淺論在語文教學中如何進行審美教育

[提要]語文教學是對學生進行審美教育的重要途徑，文章探討了在語文教學中如何進行審美教育，即通過創造富有感染力的教學情境、講讀課文、寫作及語文課外活動進行審美教育。

[關鍵詞]語文教學；審美教育

[作者簡介]凌云(1979－)，女，南昌航空大學文法學院，碩士。(江西南昌 330063)

教學既要滿足學生的認知需要，也要滿足學生的審美需要。長期以來，語文教學雖然不斷地進行改革，但以傳授知識為主要內容的唯理性教學模式妨礙了學生對文章美的直覺感知和體驗，不能讓學生從整體上來感受美的魅力。如何扭轉這種不良現象，切實可行的方法就是在語文教學中自覺地有意識地進行審美教育。那么，如何在語文教學中進行審美教育呢?

一、通過創造富有感染力的教學情境進行審美教育

美需要情感為中介，教學需要情感為紐帶。語文教學只有在師生對文學作品從情感上產生強烈共鳴的情況下，才能最大程度地挖掘其美的內涵。因此，教師應利用各種手段，如圖畫、音樂、幻燈、電影、錄像等營造一種和諧、生動、富有感染力的教學情境，以激發學生的審美興趣，從而過渡到對認知對象的審美體驗上。

創造富有感染力的教學情境一般應遵循以下幾個原則：

(一)目的性

情境的創設不僅要調動學生的學習積極性，而且還應當對后面的教學發揮一定的導向作用。教師應對設置了情境后將達到什么教學目標做到心中有數。

(二)趣味性

興趣是最好的老師，情境的創設要以激發學生的學習興趣為出發點，所以必須要以學生的年齡特點和認知規律為依據，以激起學生探究的欲望。

(三)現實性

情境的創設要注意結合學生實際、貼近學生生活，在學生鮮活的日常生活環境中發現、挖掘學習情境的資源。

(四)思考性

創設的情境一定要有利于學生的思考，而不只考慮到觀賞性。要能夠使學生通過教師創設的情境發現其中所蘊含的信息，進而提出相關的問題。

(五)時代性

時代在發展，社會在前進，情境的創設要有現代氣息，要將現實生活中發生的與學習有關的素材及時引人課堂，以增強教學的時代性。

(六)形象性

情境創設的形象性是指情境是感性的、可見的、摸得著的，它能有效地豐富學生的感性認識，并能促進感性認識向理性認識轉化和升華；既能讓學生獲得更多的知識，掌握更多的事物，又能促使學生的形象思維與抽象思維互動發展。

二、通過講讀課文進行審美教育

(一)指導誦讀，領會其意

誦讀課文，是語文教學中對學生進行美育的一個重要方法。朗誦可把無聲的文字變成有聲的語言，入于眼、出于口、聞于耳、記于心，可產生“如見其人，如聞其聲，如臨其境”的美的感受。誦讀要準確、鮮明、生動，語調抑揚頓挫。成功的范讀，能使學生受到強烈的藝術感染，不知不覺進入審美的情境之中。

(二)分析字詞，發掘其意

現行語文教材，大多文質兼美，為我們展現了一個美的世界。詩歌中有情感美、音樂美，散文中有意境美、構思美，小說中有形象美、人格美。因此，在語文教學中，要狠抓關鍵字詞的分析，這樣可以捕捉到美的形象，收到美育效果。譬如，在分析《春》一文中對“春花圖”的描寫時，教師可以抓住“你不讓我，我不讓你”、“趕趟兒”、“紅的像火”、“粉的像霞”、“白的像雪”等語句，讓學生一邊讀一邊想，想象那春花爭芳斗艷的美景，加上蜜蜂“鬧”、蝴蝶“飛”，襯托出花美、花香，一幅五彩繽紛的“春花圖”就充分地展現出來了。

(三)品味藝術美，提高才情

藝術美就內容而言主要是形象美、意境美，就形式而言主要是結構美、語言美。藝術美是美的高級形態，是自然美和社會美在文學作品中的反映，是藝術家創造性勞動的產物。讀著充滿藝術美的作品，人們自然而然地受到感染，進而與作者產生共鳴。

(四)在整體感悟中體味作品的思想美

文章是作者用來表達思想感情的載體，我們閱讀文章就應該準確把握作者所表達的思想感情。教師通過對作品中人物、事物、內容的分析，可以使學生在對作品產生體驗的基礎上，由情人理，把握作者的思想觀點。教師還可引導學生借助語言感知形象，產生審美效應，通過對作品思想美的體味，獲得人生的啟迪和頓悟，提高審美鑒賞能力。

三、通過寫作進行審美教育

作文能力需要綜合性很強的文化素養，從構思到成文，是一個完整的活躍思維、積極創造的過程。因此，作文教學蘊含著豐富的美育因素。所謂作文美育，就是以作文活動為媒介手段，來陶冶學生的心靈性情，培育學生的正確的審美觀念、崇高的審美理想、健康的審美情操和高尚的審美趣味，使學生獲得全面發展。通過寫作進行美育可從以下幾方面著手：

(一)引導學生感受美、發現美

要使學生寫出能準確地表情達意并富有美感的文章，不僅要激發學生的觀察興趣，培養學生的觀察習慣，提高學生的觀察能力，還要引導學生從觀察開始感受美、評價美，學會用美的眼光去看自己生活中的自然環境及社會生活。作為教師，首先要教給學生觀察的方法，要求學生不僅要用眼看，還要用心去體味、感悟；其次要引導學生做生活中的“有心人”，留心生活中的閃光點，善于抓住美的瞬間；再次要善于誘發學生對美的感受，激發學生觀察的興趣。

(二)引導學生表現美、創造美

作文教學的最終目的是培養學生表現美、創造美的能力。對于觀察得到的素材，要經過加工才會有審美價值。提高學生表現美、創造美的能力，最重要的還在于語文教師要善于引導、鼓勵學生寫出有新意的東西。寫有新意的文章要有豐富的想象力，想象力對于表現美和創造美來說是必不可少的。所以作為教師，要珍惜學生偶爾露出來的智慧火花。給學生以創造美的喜悅。同時還要進一步引導學生斟詞酌句，反復修改潤色。

(三)通過教師批改與講評，評判美，以美啟真，以美引善

語文教師要抓住這一時機——通過作文批改和講評，以美啟真、以美育人，使學生明白，寫作文不僅要講究美的形式，更要講真話、抒真情，在文中歌頌真善美、鞭撻假惡丑，表達正確健康的思想和審美情趣。實踐證明，這是對學生進行審美教育的有效途徑。

四、通過語文課外活動進行審美教育

語文課外活動是一種富于活力的教學活動，能有效地促進學生全面發展，更是實施美育的重要途徑。在活動中，語文美育與德育、智育相互協調，豐富的審美活動和眾多的審美場所構成了強大的“審美場”。在活動中，學生是積極主動的參與者而不是旁觀者，他們自己動手動口，能獲得藝術的親身體驗。這樣有助于陶冶學生的情操，開闊學生的審美領域，激發學生的審美情趣，提高學生創造美的能力。