妙用導語讓語文教學更加絢麗

對于語文教師，課文導語的設計至關重要。教師匠心獨運、設計精美的導語常常能喚起學生的期待心理，它不僅可以使課堂教學得到有效的控制，而且可以調動學生鑒賞的積極性和主動性。精彩、高超、新穎、別致的導入必然會為課堂教學的展開奠定良好的基礎，使教學很快進入最佳境界。本文試從如何妙用導語談起，期待與同仁們一起學習，共同探討。

一、創設情境、自然導入

教學中，導入新課是第一環節，如何在第一環節讓你的學生被你的言辭所吸引，并產生共鳴，這就需要創設情境。創設情境，是指用形象的語言把某個場合的情形和景象描繪出來，使學生通過聯想與想象，獲得生動鮮明的感受。

《念奴嬌·赤壁懷古》是宋代大文豪蘇軾的代表作，上課時如何創設情境導入這首高唱入云、筆力遒勁的豪放詞之力作？你不妨這樣導入：許多古人，每見名山大川，必有所感懷。孔子“登泰山而小天下”，范仲淹臨洞庭而憂蒼生，歐陽修游滁州而醉山水。他們心為山動，情為水發，錦文華章噴薄而出，留下了許多千古絕唱。元豐五年，漫步長江岸邊的蘇東坡，望著奔騰不息的長江水，看著歷經滄桑的赤壁古戰場，情難自已，于是把酒臨風，揮豪醉書，《念奴嬌·赤壁懷古》誕生了，震爍千古。今天我們就一起來學習這首詞，欣賞古人筆下的赤壁，聆聽古人心靈的獨白……這樣的導入，自然而然，毫無雕飾，這樣的創設，讓你插上想象的翅膀，穿越時空的隧道，去領略這首詩的氣勢恢弘。

二、巧提問題、啟發導入

在導語設計中，我們通過有目的、有方向地設置疑問，留下懸念，啟發導入，會刺激學生的求知欲，激化學生釋疑而探索的心態，從而使學生注意力高度集中，全身心投入到教學中去。例如，學習《孔乙己》一文，可以這樣導入：凡讀過魯迅小說的人，幾乎沒有不知道《孔乙己》的；凡讀過《孔乙己》的人，無不在心中留下孔乙己這個遭到封建社會毒害的形象。魯迅先生自己也說過，在他創作的短篇小說中，最喜歡《孔乙己》。他為什么最喜歡《孔乙己》呢？孔乙己究竟是一個怎樣的藝術形象？魯迅先生運用怎樣的筆觸來精心塑造這個形象的？學習本文之后就可得到明確的答案。過去有人說，莎士比亞悲劇是主人公性格的悲劇，易卜生的悲劇是社會問題的悲劇，從某種意義上講，是有道理的。那么，孔乙己的悲劇是什么樣的悲劇呢？悲劇，往往令人淚下，然而，讀了孔乙己的悲劇，眼淚往往向肚子里流，心里有隱隱作痛之感。這又是為什么呢？學習之后我們可得到回答。這樣一步步啟發，學生就會在認真閱讀課文中，積極思索，好好領會。

三、前后聯系、輕松導入

前后聯系，即前后所學知識的相互聯系。從學生已有的生活體驗和已學過的知識出發，并結合所講課文的內容及其特點來導入新課。因為有已學過的知識及曾體驗過的生活，所以在進入新課時學生會感覺親切，并自然地展開聯想和想象。在講毛澤東的詞《沁園春·長沙》時，這樣的方法導入也許會更好：初中時，我們學過毛澤東的詞《沁園春·雪》，我們為毛主席所繪“北國風光，千里冰封，萬里雪飄……”的遼闊壯美，瑰麗奇特的自然之景所陶醉，更為偉人涵蓋天地、吞吐宇宙的英雄氣概所折服。今天我們再來學習他的另一首詞《沁園春·長沙》，看看作者在不同時間、不同地點、不同心境之下的所繪之景，所抒之情。學生們駕輕就熟，便會頓時激起高昂的學習興趣。

如何妙用導語，它讓我們老師首先想到的是應該站在學生的立場上去創設情境，巧提問題，前后聯系，激發學生的學習興趣和求知欲望，最終成功地完成教學。總之，語文教師在進行語文教學藝術深入研究的過程中，萬萬不可忽視對導語藝術的思考，也只有這樣才能使我們的語文教學更加絢麗多彩，展示出其特有的魅力。

（唐山市灤縣職業技術教育中心）