投入情感，讓學生快樂學英語

摘要：本文試闡述關注情感因素在學生學習外語過程中的重要作用，以及教師如何從情感教育的角度去創建融洽、協調、愉快的師生關系，注意培養學生學習英語的積極的情感體驗，使學生快樂學英語。

關鍵詞：情感教育；融洽；和諧

從教育心理學角度看，情感對個性心理特征和行為動機都具有較大的影響，是影響學習者學習行為和學習效果的重要因素。在語言教學中，學習者的情感因素直接影響學習效果。新課程標準明確規定：“基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生形成綜合語言運用能力。”

綜合語言運用能力的形成建立在學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養整體發展的基礎上。情感態度是影響學生學習和發展的重要因素。情感既是英語教學的手段，也是英語教學的目的，起著激發、定向、推動、引導和調節學生學習活動的動力作用，直接影響學生的智力發展和認識過程。教學過程中情感及其滲透力量的強弱會直接影響教學效果的成敗優劣。

但是，長期以來，在我國的基礎教育領域存在著過于強調學生在認知方面的也就是智力方面的因素，而忽略了情感因素對學生語言學習的影響 。在我們的教育一線上，不乏全身心撲在教育線上的老師廢寢忘食，而學生卻不領情，厭倦學習。在英語學習上，面臨的現狀是學生一上英語課，就以為是死記硬背，尤其是一大部分理科的男生看到英語就頭疼，到了初二、初三甚至放棄了英語學習。如何讓學生盡可能最大程度地保持學習英語的熱情，認為學習英語是一件快樂輕松的事，而不只是死記硬背的苦差事。我以為要在學生心中播下快樂學英語的種子，而首要的是，創造融洽、和諧的師生關系，對學生實行學習英語的情感教育，并始終貫穿。

情感教育實施的基本技巧是教師要愛學生，要理解學生，要尊重學生，要依賴學生。筆者現結合新編英語教材的特點和自身的教學實踐經驗，就情感因素在英語新教材教學中的運用方法及其作用談幾點粗淺的感受。

一、培養融洽、協調、愉快的師生關系

要形成融洽、和諧的師生關系，教師真誠的愛生態度和行為是極為重要的。教師對學生的信任和尊重，是培養良好的師生關系的先決條件。無論課上還是課下，學生面前的教師都應是儀表大方、笑容可掬、和藹可親、舉止言談有節有禮、落落大方的良好的形象，從而保持在學生中的崇高威望。教師不僅要靠知識的內在力量影響學生，還要靠自己高尚的人格、品質力量去感染學生。所以，教師不僅要注意學生完成作業的情況、學業成績的進步和倒退，還要時刻關心學生的思想狀況、家庭情況，和學生同喜共憂，讓學生把教師作為談知心話的大朋友，從而以理智的方式去指導學生，建立一種相互尊重、相互理解、相互信賴的新型師生關系。

二、營造輕松愉悅的學習氛圍

課堂教學中，如果教師的教學親切和藹、形象生動、幽默風趣、富有感染力，學生學習興趣濃厚、熱情飽滿、思維積極，教學雙方融洽地實現著認知的、情感的交流，產生著心靈上的共鳴，且整個過程有張有弛，跌宕起伏，那么這種課堂就會自始至終洋溢著探索的、令人興奮不已的氣氛。

“當我們給兒童提供機會，讓他們和同學、教師交流自己的知識時，這會使他們歡欣鼓舞，使課上得生動活潑，從而造成一種集體工作的氣氛。”贊可夫的這段話是說，因材施教，讓每一位學生都有不同程度的參與機會，這是喚起每個學生的學習熱情和聰明才智，產生促進學習的課堂氛圍的重要條件。在課堂提問或課堂討論中，教師要努力鼓勵每一位學生去參與，而不可局限于少數優秀生的參與。教師在仔細傾聽每個學生的發言后，應盡可能多采用表揚、鼓勵的方式，多從積極方面予以肯定和引導，允許學生在實踐過程中跌跟頭、犯錯誤，進而幫助學生總結教訓，樹立信心，繼續前進，萬萬不可把消極的否定甚至“一棍子打死”式的意見強加于學生。這樣就會有利于形成人人積極參與、爭相自由討論問題的學習氣氛，從而使他們主動接受教師的授業。同時，注意培養學生學習英語的積極的情感體驗，經常給予學生積極的鼓勵和肯定的評價，培養學生積極的自我接納態度，讓學生體驗作為好孩子的快樂。 關于這一點，我認為不僅要始終貫穿在課堂上，而且還要應用在學生的作業中。基礎好的學生我們需要積極的鼓勵和肯定的評價， 基礎差的學生更需要我們積極的鼓勵和肯定的評價。對于他們在課堂上的良好表現要給予肯定，培養學生的自信心和對學習的樂趣。

恰如美國教育家Ａ·羅伊在研究杰出的科學家幼年成長背景后得出的結論：“一旦理智的獨立被真正地體驗到，那么教育上就沒有別的事比這個更重要的了?！?/p>

三、創設情境特別是社會語言情境

沒有特定的社會情境，就沒有語言的交際活動。心理學研究表明，通過視覺感知情境與英語聲音和文字的結合，理解、記憶和掌握的效果比單純的聽、讀好得多，同以往比較，過去教學是以教師為中心，現在是以學生為中心；過去學習是為應付考試，現在學習是為了使用，為了提高素質；過去是偏重語法，死記硬背，現在是聽說讀寫全面訓練，注重能力培養。在一定程度上，交際法教學正逐漸領導現代英語教學的新潮，它的最大優點在于培養學生交際能力，形成教學過程的交際化，并且鼓勵學生特別重視真實的語言材料。因此，應吸收這一教學法的精髓。有人說，學習英語的成效是一可變函數，在智力認識活動一定的前提下，它的可變量取決于人的情感（情境、情緒）因素，可見創設情境、情意的舉足輕重。利用真實的社會語言情境和實物、圖畫都是情景教學的有效方式。在電化教學日益普及的今天，充分利用好磁帶、錄像、幻燈等教學設備的同時，還應在教學中積極創設一定的社會語言情境，在特定語境中訓練學生運用語言進行交際的能力。在教學條件尚不完全具備的情況下，可充分利用簡筆畫這一簡便易行的教學手段進行對話和課文教學，既形象生動，又通俗易懂，可收到事半功倍的成效。

無聲言語傳真情。眼神是感情的窗口，語言是感情的鈴聲，手勢是感情的衣錦，表情是心靈的鏡子。和緩柔軟的語氣、協調自然的表情、信任的眼神、充滿鼓勵的注視、點頭和微笑，以及灑脫自如的手勢等這些體態語言和關懷性動作，都帶有濃厚的感情色彩，都是傳遞情感的渠道。新教材需要的不僅是教師深厚的知識基礎，更需要教師與教材脈脈相通的感情投入。“情感本身就是一種動機”，教師要用自己的情感去點燃學生對英語知識的渴求之火，把對學生的真摯情感表現為眼神、語言和手勢等豐富的教學活動，用無聲的教誨展示情感的巨大力量。力戒“猶抱琵琶（死記硬背式的傳統教學法）半遮面”和和尚念經式的毫無表情的說教。

四、開展豐富多采的第二課堂活動

教師要與教科書的思想感情節節一致，拍拍和諧，就必須不斷體驗和挖掘教材潛在的感情力量。在這方面，新編英語教材給教師留出了更為廣闊的空間。因此，開展豐富多彩的第二課堂活動不僅是第一課堂的有益補充和深化，更為重要的是，加深了師生友誼、同學情誼，形成了輕松活潑、團結友愛、相互幫助的人際關系，進一步鞏固了師生感情。有人說新編英語教材的教學就像唱歌一樣，筆者認為，既像唱歌又似說相聲，這就是要求學生具有相當的聽說讀寫能力。課外活動既是培養學生動口能力的天地，又是鍛煉學生動手技巧的大舞臺。結合英語新教材的特點，第二課堂活動應重點培養學生的聽說能力和讀寫能力。通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和為交際初步運用英語的能力，發展學生的思維能力和自學能力，這也是新編教材的指導思想所在。如英語故事會、對話比賽、聽音畫圖、識圖說話、外語晚會等都是有益的嘗試?，F舉一兩個實例。

（1）在課堂上采取分組競賽的活動組織各項課堂教學，一周后輸掉的一組進行才藝表演，如此學生學得興致勃勃，不亦樂乎。

（2）當前，家用電腦正逐步走進尋常百姓家，教師可組織有條件的學生練習英文打字，既幫助學生掌握一項終生管用的技術，又鞏固了所學知識，一舉多得。

傳道、授業、解惑是教師的天職，是教師有目的、有意義而又有感情的活動。情感的力量是無窮的，教師應充分發揮人的情感潛能，激發學生學習的熱情，不斷提高英語教學的質量。

參考文獻：

[1]王路.英語課程標準[M].北京：人民教育出版社，2003.

[2]何巧梅.淺談初中英語興趣教學[J].石油教育，2005（6）.

（樂清市蒲岐鎮中學）