談在職業教育中激勵性教育的嘗試

摘要：激勵性教育宗旨是以“情”為主旨，設置教學目標激勵法，利用目標的導向功能，制定課節目標，制定期望目標、激勵性評語等，激勵學生的學習動機，創造一種積極向上的心理氛圍，產生良好的心態，以行動為核心，促進學生積極參與，促進學生整體素質的提高。

關鍵詞：激勵性教育；情態行為激勵；目標激勵；激勵性評價

激勵性教育是一種激情教育。它是指用激勵性語言、行動去觸動心靈的心理教育，從而用意識支配思想，用思想支配行動，以達到提高教學成績的目的。其宗旨是以“情”為主旨，創造一種積極向上的心理氛圍，產生良好的心態，以行動為核心，促進學生積極參與，促進學生整體素質的提高。激勵性教育在中職教學中能起非常重要的作用。 當前素質教育已成為中職教育的主旋律，素質教育要求我們職業學校的師要更加注重對學生健全的人格，扎實的技能，適應社會能力等方面的培養；要認真做好教研工作，讓學生通過職業教育課的學習，促進學生心理健康的發展，增強體質；讓學生能在教學活動中得到快樂，鍛煉技能。為此，我近幾年來在職業教育教學中開展激勵性教育的嘗試，取得了較好的成效，大致的做法有以下幾點。

一、教師的語言、情態、行為激勵法

教師的語言貫穿著整堂課的始終，教師簡單易懂的語言，有利于學生更快地接受教學內容。而教師富有激勵性的語言，則更能激起學生完成教學任務的興趣和信心。例如，在課堂上，教師在安排課的內容時，教師充滿自信地對學生說：“同學們，你們有信心完成今天的任務嗎？”學生肯定的回答為他們完成教學任務打下了良好的心理基礎；在學生進行學練活動時，常用“再加點油，你就會成功！”或“真棒，再來試一次，你會更好的！”等；在課后總結時，對學生說“這節課上得真不錯，我想下一節課將會令大家更滿意，是不是？”等，教師通過各種激勵語言，鼓舞著學生們高昂的情緒，調動了學生學習的積極性，喚醒了學生潛在的學習動力。

職業教育教師適當的情態表現，也蘊藏著極大的影響力。例如：在進行車床操作練習時，對一些同學（特別是個子矮小的同學）來講有一定困難，這往往是心理壓力造成的，這時我們教師應及時站在他旁邊進行保護，以關切的目光、溫和的微笑對著他，讓學生從教師的面部表情中受到感染，得到安慰和鼓勵，減輕心理負擔，產生自信心，盡其最大能力完成教學任務。又如，當學生們經過辛勤努力而成功時，教師面帶微笑地為他們鼓掌，向他們致意。這表明了教師對學生們經過努力而獲得好成績的肯定和贊許。這種鼓勵，會使學生更加興奮和努力，積極去爭取下一個目標的勝利。

教師的行為激勵，將給學生帶來表率和導向作用。“行為是一面鏡子”，在職業教育教學中，教師要嚴于律己，一言一行從自己做起，要學生做到的，自己首先做到，每一節課都能以飽滿的熱情、高昂的情緒去對待。上課時，要按規定著裝，提前到達場地安排好實習器材，等待學生到來。在學練活動中，教師的示范要正確規范；糾正學生錯誤動作時，教師要耐心細致，不厭其煩，始終與學生打成一片，與學生一道建立相互信任、相互理解的師生關系；當學生練習疲勞或練習有困難時，對他們說“來，跟老師一起做”，教師主動迎難而上，用自己的行為去關心、激勵每一個學生，讓學生的意志更加堅強。例如，一次鉗工技能測試中，有一位學生在離考試時間馬上結束時，由于操作過猛把手劃破了，我帶頭鼓掌給予其鼓勵，結果該同學經過簡單處理堅持完成了工件制作。

二、設置教學目標激勵法

通過教學目標的設置能讓學生在教學過程中不斷完成教學目標，能激發學生極大的學練熱情，能引導學生朝著目標努力奮斗。在教學過程中，我們可根據教學要求和學生健康、娛樂的需求，有針對性地提出學期、階段和每堂課的具體目標，以此來激勵學生不斷拼搏進取的熱情。例如，進行電子元件識別測試時，首先給學生介紹其他幾個班的測試情況，然后確定自己的目標，即達到優秀的人數超過其他班級，消滅不及格。同學們聽后個個摩拳擦掌，躍躍欲試，最后，在測試中，同學們取得了意想不到的好成績。這些設置目標激勵學生的方法，能很好地激發學生進行學練的興趣，在課堂里營造了一個你追我趕、互相競爭的良好氛圍。

三、嘉獎與懲罰激勵法

在教學過程中適當地采用“嘉獎”與“懲罰”的方法，有利于調動學生的積極性、創造性。每位學生都有希望別人關注自己、認可自己的欲望，教師的嘉獎正好可以滿足學生的這種表現欲望。當學生因失敗或沒有完成教學要求而受到“懲罰”時，也能很好地鞭策自己。例如，進行“籃球投籃動作”學習時，教師對完成教學要求較好、較快的同學，或是進行口頭表揚，或是尋求在教學方法和教學要求上進行獎勵（獎勵多次投籃機會、或充當“小老師”），對沒有按時按要求完成教學任務的同學，則罰其進行身體練習（罰做俯臥撐、繞場跑圈）或罰其表演一個滑稽小品。這些激勵的辦法，既能促進優秀，又能督促后進，同時也活躍了課堂氣氛，讓學生充分地展示自我，增強學生的自信心和自豪感。

四、激勵性評語的適當運用

激勵性評價是激勵學生學習的良藥。教師的評價要及時、公正、真誠、客觀。

1. 及時地給予學生一些客觀性評價

如“聰明的你，為什么將作業寫得這么亂，我相信你一定能寫好對嗎？”“好。有進步，再加把勁兒！”“老師、同學相信你，你一定能克服。”“盼著你的捷報早日傳來 。”“雖然你紀律不好，但你在運動會上為咱班贏得了榮譽。全班感謝你。假如今后，你不再搗亂了，相信你會贏得更多的掌聲 。”“真的很希望你努一把力，別給咱班拉分。”……在一位畢業學生的贈言中，這樣寫道“您的鼓勵、信任、支持是我成功的基礎。感謝之余，我們向您鄭重起誓：今天，我們跨出校門，帶著我們特有的如原子裂變般的激情，在人生征程上不停加速。但無論我們作出多大的成績，具有多大能量，母校對我們始終保持一種永恒的向心力。”

2. 對學生的激勵要真誠

如“你的數學考得很好，數學很棒，但是，如果實習操作也能像數學一樣該多好啊！”這樣的評價便顯得不真誠。如果這樣說：“你的數學考得很好，數學很棒，而且我相信你的實習操作也能像數學一樣棒！”這樣的評語便顯得坦誠真實，少了虛偽的成分，學生易于接受。

在職業教育教學中，引進激勵教育，這是教師主導地位、學生主體作用的體現。課堂里，因為有了教師的激勵教育，教學活動中師生的交流更多了、更融洽了，學生學練的氣氛也更活躍了，也促進了學生身心健康的協調發展，較好地推進了教學活動的展開。但在教學中，教師應當有針對性地采用激勵教育的方式，讓激勵教育起到恰到好處的作用。

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（河南省煤炭高級技工學校）