從美國小學生體質健康目標自我設置實踐案例看教學設計理念

加強學校體育工作、提高學生健康素質，是學校教育全面落實科學發展觀、堅持以人為本、促進青少年學生全面發展的必然要求，是把提高教育質量作為當前教育工作重點的必然要求。學生體質健康是學校體育工作中的重要環節，也是學校教育評價體系中的重要組成部分。教學設計是在教學活動開展之前，針對教學目的，以一定的學習理論與教學理論為依據，對教學活動的各環節和要素進行系統分析和策劃的過程。正確、合理地設計教學目標對于促進學生體質健康有著重要的意義。

“幫助學生建立終身體育活動的習慣”是美國一些州或地區學校體育教學和體質健康測試的首要目標。例如，加利福尼亞州教育委員會所實施的學生體質健康測試(PFT)要求：(1)學生評估和計劃的個人健身項目；(2)教師設計的體育課程；(3)父母或監護人來了解他們的孩子的健康水平。該計劃還提供了體質健康測試結果，用來監測加利福尼亞學生的體質健康變化情況。目前，隨著我國體育教學的改革和發展，我國體育教學理論正逐步系統化，科學地借鑒國外體育活動實踐經驗，有助于我國體育教學理論水平和教學效益的提高。

一、美國小學生體質健康目標設置實踐案例

活動名稱：體質健康單元目標自我設置

活動目的：在上一年測試中達到體質健康水平的基礎上，同時根據測試指導大綱中確定的在此年齡階段應當達到的體質健康測試標準，學生能夠自行設定切實可行的體質健康測試目標。

建議使用的年級：3-5年級

以上美國小學生體質健康單元目標自我設置實踐案例的設計是參照美國國家運動與體育教育聯合會(NASPE)制定的體育教育國家標準(National Standards for Physical Education)中提出的總體目標：“身體活動對發展和維持健康的作用非常關鍵。體育教育的目的是培養受教育者具有知識、技能和自信去享受終身的健康身體的活動。”依據此綜合體育教育的目標，我們分別從以下兩個方面來解讀此單元教學目標的設計理念。

二、美國小學生體質健康目標自我設置教學設計理念

第一、教學設計以學生發展為本

美國小學生體質健康目標自我設置的教學設計理念反映了從以知識為本位轉向以發展為本位。學生的發展是全面的發展，而不是某一方面的片面發展，是體質健康的知識與促進健康的能力、解決所出現的問題方法三方面的整合；“知識和能力”屬教學目標的基本層面，是體育學習的基礎，是考量體育教學效果的主要顯性因素；通過讓學生知道“我現在體質健康情況是什么”和“我當前最主要的問題是什么”；“過程和方法”是體育學習的重點，它是隱性的，但其作用極為重要。“我應該做什么?”“我要做到什么?”“我做這些有什么困難?”“這些困難怎么解決?”“知識和能力”“情感態度和價值觀”這兩個維度是要靠“過程和方法”來實現的。對學生來講意識到困惑和問題是一回事，主動提出自己的問題是另一回事。學習策略的一個重要方面是能夠主動提出自己的問題。另外，學會行動。在提出問題的基礎上，進行實踐。(1)把自己的實踐活動與以前的經驗在認識過程中進行思考和梳理。同時找到新的信息聯系，并把它作為新的認識對象進行分析，最后把兩個具體的認識對象揉在一塊兒整合思考；(2)為弄明白自身體質健康上遇到的問題實質，探索用以改進的行動方案。

第二、教學設計從以教為本到學生主體參與

美國小學生體質健康目標自我設置的教學設計理念反映了從以教師的教為本，轉變到以學生的學為本，真正確立起了學生的主體地位。“情感態度和價值觀”是課程突出強調的目標，它是體育學習的根本和動力。體育教學過程中不是簡單地把內容與目標一一對應，而是要落實內容達到目標，并促使二者的相互滲透和融合。

但是，強調以學生的學為本位，并不是否定教師在課堂教學中的“導”，而是要教師明確“情感態度和價值觀”首先是促進學生的積極主動性，而不是學生被動地學和練，體育教師明確體質健康單元教學設計首先是為學生體質健康的提高服務。這種觀念反映在體質健康單元教學設計中為：第一，把學生看作真正的學習主體，認真研究學生學習的實際起點，根據實際起點確定教學起點，為學生的學創造有利條件。另外，體質健康教育中了解和注重學生的個體差異。作為體育教師，不僅要承認人類體質健康具有遺傳的差異，而且要辯證地看待所出現的差異，把學生的體質健康差異作為一種資源來開發。“根據學生身心發展和體育教學的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和促進其參與行為。”

三、結束語

從美國小學生體質健康目標自我設置實踐案例中可以看出其教學設計理念，即教學目標設計以學生發展為本，教學設計從以教為本到學生主體參與。“自我設置體質健康目標”教學實踐案例，設計思路是在學年新學期開學初，學生在體質健康單元就知識、能力、過程、方法、情感態度和價值觀等方面參與教學活動。體育教學設計遵循以學生身心發展為中心的理念，設計具有一定的可操作性，其在體育教學實踐活動開展比較廣泛，此案例的教學設計在指導體育教師改進教學方法、提高教學質量方面發揮了重大的作用。解讀此實踐案例有助于我們對我國新的課程思想和《學生體質健康標準》的進一步認識、理解并積極地貫徹執行。