高師院校如何突出師范英語專業(yè)的師范特點

摘要： 本文從師范英語專業(yè)的學(xué)科特點、優(yōu)勢，以及在新的教改形勢下師范英語專業(yè)存在的困難和問題，通過分析其現(xiàn)狀和問題，提出如何突出師范特點的幾點對策和措施。

關(guān)鍵詞： 高師院校 師范 英語專業(yè) 師范特點

在擴招的嚴峻形勢下，在加入世貿(mào)之后英語顯得日益重要的今天，各個院校都競相辦起了英語專業(yè)，都想在就業(yè)的競爭中分得教師這份“蛋糕”。這無疑給師范英語專業(yè)的就業(yè)帶來巨大的壓力，同時挑戰(zhàn)也會帶來更多的機遇。為什么？因為師范英語專業(yè)有其師范辦學(xué)的優(yōu)勢和突出的師范特點。就像北京師范大學(xué)的顧明遠教授所說：“只有專業(yè)才是不可替代的。”（2007）這里所說的專業(yè)就是指專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)。如果師范專業(yè)能夠突出自己的特點，樹立品牌策略，不斷強化專業(yè)技能和素養(yǎng)，就能夠在今后的競爭中處于不敗之地。

1.師范英語專業(yè)的優(yōu)勢

（1）長期以來的辦學(xué)經(jīng)驗：大多數(shù)的師范英語專業(yè)都有幾十年的辦學(xué)經(jīng)驗。這些經(jīng)驗的積累就是一筆不可多得的財富。運用這些經(jīng)驗，在教學(xué)中不斷地拓展、創(chuàng)新，就能夠為師范生的專業(yè)素養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。

（2）學(xué)科優(yōu)勢：師范專業(yè)有其必修的專業(yè)課程：教育學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)及英語教學(xué)法等，這些課程是非師范專業(yè)所不會開設(shè)的。有了這些課程做基礎(chǔ)做后盾，師范生就會拿到《中學(xué)教師資格證書》，可以在競爭中多一份就業(yè)的保證。

（3）教學(xué)的實習(xí)、見習(xí)活動：隨著師范專業(yè)對實習(xí)、見習(xí)的日益重視，師范生就多了一些實踐的時間和機會。在實習(xí)中，他們就可以把從學(xué)校學(xué)到的理論知識應(yīng)用到中學(xué)英語教學(xué)中去，不斷地熟悉教材，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解中學(xué)英語教學(xué)改革的背景，盡早實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換，為以后的工作打下基礎(chǔ)，并且促進教學(xué)效果的提高。

2.師范英語專業(yè)的現(xiàn)狀

（1）《英語教學(xué)法》教學(xué)課時的減少，導(dǎo)致師范生理論學(xué)習(xí)和實踐學(xué)習(xí)相對時間減少。進入新世紀后，許多師范學(xué)院都進行了課程改革，修訂了教學(xué)大綱，把《課程與教學(xué)論》或《英語教學(xué)法教程》由原來的一學(xué)年課程減少為一個學(xué)期，課時由原來的72學(xué)時減少到36學(xué)時。面對這一實際，教材內(nèi)容肯定無法完成。像王薔老師主編的《英語教學(xué)法教程》（2000）要求70—80學(xué)時；肖惜老師主編《英語教師職業(yè)技能訓(xùn)練簡明教程》（1999）共十三個單元44課。無論老師如何努力，教材內(nèi)容只能進行一半多，還不能占用課堂教學(xué)時間讓師范生去訓(xùn)練技能，這使得師范專業(yè)的學(xué)科特色和師范生的專業(yè)技能在慢慢地被弱化。

（2）學(xué)習(xí)時間的縮水，導(dǎo)致師范生學(xué)習(xí)時間不足。由于就業(yè)、考研、論文等因素，大四年級的師范生無法像以前那樣安心完成學(xué)習(xí)任務(wù)；考研的師范生找理由不上課，找工作的師范生在校外奔波無法保證按時上課，導(dǎo)致師范生上課人數(shù)銳減，課堂氣氛較差；加上論文、實習(xí)等，師范生的學(xué)習(xí)任務(wù)根本無法完成。就這樣大四全年恍惚之間過去了。

（3）英語口語和課堂用語的欠缺。作為一門語言專業(yè)，特別是師范專業(yè)，良好的口才是最基本的必備技能，而課堂用語是教師的職業(yè)語言，必須準確掌握，加以靈活運用。然而現(xiàn)在的師范生急功近利，不注意觀察自己老師的課堂用語，也不注意積累，導(dǎo)致課堂用語不夠熟練準確，個別師范生還會自己創(chuàng)造，導(dǎo)致錯講誤用。

3.突出師范英語專業(yè)的對策

（1）加強英語口語和演說能力的培養(yǎng)：良好的口才和演說能力是教師的必備素質(zhì)，要練習(xí)英語口語，必須加強語音、語調(diào)的練習(xí)，單詞的輕讀、重讀以及句子的連讀、句群、意群的停頓，還有句子的聲調(diào)、降調(diào)等。除此而外還必須參加各種課外活動，比如：英語角、接待外賓、演講比賽等；也可以參加課堂內(nèi)的活動，如：課前5分鐘講演、課堂的專題討論等。通過這些活動可以提高師范生的口語技能，使其語言具有感染力，富有節(jié)奏感。通過演講，也可以改善個人的儀容儀態(tài)。

（2）加強游戲活動和簡筆畫的訓(xùn)練：現(xiàn)在的中學(xué)英語課堂教學(xué)為什么讓許多學(xué)生感到枯燥乏味，主要原因就是教師注重知識的傳授、課堂組織形式單一。如果師范專業(yè)的學(xué)生能夠在學(xué)校學(xué)會一定的英語游戲：詞語接龍、聽音接龍、加減乘除運算游戲（杭寶桐《中學(xué)英語教學(xué)法》2000，P268）、Word Bingo（王薔《英語教學(xué)法教程》2000，P75）、繞口令、幽默、笑話、獨幕劇、啞劇表演等。一旦師范生掌握這些游戲，掌握這些活動的組織技能，就可以在適當?shù)臅r候加以運用，既可以調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，活躍課堂氣氛，又能寓教于樂促進教學(xué)效果。

（3）加強英語課堂用語的訓(xùn)練：課堂用語是教師課堂的規(guī)范用語，由于種種原因師范生會導(dǎo)致課堂用語錯誤使用。如“上課”“講課”就被師范生說成：begin class，go to text而應(yīng)該是Class begin，Now let’s learn the text。錯誤使用課堂用語會嚴重影響教師的自身形象，造成學(xué)生錯誤模仿。我曾經(jīng)要求師范生在實習(xí)前必須能夠熟練地運用80—100條課堂用語，并且把杭寶桐《中學(xué)英語教學(xué)法》（1999，P274—279）書中的課堂用語歸納為：準備上課——課堂交際——介紹、呈現(xiàn)——操練、練習(xí)——分組活動——鼓勵與肯定——書面鞏固練習(xí)——教室教具——家庭作業(yè)等總計280多句。我將其復(fù)印并分發(fā)給每一位實習(xí)生，效果不錯。也可參考肖惜（1999，P253—258）書中的課堂用語表，幫助師范生練習(xí)課堂用語。

（4）加強三筆字的訓(xùn)練：即毛筆字、鋼筆字、粉筆字的訓(xùn)練。在科技日益發(fā)展的今天，許多師范生認為沒有必要去練習(xí)三筆字，因為有電腦輔助可以打印出各式各樣的字體模型。這就是為什么現(xiàn)在的學(xué)生話是越說越好聽了，而字是越來越糟糕。英語的書寫對許多師范生而言是一大難關(guān)，他們不愿去花費時間練習(xí)斜體和連筆書寫，覺得沒有必要。在青年人日益浮躁的今天，加強三筆字的訓(xùn)練，既能幫助師范生磨煉意志，又能幫助師范生提高教學(xué)技能。

（5）了解中學(xué)英語課程改革方向，做英語教改的弄潮兒。自1996年以來，中學(xué)英語課本歷經(jīng)三次大的變革：1996—1999年SEFC“Senior English For China”試行單元教學(xué)；2003—2006年的全新版SEFC教材實行聽、說、讀、寫及綜合技能的訓(xùn)練；而2007版的NEFC“New English For China”教材則實行模塊教學(xué)，把每一單元分為五個模塊：Topics——Functional Items——Strctures——Reading——Writing。每一次教材的演變，都標志著一場新的改革。我們可以從中看出時代發(fā)展的要求。因此我們更應(yīng)該要求師范英語專業(yè)的學(xué)生積極學(xué)習(xí)《中學(xué)英語課程標準》（2003）（試行版），以促進師范生盡快適應(yīng)當前英語教學(xué)改革的要求，做英語教學(xué)改革的參與者和探索者。

4.結(jié)語

在完成本稿的同時，我讀到曾毅《多元 融合 特色》（2008）文中提到吉林師范大學(xué)人才培養(yǎng)的特色：職業(yè)技能“五能三字一話”，職業(yè)品格為“四實一創(chuàng)”。其中的“五能三字一話”指的是：課堂教學(xué)能力、實踐活動指導(dǎo)能力、班主任工作能力、教學(xué)研究能力、現(xiàn)代教育技術(shù)運用能力；毛筆字、鋼筆字、粉筆字和普通話。我們可以學(xué)習(xí)吉林師大的經(jīng)驗，結(jié)合各自院校的實際，加強師范特點，樹立品牌觀念，在創(chuàng)新中不斷提升師范生素質(zhì)，為師范生就業(yè)、為社會造就更多合格的中學(xué)英語教師。

參考文獻：

［1］顧明遠.中國教育改革與發(fā)展中的熱點問題.在北京師范大學(xué)的報告，2007.7.28.

［2］杭寶桐.中學(xué)英語教學(xué)法［M］.上海：華東師范大學(xué)出版社，1999.

［3］王薔.英語教學(xué)法教程［M］.北京：高等教育出版社，2000.

［4］肖惜.英語教師職業(yè)技能訓(xùn)練簡明教程［M］.北京：高等教育出版社，1999.

［5］曾毅.多元融合特色——吉林師范大學(xué)人才培養(yǎng)綜述［J］.光明日報，2008.12.24，第九版.