移動學習工具的含義和種類探討

[提要]移動學習是近年來教育技術領域的熱門話題。研究表明，移動學習對學習工具的依賴遠遠大于普通學習方式。而面對飛速變化的各種移動學習工具，目前還沒有學者或專著對其進行界定。文章通過對移動學習工具特性的研究，探討和總結了移動學習工具的含義，并對現有移動學習工具從4個緯度進行細分，探討每個種類的特點。

[關鍵詞]移動學習；工具；種類

[作者簡介]武姝婷(1984--)，女，南昌大學教育學院教育技術學碩士研究生。(江西南昌 330031)

一、移動學習工具的含義

隨著移動通信技術和移動設備的飛速發展，人們的生活發生了巨大變化。人們通過手持設備了解天氣情況、查看日程安排、與他人交流、上傳下載資料圖片、音頻視頻文件、登陸互聯網、觀看移動電視等等。技術的革新和普及，除了改變生活以外，同時也給學習帶來了新的機會，人們的學習終于插上技術的翅膀，得以突破時空的限制。正如Paper曾經說-過。當每個人都買得起鉛筆時，學習方式將會隨之改變。同樣，當每個人都擁有一臺具有便攜、廉價、通信和交互，且具有強大情境感知能力的移動學習設備時，我們的學習更會發生變革。正是在這樣的技術背景下，對移動學習的研究在短暫的幾年內，得到了長足的發展。移動學習依賴于移動通信技術和移動設備的發展，也只有加入了移動設備的學習才能稱之為移動學習。移動設備是移動學習所使用的工具，也是移動學習必不可少的重要因素。不僅如此，移動學習對于學習工具的依賴顯然大于以往任何形式的學習，移動學習工具的功能和特性，將直接影響移動學習的方式和內容。然而，移動學習工具究竟具有怎樣的特征?是不是所有的移動設備都能作為移動學習工具用于移動學習?不同模式下的移動學習應該選擇什么樣的移動學習工具?對于這些問題，業界鮮有問津。而研究移動學習工具的特征和種類，無疑將會對移動學習的研究起到極大的促進作用。

對于移動學習工具，目前沒有學者和專門的著作對其進行界定，就筆者所掌握的資料分析，這主要是由以下兩方面原因導致的：第一，移動學習本身的界定還沒有定論，對移動學習的研究尚處于初級萌芽階段，很多方面都不完善，移動學習工具作為其子概念，更是無暇顧及；第二，移動學習工具每年以飛快的速度發展更新，層出不窮，這使得對其的界定難度大大增加。當前對移動學習的定義尚無定論。但是國內外眾多專家已經從不同角度給移動學習下了定義，從這些定義中不難發現，每一條都提到了移動學習時所使用的工具。值得注意的是，這些工具被冠以不同的名稱：例如，Clark Quinn稱之為信息設備即IA設備(Information appliance的簡寫，指所有提供信息服務或通過網絡系統交互信息的消費類電子產品)，Dye說是移動計算設備，北京大學移動教育實驗室將其叫做移動設備，此外還有無線移動通信設備，更有甚者將任何支持隨時隨地學習的設備都列人此類。還有的學者指出，課本也是移動學習工具，因為可以支持隨時隨地獲取知識。由此可見，對移動學習工具的理解多種多樣，這直接影響對移動學習的理解，也將影響對移動學習的進一步研究。

移動學習工具的根本屬性是一種學習工具，因此，我們首先需要考察學習工具的特征。一般來說，學習工具是學習者為了與學習環境要素進行有效互動而使用的中介手段，是參與了學習活動，并在其中負擔了一定的認知功能的任何工具，包括物質工具和智能形態的工具。如教材、電腦等，都屬于學習工具。而學習工具具有兩個基本特性：(1)中介特性，學習者通過學習工具與學習環境互動，更好地獲取、加工和交流知識；(2)認知特性，學習工具延伸和拓展了人的認知能力，學習者與工具之間進行了某種認知分工，共同完成特定的認知任務。

將二者的特性相綜合不難發現，移動設備的特性是其物質化特性，而學習工具則為其注入了內涵。要想讓普通的移動設備成為移動學習工具，必須讓其具有學習的中介性和認知特征。也就是通過移動設備，學習者可以獲取、加工或交流學習資料，并最終達到擴展認知的目的。然而這并不能完全表達移動設備用于學習的優勢。之所以人們會對移動學習產生廣泛的興趣，是因為其設備的屬性為人們提供了隨時隨地學習的可能性。由此，筆者對移動學習工具做個粗淺的定義：可以不受時空限制地幫助人們獲取、加工或交流知識，滿足其認知需求的無線便攜移動設備。

二、移動學習工具的種類

(一)按照學習時是否需要在線來分

1，實時在線型。實時在線型的移動學習應用模式，將所有的資源都放在服務器方，用戶通過移動設備上的通用瀏覽器(HTML瀏覽器，WAP瀏覽器等)或專用客戶端在無線網絡的幫助下實現和服務器的實時交互。此類別下的主要應用有：基于WAP的移動教育系統；基于Pocket Pc的移動學習系統；基于手機短消息服務的移動學習系統。

2，時常在線型。時常在線型的移動教育應用模式，大量的教學資源存放在服務器端，移動設備使用專門的客戶端軟件實現與服務器方的同步，包括必要資源的下載、用戶數據的上載等，設備一方有專門的軟件對下載的資源和用戶在學習時產生的數據進行管理，所以設備在數據同步后可以獨立使用。此類別下的主要應用有：維也納技術大學的Pocket—WI項目，學生可以每月訂閱其中的資源后離線瀏覽；美國南達科他大學的掌上設備項目，參與該項目的學生既可以直接使用掌上電腦中的計算、參考書等資源，也可以快速地訪問服務器上的其它課題資料。

3，無需在線型。無需在線型移動學習應用模式主要指的是各種基于“學習機”的移動學習模式，如文曲星、諾亞舟、好記星等，這些系統基本上不具備無線上網功能，所以也就不存在著與服務器交互的問題。

無需在線型移動學習應用的學習工具存在著設備低廉等優點，但缺乏必要的交互性和快速的資源更新能力。常見的類型有學習機、電子詞典、MP3、MP4、MP5等。

(二)按智能與否來分

提到移動學習工具，很多人都想到功能豐富的智能手機、筆記本電腦以及PDA等設備，事實上，并不是只有這些高端設備才能完成移動學習。在移動學習的研究中，由于研究對象不同，采用的移動學習工具也有很大區別。例如開始于2000年的非洲農村移動學習項目，讓農村學生們通過計劃學習教育學士學位課程、高級教育證書課程和特殊需求的課程。這個項目的一個最大特點就是參加學習的學生沒有PDA等移動遙訊設備，也沒有電子信箱和其他數字化學習設施。這些學生中的99％都擁有移動電話。學校會通過群發或個別發短信到學習者的移動電話上來進行教學管理和提供學習支持服務。

而手持移動設備是否智能，直接影響了其移動學習的模式和種類，以及獲取資源的豐富性。因此，根據其智能與否來分，可以分為智能化設備和非智能化設備兩種。所謂智能化設備是指具有存儲、讀取或刪除學習軟件功能的設備，例如智能手機、PDA、UMPC、筆記本電腦、PSP、智能化的學習機和電子詞典等。而非智能化的移動學習工具主要有普通手機、功能單一的學習機、電子詞典、大部分的MP3、MP4、MP5等。

(三)按屏幕大小來分

移動學習工具屏幕的大小在很大程度上影響移動學習的效果以及移動學習的方式。按照屏幕大小，移動學習工具可以分為3類：第一類是屏幕較大的移動學習工具，可以很好地展現圖片、視頻等文件，文件的丟失和壓縮現象很少，典型的例子有筆記本電腦、UMPC；第二類是屏幕較小的移動學習工具，只能顯示文本文件，例如普通手機、早期的MP3、電子詞典等；第三類介于兩者之間，一般是在3，5英寸到2，7英寸中間，可以顯示較為復雜的文件。但是圖像經過壓縮。視覺效果一般，例如PDA、多數智能手機、PSP等。

(四)按軟件硬件來分

所謂軟件是一系列按照特定順序組織的計算機數據和指令的集合。當前國內外有多家公司和教育機構開發了各種移動學習軟件。較常用的有Blog、播客、字典、電子書、收音機、Quiekoffiee軟件、概念地圖、電子郵件、論壇、移動QQ等。而硬件與軟件相對，是移動學習軟件的載體，是有形的。主要有手機、支持無線上網的筆記本電腦、UMPC、PDA掌上電腦、學習機、電子詞典、PSP、MP3、MP4、MP5等。

三、結語

對移動學習的研究，包括對移動學習工具、學習資源、學習行為三方面的研究，但移動學習工具的性質、特點、功能、形態，直接影響移動學習的資源和學習行為。通過對移動學習工具的界定，可以為后續研究奠定基礎，劃定范圍，提供參考。由于研究時間的局限、研究者水平的制約以及實際情況的限制，對移動學習工具的含義、分類研究存在一定的局限性。在后續的工作中，我們將進一步分析不同種類移動學習工具的深層特性以及其對學習的影響。