應用型人才培養(yǎng)模式下的會計實踐教學體系設計

【摘要】 目前應用型人才培養(yǎng)模式下的會計實踐教學體系急需完善。本文認為，應用型人才培養(yǎng)模式下的會計實踐教學體系設計應以校內實驗環(huán)節(jié)為基礎，以校外實習環(huán)節(jié)為補充，以校內外科研環(huán)節(jié)為高度，以手工和電算化兩種形式為手段，形成由淺入深、由低到高的全方位多角度的教學體系。

【關鍵詞】 應用型人才培養(yǎng)模式;會計實踐教學;實踐教學體系

會計學專業(yè)人才培養(yǎng)目標應以應用型人才為主，但從近年會計專業(yè)就業(yè)市場看，用人單位需要的是理論基礎扎實、專業(yè)實踐能力強、上崗適應能力快的畢業(yè)生，但實際上會計專業(yè)學生對專業(yè)知識把握水平差，尤其是對會計實務的動手能力較弱，不能滿足用人單位的需求。因此，切實加強會計實踐教學是目前應用型人才培養(yǎng)模式下的首要任務。

一、目前會計實踐教學中存在的主要問題

為了提高會計學專業(yè)學生理論及動手能力，各有關院校都采取積極措施加強會計實踐教學，但是目前仍存在一定問題，主要表現(xiàn)在:

(一)理論與實踐相脫節(jié)

目前雖然一些高校已經通過各種方式加大實踐教學的力度，但由于種種原因實踐教學效果并不理想，理論與實踐仍然存在相脫節(jié)的現(xiàn)象。如校內會計模擬實驗雖然采取模擬仿真的形式，但由于存在實驗材料的單一、實驗方式的單調等問題，學生學習積極性不能持久，實驗效果差。校外實習雖可以彌補校內模擬實驗的不足，但由于實習單位接納的學生數(shù)有限，校外實習安排較困難。即使已經進入實習單位，實習單位給予學生動手的機會少，難以達到預期效果。

(二)手工模擬實驗與會計電算化實驗相脫節(jié)

目前，大多數(shù)高校分別設置了會計手工實驗室和會計電算化實驗室，但在教學環(huán)節(jié)中，會計手工實驗與會計電算化實驗卻相互脫節(jié)。手工實驗結果不能通過計算機得到進一步驗證，二者的有機關聯(lián)及相互印證得不到應有的體現(xiàn)。

(三)實驗教學師資力量較弱

目前高校的會計教師大都是從學校到學校，缺乏一定的實踐經驗。而且大多數(shù)高校沒有把教師參加社會實踐納入教學管理計劃或形成制度，在時間上、組織上和經費上都沒有相應的安排和保證，不可避免地出現(xiàn)教師脫離實踐的現(xiàn)象。

由于以上原因，使得會計實踐教學附屬于理論教學，單獨設課的實驗課程少，實驗課時明顯不足，實踐環(huán)節(jié)系統(tǒng)性較差，缺乏完整的實踐教學體系。

二、會計學專業(yè)實踐教學體系設計

本文認為，應用型人才培養(yǎng)模式下的會計實踐教學體系設計應以校內實驗環(huán)節(jié)為基礎，以校外實習環(huán)節(jié)為補充，以校內外科研環(huán)節(jié)為高度，以手工和電算化兩種形式為手段，形成由淺入深、由低到高的全方位多角度的教學體系。會計學專業(yè)實踐教學體系設計如下圖:

(一)實驗環(huán)節(jié)

實驗環(huán)節(jié)由課程實驗、課程設計和綜合實驗組成。實驗環(huán)節(jié)一般結合會計學專業(yè)課程教學進行，可安排在日常的教學過程中或于課程結束后進行。

1. 課程實驗

會計學專業(yè)主要課程有《初級會計學》、《財務會計學》、《成本會計學》和《審計學》等課程。每門課程都可以在教學中或教學后進行相關課程的實驗，通過實驗能夠將每門課程理論知識應用于實務中，從而達到鞏固基礎理論知識、培養(yǎng)基本動手能力的目的。

課程實驗的實施可采取單項實驗或整體實驗兩種形式。單項實驗一般在教學過程中，以課程的章節(jié)為實驗單位，按理論教學進度分別組織實驗。整體實驗一般在課程結束后，以課程系統(tǒng)理論知識為實驗單位進行較綜合的實驗，以強化對課程知識的系統(tǒng)性。在一門課程中可分別采取兩種單獨的實驗方式，也可采取兩種實驗方式結合的形式。

比如在《初級會計學》的教學過程中，可分別進行原始憑證及記賬憑證的填制和審核、會計賬簿的開設和登記等單項實驗，又可以在課程結束后設計一整套關于企業(yè)賬務處理流程的整體實驗，讓學生完成從建新賬開始，到處理原始憑證、填制記賬憑證、登記賬簿、編制會計報表等一系列基本會計業(yè)務。

又如在《成本會計學》的教學過程中，可分別進行各種費用分配表的編制、輔助生產成本分配、產品成本計算表的編制等單項實驗，又可于課程結束后設計一套運用所學的成本計算方法，完成從費用的發(fā)生、歸集和分配到產品成本計算的整體實驗。

2. 課程設計

在《財務管理學》、《財務分析》、《管理會計學》等課程結束后可進行課程設計。課程設計強調“知識點”的鞏固和訓練，強調“知識線”的貫通，通過課程設計引導學生理論聯(lián)系實際，全面培養(yǎng)學生獨立、綜合分析和解決實際問題的能力。

比如通過《財務管理學》課程設計，能夠使學生進一步熟練掌握財務管理的知識要點，把財務管理理論知識與企業(yè)實務結合起來，強化理解理論知識，熟悉各種理財技巧和方法，對財務管理問題形成系統(tǒng)的認識。

3. 綜合實驗

綜合實驗一般在學完主要專業(yè)課程之后進行，通過綜合實驗可以提高學生對專業(yè)知識的綜合運用能力，加強學生的會計職業(yè)判斷能力。

綜合實驗的主要內容分為三大部分。第一部分，針對企業(yè)全面經濟業(yè)務進行會計實務模擬實驗;第二部分，在第一部分實驗資料基礎上進行財務分析和企業(yè)籌資決策、投資決策、股利分配政策等的實驗;第三部分，根據(jù)前兩部分實驗資料進行審計實驗。因此，綜合試驗的內容可涵蓋《初級會計學》、《財務會計學》、《成本會計學》、《財務管理學》、《審計學》等多門會計專業(yè)課程。

綜合實驗可采取個人實驗和分組實驗兩種方式。個人實驗要求每個學生各自單獨完成全部模擬實驗內容;分組實驗是在實驗時將學生分組，在每組中按照會計各崗位的分工情況，進行分崗位操作。兩種方式各有利弊，可根據(jù)實際靈活選擇。

(二)實習環(huán)節(jié)

實習環(huán)節(jié)要求必須在校外進行，通過校外實習彌補校內實驗環(huán)節(jié)的不足，讓學生真正走進企業(yè)，進行真實的會計業(yè)務處理、財務管理和審計。實習環(huán)節(jié)主要分為認識實習、業(yè)務實習和畢業(yè)實習三個階段，并結合實驗環(huán)節(jié)的課程實驗、課程設計和綜合實驗安排具體的實習時間。如在課程實驗和課程設計的同時，安排對應的認識或業(yè)務實習，在課程綜合實驗后即安排畢業(yè)實習等，形成校內與校外、實驗與實習相互交錯的實踐模式。

認識實習是在學生學完了《初級會計學》之后進行的，主要是了解企業(yè)的記賬程序和記賬方法。主要方式是:首先參觀企業(yè)生產工藝過程，請財務主管介紹企業(yè)生產經營狀況和財務核算特點;其次要求學生必須到企業(yè)動手實踐。認識實習要求學生了解企業(yè)的性質、規(guī)模;企業(yè)主要生產何種產品，主要生產過程怎樣;企業(yè)經營狀況和經濟效益如何;企業(yè)采用何種記賬程序和記賬方法等。通過實習，使學生熟悉會計科目、記賬憑證、賬簿的使用方法，了解企業(yè)的賬務處理程序和基本會計報表，為今后學習《財務會計學》《成本會計學》課程打下基礎。

業(yè)務實習在學生學完全部專業(yè)主干課程之后進行。學生在學完全部專業(yè)主干課程之后，基本已掌握了會計學的基本理論、基本方法，在此基礎上進行業(yè)務實習，目的是使學生把所學的理論知識與社會實踐結合起來，在認識實習的基礎上，進一步熟悉會計程序、會計方法、會計準則，掌握各類型會計業(yè)務處理的基本方法。通常以分散方式將學生安排到各類型企業(yè)單位進行會計實習，主要實習大中型工業(yè)企業(yè)的會計核算程序和核算方法及財務管理等內容，了解物資流轉及資金周轉情況，企業(yè)生產經營狀況和財務核算特點，會計電算化應用情況。通過業(yè)務實習，學生應會設賬、建賬;會對大中型企業(yè)的會計業(yè)務進行會計處理;會編制資產負債表、利潤表、現(xiàn)金流量表等基本報表;能夠根據(jù)報表和相關數(shù)據(jù)進行基本的財務分析等。

畢業(yè)實習在學生畢業(yè)之前進行，往往結合畢業(yè)論文選題和將來的就業(yè)方向進行有目的的實習。可以分散方式將學生安排到企業(yè)、事業(yè)、會計師事務所等單位進行會計實習，主要實習各類型企業(yè)、事業(yè)單位的會計核算程序和核算方法及財務管理、審計等內容。畢業(yè)實習的目的其一是結合畢業(yè)論文選題在實習中收集相關資料，為學生順利完成畢業(yè)論文打下基礎;其二是學生可以根據(jù)將來的就業(yè)方向有選擇的進行實習，既深入實習了某一領域也為將來就業(yè)奠定了良好基礎。比如，如果將來要到會計師事務所工作，那么畢業(yè)實習就可以選擇會計師事務所進行;如果就業(yè)單位已經確定，就可以到就業(yè)單位進行畢業(yè)實習，為畢業(yè)后即能上崗工作創(chuàng)造良好條件。

通過校外實習，學生可以全面、深入地了解會計、財務及審計工作的意義，進一步深化專業(yè)理論知識，熟悉現(xiàn)行會計、財務管理制度和會計、審計實務操作技能，對會計核算、財務管理和審計工作有一個較全面的認識。同時提高學生觀察、分析和解決問題的能力，為今后順利走上工作崗位打下堅實的基礎。

(三)科研環(huán)節(jié)

科研環(huán)節(jié)是對會計相關理論與實踐的深化，是對學生所學知識的提升。通常可以通過諸如畢業(yè)論文寫作、開展社會調研或實踐、參加科研活動等方式進行。

畢業(yè)論文寫作是考察會計專業(yè)學生綜合運用專業(yè)理論知識解決實際問題的能力。會計學專業(yè)各課程是一個緊密聯(lián)系的統(tǒng)一整體，因此，畢業(yè)論文寫作的目的就是理解課程之間的關系，并運用所學的理論知識解決實際問題，培養(yǎng)學生對知識的綜合運用能力。

2008年5月胡錦濤總書記在北京大學的重要講話中，鼓勵大學生“積極參與社會實踐，向人民群眾學習，磨煉意志，增長才干，切實提高創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)能力，為今后走上社會、成就事業(yè)打下堅實基礎”。因此，會計專業(yè)學生應進行必要的社會調研和實踐。社會調研和實踐活動能夠將專業(yè)知識與社會實踐相結合，了解專業(yè)動態(tài)，了解經濟社會發(fā)展中出現(xiàn)的新情況和新問題，增強對社會的認識能力。通過開展深入的社會調研活動和形式多樣的實踐活動，使學生認識社會、了解社會，更好地適應社會、服務社會，全面提高學生的科學文化與社會實踐相結合的素質和能力。

另外，學生可以通過參加教師的科研活動、參加諸如“創(chuàng)業(yè)計劃大賽”等形式的全國性比賽活動提升專業(yè)理論與實踐技能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)精神，引導學生崇尚科學，激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、實踐成才的熱情。

通過科研環(huán)節(jié)，學生可以針對感興趣的領域做更深入系統(tǒng)的研究，提升專業(yè)理論與實踐技能，培養(yǎng)高素質、高技能的會計專業(yè)人才。

三、新體系下會計實踐教學應注意的問題

為達到上述教學體系設計的目的，在會計實踐教學中必須注意以下幾點:

(一)必須注意將會計手工實驗與會計電算化實驗緊密結合

為了適應經濟發(fā)展對會計工作的要求，必須改變會計手工實驗和電算化實驗相脫節(jié)的現(xiàn)象，使兩者融為一體。具體做法有先后實驗和平行實驗兩種。先后實驗是首先做手工實驗，然后再做電算化實驗，即在手工實驗核算資料的基礎上進行電算化實驗。實驗材料從原始憑證的輸入、記賬憑證的編制到登記賬簿和生成會計報表都采用相同數(shù)據(jù)。平行實驗是在手工實驗的同時同步進行電算化實驗。在手工實驗與電算化實驗緊密結合下，學生不僅掌握了手工會計業(yè)務處理的過程，同時熟悉了會計電算化軟件操作的處理方法，使學生更好地適應社會的實際需要。

(二)必須建立具有扎實理論知識和豐富實踐經驗的實驗教學師資隊伍

會計實驗教學對指導教師要求比較高，既要有扎實的理論知識，又要有豐富的實踐經驗。因此必須加強會計實驗教師隊伍建設，提高會計實驗教學質量。為了更好地解決實驗師資問題，學校可以選擇那些具備理論與實踐素質要求的教師擔任實驗指導教師。同時，為實驗教師創(chuàng)造有利條件到企業(yè)或會計師事務所去參加社會實踐，以提高其實踐工作經驗。另外，還可以通過聘請校外有豐富經驗的高級會計人員、注冊會計師等給教師做培訓來提高教師的實踐能力。

(三)必須注意將校外實習和科研環(huán)節(jié)落到實處

為了保證實習環(huán)節(jié)和科研環(huán)節(jié)的實踐效果，必須建立多個校外實踐教學基地或實踐教學單位，包括各類型企業(yè)、事業(yè)單位和會計師事務所等。徹底解決學生實習安排難的問題，使學生校外實習收到良好的效果。做好校外實習和科研環(huán)節(jié)的過程監(jiān)控和實踐成果的評定，使校外實踐真正發(fā)揮應有的作用。●

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