新課程高中英語應(yīng)積極倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)

摘要： 英語任務(wù)型教學(xué)是新課程英語倡導(dǎo)的教學(xué)方法之一，具有“目標(biāo)明確，訓(xùn)練有效”的特征。這種方法是英語課堂有效教學(xué)的具體探索和運用，有利于提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì)，探討任務(wù)型教學(xué)對目前新課程教學(xué)改革的深入具有積極的推動意義。

關(guān)鍵詞： 新課程 高中英語 任務(wù)型教學(xué)

任務(wù)型語言教學(xué)通過完成任務(wù)來學(xué)習(xí)語言，強調(diào)學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)材料的真實性，學(xué)習(xí)活動以表達意義為主，以學(xué)生為中心，而不是以教師為中心，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地使用語言，鼓勵課堂教學(xué)活動之間的聯(lián)系。

1.任務(wù)型教學(xué)的界定

“任務(wù)型語言教學(xué)”這個術(shù)語是從英語中的“Task-based Language Teaching”翻譯過來的，從這個英文術(shù)語可以看出，所謂任務(wù)型語言教學(xué)，就是一種基于任務(wù)或以人物為基礎(chǔ)的語言教學(xué)途徑。根據(jù)教學(xué)要求，設(shè)計語言教學(xué)方案以及編寫教材不是按一定的順序羅列或介紹語言項目（linguistics item），而是設(shè)計一系列的任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)交際任務(wù)。

任務(wù)型教學(xué)的主要特點有：（1）強調(diào)通過交流來學(xué)會交際；（2）將真實的材料引入學(xué)習(xí)環(huán)境；（3）學(xué)習(xí)者不僅注重語言的學(xué)習(xí)，而且關(guān)注學(xué)習(xí)過程本身；（4）把學(xué)習(xí)者個人的生活經(jīng)歷作為課堂學(xué)習(xí)的重要資源；（5）試圖將課堂內(nèi)的語言學(xué)習(xí)與課堂外的語言活動結(jié)合起來。

2.任務(wù)性教學(xué)的運用

2.1任務(wù)前階段，布置任務(wù)。

教師可以先向?qū)W生介紹任務(wù)的話題和任務(wù)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生做一些與任務(wù)話題有關(guān)的詞匯或表達練習(xí)，但語言練習(xí)活動的時間不能太長，否則會出現(xiàn)喧賓奪主的情況。

2.2任務(wù)中階段，體驗交流。

該階段是任務(wù)型語言教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。在這個階段，學(xué)生以小組為單位實施任務(wù)，主要有三種活動：做任務(wù)、準(zhǔn)備報告任務(wù)結(jié)果和報告任務(wù)結(jié)果。具體步驟根據(jù)任務(wù)的要求來確定。學(xué)生做任務(wù)時，教師在教室里巡視，監(jiān)控學(xué)生的情況，確保學(xué)生按要求完成任務(wù)，鼓勵學(xué)生用外語交流。

2.3任務(wù)后階段，自我反思。

完成任務(wù)以后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對任務(wù)的完成情況做簡單的反思，對學(xué)生完成任務(wù)時使用的不太正確的語言形式進行練習(xí)。

2.4任務(wù)型教學(xué)案例展示。

下面以全日制普通高級中學(xué)教科書（必修）英語第一冊（上）Unit 6 “Good manners”一課為例，進一步說明任務(wù)型語言教學(xué)在課堂教學(xué)中的運用。

Task：Warming up，listening and speaking：Make apologies.

Step 1：Lead-in

（1）Make a situation：Run into a student and say “I am sorry.”

（2）Talk about good or bad behaviors in daily life，coming to the topic：make apologies.

Step 2：Pre-task

（1）Look and discuss：show some pictures and let students discuss in groups “Is it polite to do so?”.

（2）Group leaders report their answers to the class.

Step 3：Task-cycle

（1）Look at the pictures and complete the dialogues.Describe the mistakes and make use of the expressions to make apologies.

（2）Listen and write：Students listen to the tape，then answer the questions and fill in the blanks.

（3）Collect expressions about how to make apologies and possible answers.

（4）Choose two situations from the textbook to make dialogues in pairs.

Step 4：Post-task

（1）Make a conclusion.

（2）Ask students to practice the expressions freely：Recall the quarrels they once had and make apologies sincerely.

本課堂的任務(wù)是：學(xué)會道歉。首先，通過現(xiàn)實生活中的情景引出有關(guān)禮貌的話題，用幻燈片展示自己身邊的good manners和bad manners，激發(fā)學(xué)生的興趣；然后直接進入主題，通過討論并完成對話的形式練習(xí)如何道歉；接著，讓學(xué)生在模擬的情境中進行操練，并組織學(xué)生進行組與組之間的競賽，使課堂氣氛更加熱烈；最后，對實際生活中可能發(fā)生的矛盾進行說明，真誠地向?qū)Ψ降狼?，以增進友誼。

3.實施任務(wù)型教學(xué)易陷入的誤區(qū)

3.1將任務(wù)絕對化。

在教學(xué)實踐中，不少教師在要求學(xué)生完成之前，缺乏必要的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。即在沒有給學(xué)生呈現(xiàn)完成任務(wù)所需的語言知識的情況下，便讓學(xué)生倉促接受“任務(wù)”，致使學(xué)生難以開口，心有余而力不足。因此，在進行任務(wù)型語言教學(xué)時必須從學(xué)生的實際情況出發(fā)，設(shè)計出行之有效的教學(xué)活動。

3.2小組學(xué)習(xí)活動流于形式。

在任務(wù)型教學(xué)過程中，兩人結(jié)對和小組活動是主要的教學(xué)活動形式。但有些教師進行的小組活動僅僅機械地停留在表面形式上，缺乏科學(xué)的管理和必要的分工。在活動中，學(xué)生因性格、英語程度等因素，在學(xué)習(xí)態(tài)度和合作精神上存在差異，教師應(yīng)當(dāng)及時發(fā)現(xiàn)并加強輔導(dǎo)。

3.3教學(xué)環(huán)節(jié)僵化。

不少教師為了追求任務(wù)環(huán)節(jié)的完整性，不管大班多組的實際困難，也不管課堂節(jié)奏和效率，機械地要求十幾個小組輪流過堂，而當(dāng)某個小組在完成匯報任務(wù)時，其他小組卻在漫長的聽匯報的過程中無事可做。針對這種情況，教師可給其他小組的學(xué)生增加聽后速記的要求，把聽與寫結(jié)合起來。

總之，任務(wù)型語言教學(xué)在很多方面與外語課程改革的方向與要求相吻合，同時又有利于在切實發(fā)展學(xué)生語言運用能力的基礎(chǔ)上，促進學(xué)生的素質(zhì)全面發(fā)展。因此，教師在英語課程改革中應(yīng)倡導(dǎo)采用任務(wù)型語言教學(xué)模式。