也談課堂教學的“和諧性”

摘要： 本文對新課程英語課堂教學中的和諧性作了探析，旨在闡述該種方法對英語課堂教學有效性的促進作用。課堂教學中的和諧性能夠激活學生的學習主動性和積極性，提高學生的英語綜合素質；也有利于學生情感態度與審美價值觀的形成，培養學生團隊合作精神，促進學生非智力因素的健康發展。

關鍵詞： 英語 課堂教學 和諧性

新課程英語教學認為，課堂教學是激發學生學習英語主動性和積極性的主要陣地，也是學生掌握英語基礎知識和基本技能的關鍵。和諧性則是課堂教學中不可缺少的音符，也是實現英語教學三維目標的推進劑。

1.課堂和諧性的理解

和諧課堂主要是以教室為載體，以“體驗與創造、內和外順、共同進步、生態發展”為主要特征的課堂。課堂教學各要素要全面、協調、自由、充分發展、良性互動和整體優化，以實現學生健康發展。課堂中的和諧氛圍主要是由課堂活動的創造者——教師和學生來創造的。這種和諧氛圍往往是內穩的、深層次的，其凝聚在人的價值觀念、思想意識和行為方式之中，凝結在人際關系之中。

2.課堂和諧的特征

國內外許多教育研究者認為，和諧性英語課堂主要包括以下四個特征：第一，體現學生為主體。學生為主體的實質是凸顯學生的主體地位，尊重學生的生命價值，發揮學生的主動性，賦予學生生命的關懷與尊重。第二，豐富的課堂。其中包括學習內容的智力挑戰與充實，學習方式的多樣化，教學過程的創造性、自然生成性和智慧。第三，有效性的課堂。有效性課堂注重學生的發展，注重課堂教學目標的達成差異，不求個個全對，但求個個進步。第四，體現快樂教學。快樂教學是一種狀態，就是在教學過程中充分發揮和調動師生雙方的積極性，寓歡樂于知識中，讓學生感到更輕松活潑。

3.課堂和諧型的運用

3.1 創設民主和諧的師生關系。

和諧的師生關系是課堂節奏和諧的基礎和關鍵。長期以來，教師的特殊身份和權威地位壓制了學生學習語言的欲望，妨礙了學生學習主動性的發揮。因此，教師必須遵循以學生為主體的原則，建立民主、平等、情感交融、協力合作的師生關系，使學生樹立自尊、自信的觀念。要處理好教師與學生的關系，教師的角色不應再局限于單純的講授者，而是根據需要有了多元的特征。如：學生進行活動時的啟發者、學生表演時的觀眾與評價者、甚至是學生小組活動時的參與者等。教師對學生要給予充分的愛心，及時了解學生的需要，關心學生的思想和身體情況，使學生在感受到溫暖的情況下充滿自信地學習。師生關系發生了變化，即師生課堂關系和諧，更有利于教師能力的培養和開拓，真正體現了教學相長的特點。

3.2 營造和諧的英語語言氛圍。

英語教學應盡量使用英語，控制使用漢語，這是由英語教學的目的所決定的。實踐證明，只有在教學中加強英語實踐，多使用英語，讓學生大量接觸英語，并沉浸在使用英語的氛圍中，學生才能有效地排除母語的干擾，培養運用英語的能力。首先，應讓學生了解基本的課堂用語，如：“Are you ready？/Read this passage one by one!/Come here，please./You can read aloud!”隨著學生英語能力的逐步提高，教師可在課堂上運用已學過的詞句進行講解，開始說得慢些，適當重復，加上學生積極配合，課堂上就能基本以英語會話貫穿其中了。如：“Come here!”可以說成“Come here and do the exercises.”。此外，教師還可以組織學生進行英語短劇表演、英語日常用語對話、英語課文演講等，這些活動大大提高了學生的學習興趣，促進了學生發展語言能力、思維能力及交流與合作的能力。其中，活動和游戲的開展應始終圍繞目標語言的學習為目的，讓學生在真實的任務或活動中體驗、領悟和運用。同時，任務和活動的設計應體現梯度和發展性。所謂教師問得多學生答得多、游戲越熱鬧學習氣氛就越濃的認識是錯誤的。對提問和課堂情境的設計，應是一環扣一環的自然銜接和過渡，是真實的情感交流，不要流于形式，應注重學生深層次思維的開發。

3.3 實現課堂師生互動、生生互動。

新課程英語教學明確指出，“教學過程是師生交往、共同發展的互動過程”。“互動”不僅指“師生”之間的合作，還包括“生生”之間的互動交流、影響。在探究學習中，教師融入學生的互動中，與學生相互交流、相互溝通、相互啟發、相互探討、相互補充，達成共識、共享、共進的目標。這樣的互動教學不但能實現教學相長，拉近師生的距離，還能讓學生深深感受到教師的關愛、教師的可親可敬，學生在學習中就會更加認真思考、自覺思維、主動練習 、積極探究，從而促進個性的發展和探索精神的培養。

在英語教學中實現師生互動，有利于師生進行交流，緩解矛盾沖突。例如，在學習head，eye，ear，nose，mouth，face，arm，leg等五官和肢體的單詞時，教師可先示范一遍，邊指邊說：“head，It’s my head.”學生仔細聽，邊說邊做。最后以游戲方式鞏固，教師說，學生做練習。依次練習，速度加快，選出反應快且做得正確的學生予以表揚鼓勵。通過在教學中充分發揮師生互動，學生會對老師產生好感，融洽了師生關系，從而提高了學生學習英語的興趣。

師生互動的同時，生生互動也不可忽視。正值青春發育期的中學生身心發展起著微妙的變化，他們強烈地渴望友誼，渴望廣交朋友，在交往中相互學習，相互幫助。但自己是否被人喜歡，是否被朋友接受，特別是對同學或朋友言語的接受很敏感，容易產生嫉妒或爭奪別人關心的現象，使朋友或同學之間產生矛盾。又由于中學生大都存在著固執的心理，都不想先表示友好，從而造成人際關系緊張。人際關系好壞，對學生的發展有著重要的影響，良好的人際關系能使學生消除孤獨感，緩解心理壓力，振奮精神，培養自信心，提高社會價值感，增進社會適應能力。在英語教學中，充分發揮生生互動，使學生在學習上互相切磋，互相幫助，共同進步，就可以在學習過程中很自然地緩和生生之間的緊張關系。

總之，課堂教學實施是素質教育的主陣地，也是課程實施的主渠道，這就要求英語教師在進行課堂教學時努力構建好教與學的和諧關系，在和諧的課堂中，改變教與學的課堂，不斷激活靈感，實現師生的共同發展，使新型的教育邁向新的一步。