，于是他不得不難看了。

（13）學(xué)生們，請(qǐng)你們紛紛表示自己的要求。

（14）你趕忙把屋子收拾一下吧，客人要來(lái)了。

例（10）中的前兩個(gè)分句是敘述性的，第三個(gè)分句應(yīng)該繼續(xù)敘述，但留學(xué)生卻把“一溜煙”這個(gè)對(duì)具體動(dòng)作的描寫(xiě)成分?jǐn)v雜進(jìn)來(lái)使這個(gè)分句變成了對(duì)動(dòng)作的具體描寫(xiě)，這是敘述功能和描寫(xiě)功能的混雜。例（11）中的“已經(jīng)”在敘述句中多敘述動(dòng)作行為的完成，“干脆”修飾動(dòng)詞時(shí)表示要進(jìn)行某種動(dòng)作行為的意愿和決心，“已經(jīng)”和“干脆”都修飾“跟她結(jié)婚”，讓人弄不清到底結(jié)婚沒(méi)有，這種偏誤是結(jié)果和意愿的混雜。例（12）中的“不得不”要修飾的是出于無(wú)奈做出的動(dòng)作，而“難看”是對(duì)“他”狀態(tài)的描寫(xiě)，“他”是不能自己進(jìn)入“難看”這種狀態(tài)的，這就把動(dòng)作和狀態(tài)混合在一起了。例（13）中是一句說(shuō)出來(lái)的話(huà)語(yǔ)，可其中的“紛紛”只用于敘述句中，結(jié)果造成了口語(yǔ)和敘述兩種功能的混雜。例（14）的“趕忙”多用在敘述句中，而這句是祈使句，不宜用“趕忙”，應(yīng)該用“趕快”，這句是敘述和祈使的混雜。

這類(lèi)偏誤共收集到87例，分布情況如下表：（箭頭前后兩項(xiàng)表示發(fā)生混雜的兩項(xiàng)）

（二）偏誤原因分析

在漢語(yǔ)中，特定的句式、句中的某些詞尤其是虛詞、句子的語(yǔ)序等都有各自的功能色彩，甚至可以這樣說(shuō)，即使是一個(gè)詞的變化有時(shí)也會(huì)使句子功能發(fā)生變化。我們?cè)鴮?duì)北京語(yǔ)言大學(xué)學(xué)習(xí)《橋梁—實(shí)用漢語(yǔ)中級(jí)教程》（1996）（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《橋梁》）的52名留學(xué)生做過(guò)一個(gè)關(guān)于句子功能的簡(jiǎn)單調(diào)查，所用的詞語(yǔ)和語(yǔ)法點(diǎn)均選自《橋梁》，調(diào)查形式是多項(xiàng)選擇，結(jié)果見(jiàn)下表③：

從上表看，只有“好在”“因?yàn)椤薄皠e……，一……準(zhǔn)”選對(duì)的人數(shù)比選錯(cuò)的人數(shù)多，其他的都是選對(duì)的人數(shù)少于選錯(cuò)的人數(shù)，有的差距還非常大。這和選項(xiàng)多有一定的關(guān)系，因?yàn)檎{(diào)查的選項(xiàng)多達(dá)五六個(gè)，學(xué)生難以選擇，不易選對(duì)。但是，我們認(rèn)為最主要的原因是留學(xué)生這方面的知識(shí)嚴(yán)重欠缺。存在這種狀況的原因是，對(duì)于這些語(yǔ)言項(xiàng)目不同的表達(dá)功能，不僅《橋梁》這部教材沒(méi)有詳細(xì)說(shuō)明，而且其他漢語(yǔ)語(yǔ)法書(shū)和漢語(yǔ)教材也鮮有提及，一般的詞典也不會(huì)把這些內(nèi)容作為釋義寫(xiě)進(jìn)去。這些都會(huì)給留學(xué)生學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)造成困難，而我們的教學(xué)同樣沒(méi)有很好地解決這個(gè)問(wèn)題。

在教學(xué)時(shí)，無(wú)論漢語(yǔ)教師還是留學(xué)生都重義輕用，即重視意義而輕視用法。尤其在對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行解釋時(shí)，教師常常使用與漢語(yǔ)“對(duì)等詞”的方法，例如，把“一溜煙”解釋成“馬上、很快”；把“紛紛”解釋成“有前有后，不一起的”；把“一股腦兒”解釋成“全、都、通通”。教師這樣教，學(xué)生這樣學(xué)，教師別的什么也不講，學(xué)生別的什么也不知道。當(dāng)留學(xué)生想把某個(gè)意思表達(dá)出來(lái)時(shí)，他在頭腦中按照這個(gè)意思來(lái)搜索詞，然后表達(dá)出來(lái)，這樣就難免出錯(cuò)，因?yàn)樗恢肋@個(gè)詞的使用條件。如果漢語(yǔ)教師能夠在教學(xué)時(shí)對(duì)詞語(yǔ)的用法適當(dāng)講解，留學(xué)生就可以有效地避免這類(lèi)偏誤。

其實(shí)，漢語(yǔ)研究者至今對(duì)漢語(yǔ)句子的功能也沒(méi)有完全搞清楚，所以漢語(yǔ)語(yǔ)法書(shū)和漢語(yǔ)教材就語(yǔ)焉不詳，也就不能指望漢語(yǔ)教師能夠完全解決問(wèn)題，教師也只能在教學(xué)時(shí)講些零零碎碎的內(nèi)容。把漢語(yǔ)句子分成陳述句、疑問(wèn)句等幾大類(lèi)肯定是不夠的，只是根據(jù)具體句子的表達(dá)特點(diǎn)概括出強(qiáng)調(diào)、判斷等有限的幾種功能也不能完全解決問(wèn)題。舉例來(lái)說(shuō)，留學(xué)生常常亂用“或者”和“還是”，他們不明白這兩個(gè)詞所在句子的功能不同，“或者”用在陳述句里，而“還是”則用在疑問(wèn)句里。還有“不要”，留學(xué)生常常用在陳述句里，如“我不要買(mǎi)這個(gè)”“他們不要去上海”，其實(shí)，“不要”絕大多數(shù)要用在祈使句中。“究竟”和“到底”也是留學(xué)生的一個(gè)老大難問(wèn)題，他們的陳述句里常常出現(xiàn)“究竟”。從這點(diǎn)來(lái)看，產(chǎn)生這種偏誤的根源不在于學(xué)生，而在于我們沒(méi)有把漢語(yǔ)句子的功能研究清楚。因此，關(guān)于漢語(yǔ)句子的功能，應(yīng)該做進(jìn)一步細(xì)致的描寫(xiě)，比如，漢語(yǔ)句子到底有哪些功能，功能不同的句子在用詞上有哪些要求和差異，常用或?qū)Ｓ媚男┰~語(yǔ)，排斥哪些詞語(yǔ)，都值得漢語(yǔ)工作者深入研究。

三、結(jié)語(yǔ)

留學(xué)生表達(dá)中的混雜偏誤源于多種原因，從教學(xué)方面看，有漢語(yǔ)教師的問(wèn)題，教學(xué)時(shí)對(duì)某些語(yǔ)言知識(shí)講得不夠或者沒(méi)有講到，遺漏了某些該講的內(nèi)容。另外，目前結(jié)合對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的漢語(yǔ)研究仍然不太深入，不能很好地為漢語(yǔ)教學(xué)提供指導(dǎo)和幫助，教師遇到問(wèn)題時(shí)難免會(huì)感到無(wú)所適從。要解決留學(xué)生的這兩種表達(dá)的混雜偏誤，漢語(yǔ)教師的教學(xué)、漢語(yǔ)教材的編寫(xiě)、語(yǔ)言學(xué)界的科研都有責(zé)任。也就是說(shuō)，對(duì)于漢語(yǔ)的時(shí)間、狀態(tài)、功能，教師要講出來(lái)，教材要寫(xiě)出來(lái)，漢語(yǔ)界要把更深入、細(xì)致的東西研究出來(lái)。各方通力合作，才能取得效果，才能使留學(xué)生的漢語(yǔ)水平有所提高。

注 釋?zhuān)?/p>

①留學(xué)生的語(yǔ)料來(lái)自北京語(yǔ)言大學(xué)漢語(yǔ)學(xué)院學(xué)習(xí)二年級(jí)中級(jí)漢語(yǔ)綜

合課留學(xué)生的作業(yè)和試卷。本人是漢語(yǔ)教師，已任中級(jí)漢語(yǔ)綜合課16年，在評(píng)閱作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)句偏誤便做記錄，至今已收集語(yǔ)句偏誤近500例。（不限于本文論述的這兩種混雜偏誤的實(shí)例）試卷則包括本班學(xué)生從2001年至2007年參加的中級(jí)漢語(yǔ)綜合課考試，共計(jì)1120份。重點(diǎn)研究了這些試卷中“用指定詞語(yǔ)回答問(wèn)題”“用指定詞語(yǔ)完成句子”“根據(jù)課文內(nèi)容回答問(wèn)題”“根據(jù)短文內(nèi)容回答問(wèn)題”等4個(gè)需要留學(xué)生用漢語(yǔ)表達(dá)的題目，以便收集偏誤用例。現(xiàn)把這幾個(gè)題目各舉一例：

用指定詞語(yǔ)回答問(wèn)題：

1.你覺(jué)得那個(gè)飯館的服務(wù)員怎么樣？（未免）。

用指定詞語(yǔ)完成句子：

2.他喝了酒以后還開(kāi)車(chē)，（差點(diǎn)兒）。

根據(jù)課文內(nèi)容回答問(wèn)題：（任選一題，寫(xiě)120字以上）

1.差不多先生有什么特點(diǎn)？你喜歡他嗎？為什么？

2.老妻是怎么幫助畫(huà)家的？你覺(jué)得課文中誰(shuí)比較有眼光？為什么？

根據(jù)短文內(nèi)容回答問(wèn)題：（要求100字以上）

短文中一共講了幾個(gè)關(guān)于緣分的故事？哪個(gè)故事給你的印象最深刻？為什么？

請(qǐng)你談?wù)剬?duì)緣分的看法。

②這16種時(shí)態(tài)是：1.一般現(xiàn)在時(shí) 2.一般過(guò)去時(shí) 3.一般將來(lái)時(shí)

4.一般過(guò)去將來(lái)時(shí) 5.現(xiàn)在進(jìn)行時(shí) 6.過(guò)去進(jìn)行時(shí) 7.將來(lái)進(jìn)行時(shí) 8.過(guò)去將來(lái)進(jìn)行時(shí) 9.現(xiàn)在完成時(shí) 10.過(guò)去完成時(shí) 11.將來(lái)完成時(shí) 12.過(guò)去將來(lái)完成時(shí) 13.現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí) 14.過(guò)去完成進(jìn)行時(shí) 15.將來(lái)完成進(jìn)行時(shí) 16.過(guò)去將來(lái)完成進(jìn)行時(shí)。

③這里解釋這幾個(gè)項(xiàng)目所攜帶或所適用的功能：干脆：意愿，如：今

天干脆換一身衣服吧；徐徐：描寫(xiě)；好在：口頭；千萬(wàn)：祈使；總算：結(jié)果；別：祈使；因?yàn)椤簲⑹觯粍e……，一……準(zhǔn)：口頭，如：煙民們別咳嗽，一咳嗽準(zhǔn)會(huì)想到那個(gè)可怕的字眼——肺癌。

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（李紹林 北京語(yǔ)言大學(xué)漢語(yǔ)學(xué)院 100083）