培養興趣，發展智力，提高能力

摘要： 學生智力的發展、能力的提高，直接受學生學習興趣的制約。為培養學生學習地理的興趣，地理教師要從多個方面入手，激發學生強烈的好奇心和求知欲。

關鍵詞： 地理教學 興趣 培養

興趣是最好的老師，也是成功的秘訣。學生智力的發展，能力的提高，直接受學生學習興趣的制約。在地理教學中，我們主要通過以下幾方面來培養學生學習的興趣。

一、課堂教學力求形象直觀，把興趣培養貫穿始終青年學生有著強烈的好奇心和求知欲。

教師要善于抓住青少年的心理特征，在地理教學的一開始就使他們產生興趣。高中地理第一章的內容正是容易培養興趣的開篇。學生對于宇宙的奧秘、自然奇觀，如極晝、極夜、晝夜交替、四季交替等問題，似乎知道一點，但又說不清楚。教師用形象、直觀的三球運行儀、幻燈、模型、圖片及手勢等多種方法進行演示、講解，從理論上加以說明，再適當補充一些數據、資料，把這些看得見但看不懂的抽象的地理事物和地理現象具體化，學生很感興趣。有的教材內容不太好理解，或是難記易忘，學生往往沒有興趣。教學中，在深入鉆研教材的基礎上，采用形象、生動的比喻，會取得較好的效果。如把勢均力敵的兩種氣團相遇形成的準靜止鋒比喻成兩個手勁差不多的同學掰腕子，手勢將保持不變，以此說明鋒面較長時間停留在某地區，從而影響該地區形成陰雨連綿的天氣。有的內容編成順口溜，也可增加學生的興趣。

二、結合身邊的科學現象進行教學，激發學生的求知欲。

地理學是在前人不斷探險、考察、調查、研究的基礎上總結出來的科學。既然是科學，就不是只背背礦產、山河名稱等就可以了。對學生來說，掌握復雜的地理事物和地理特征，弄清其發展演變規律是比較困難的，也容易由此產生不愿學的想法。教學中，教師應盡量結合實際，使學生感到身邊有很多地理現象，孕育著地理原理。如講大氣對太陽輻射的削弱作用時，提出學生們熟悉的但又解釋不清的現象進行分析，如：晴朗時天空呈藍色，陰天為什么呈乳白色？日出日落時又為什么呈紅色？這是由于大氣對波長不同的太陽七色光散射、吸收狀況不同而造成的。波長較長的紅、橙色光，不易被散射，能夠傳播較遠的距離。這也正是紅、橙色光作為停車信號的道理，它使人們在較遠處就可看見，以減少交通事故。在講第二章氣旋、反氣旋，氣團和鋒面活動時，在講清基本原理的基礎上，結合在民間廣為流傳的觀云看天的諺語和天氣預報及當地的天氣變化，讓學生觀察、分析，用所學知識解釋，得出結論。這些身邊的地理現象會使學生感到學習地理的必要，同時結合這些實際，學起來會覺得并不難學，從而激發學習的興趣和學好地理的信心。

三、引用資料，適當補充，在興趣中加深對知識的理解。

學生各種能力的發展，都是以領會知識和掌握技能為基礎的。學習興趣在一定程度上，也取決于對知識的掌握和理解程度，明白得越多，知識掌握越好，興趣也就越濃。在課堂上如果適當引用一些平時搜集的資料，就會促進知識的理解，提高趣味性。如講地球大小及在宇宙中的位置時，引用以下一些數據：若把銀河系縮小一萬億倍，那時太陽半徑僅0.7毫米，地球半徑則為0.0064毫米，日地距離僅15厘米，整個太陽系直徑也只有12米，但銀河系的直徑仍有100千米之大；宇宙中像銀河系這樣的天體系統，僅觀測到的就有十億個以上。地球在銀河系，以至在整個宇宙中的位置和大小就可想而知了。但地球對我們人類來說，又是極其重要的星球。然而，隨著科學技術的發展，地球也并非唯一人類居住的星球。以美國為首的發達國家，正在緊鑼密鼓地向月球進軍，不久，人類可望移居月球。補充這些資料不僅能提高學生的興趣，還能進行理想教育，激勵學生探索宇宙奧秘，為人類作出貢獻的欲望。在講生態平衡時，引用三類事實資料，一類是生態系統中，生物體數量變化引起生態平衡失調的實例，如棉花、蚜蟲、蜻蜓與瓢蟲的關系；第二類是在一定限度內，建立適合人類需要的生態平衡實例，如澳大利亞引進專食牛糞的蜣螂，使草原重新茂盛，促進了畜牧業的進一步發展，建立了新的生態平衡；第三類列舉國內外破壞生態平衡而給人類帶來嚴重危害的事實資料，如日本水俁灣出現貓集體自殺的事例，引起學生的極大興趣，追問其原因，是由于貓吃了被污染的魚導致神經錯亂，人吃了被污染的魚，精神受損傷，行動失控，以致死亡。這也使學生認識到環境污染對生態環境的影響，甚至危及人類本身，可見保護環境勢在必行，意義重大。

四、課內外結合，使學生生動活潑地得到發展。

配合課堂教學，開展豐富多彩的課外活動，也是培養學生學習興趣和觀察、分析能力的一個重要途徑。教師要因勢利導，及時組織學生進行參觀、實習，這對學生生動活潑的發展有很大作用。如配合第一章，組織學生觀察星座，尋找重要亮星，開展日、月食講座，使學生懂得其形成原理及日、月食的過程，并適時進行觀察。在講第二章《大氣》時，可組織學生參觀氣象臺站，讓學生注意收看“天氣預報”和“天氣形勢預報”節目。結合第四、五章內容，組織學生參觀自然博物館，使學生對地殼演變史和生物與環境的關系有進一步的認識。這些活動，不僅能幫助學生鞏固所學地理知識，而且能使學生得到生動活潑的發展。

總之，地理教學中良好的興趣是學生發展智力、提高能力的“空氣”、“陽光”、“水分”。教師只有想盡一切辦法提高學生的興趣，加上學生自身的內因作用，學生的學習地理能力才能得到很好的發展。

參考文獻：

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