現(xiàn)代教育技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用

摘要： 隨著多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)在物理教學(xué)中扮演著越來越重要的角色。它擺脫了傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，利用其圖、文、 聲、 像及動態(tài)影像等特點，可以更加直觀、具體地讓學(xué)生接受。本文主要探討現(xiàn)代教育技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞： 現(xiàn)代教育技術(shù) 中學(xué)物理教學(xué) 重要性 應(yīng)用

多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用已遍及人們生活的每一個角落。計算機(jī)多媒體具備圖、文、聲、像及動態(tài)影像的特點，在中學(xué)的物理教學(xué)過程中扮演著重要的角色。它提供形象、生動的信息，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲。所以現(xiàn)代教育技術(shù)為師生提供了一個良好的互動平臺，對中學(xué)的物理教育教學(xué)過程產(chǎn)生了深刻的影響。

1.現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)中的重要性

物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，它的研究方法通常是在觀察和實驗的基礎(chǔ)上，對物理現(xiàn)象進(jìn)行分析、抽象和概括，從而建立物理概念和定律，進(jìn)而形成物理理論，然后把這種理論回到實踐中去經(jīng)受檢驗。由于實踐性強(qiáng)、抽象概念多，物理成為中學(xué)生感到比較難學(xué)的一門學(xué)科。因此，直觀教學(xué)在物理教學(xué)過程中有著非常重要的地位。傳統(tǒng)的直觀教學(xué)主要是運用演示實驗、教學(xué)模型和教學(xué)掛圖等教學(xué)資源進(jìn)行的。但這些教學(xué)資源有較大的局限性，如有的可見度小；有的演示現(xiàn)象瞬息即逝；有的限于條件演示效果很差；掛圖所提供的只是靜止的畫面，對講解現(xiàn)象的過程很不適用；模型本身不易拆開，工作時各部分的活動情況不易看清楚。這些局限性使學(xué)生對許多物理知識的理解不能充分建立在直觀感知的基礎(chǔ)上，因此教師感到難教，學(xué)生感到難學(xué)。采用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)手段可以排除這些局限性，彌補(bǔ)傳統(tǒng)直觀教學(xué)手段的不足。［１］

1.1現(xiàn)代教育技術(shù)使教學(xué)更加直觀

事實上，正如楊振寧所說：“物理本身是現(xiàn)象而不是推演。”應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)，可以通過經(jīng)典的實驗來真實地展現(xiàn)物理過程，使學(xué)生能直接抓住物理現(xiàn)象的本質(zhì)；可以通過多媒體教學(xué)幫助學(xué)生把握物理運動的主要特征，排除次要因素的干擾，從而認(rèn)識物理運動的基本規(guī)律。所以說通過多媒體教學(xué)可以用生動、活潑、形象的物理情景來激發(fā)學(xué)生的興趣，使其形成良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，并通過非智力的作用促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。因此，作為直觀教學(xué)主動體現(xiàn)的現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)既反映了物理學(xué)的發(fā)展規(guī)律，同時也符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律。正是這種生動的直觀，使得認(rèn)識主體（學(xué)生）與客體（物理現(xiàn)象）發(fā)生相互作用，使得認(rèn)識主體得以認(rèn)識客體。

1.2應(yīng)用教育技術(shù)可以擴(kuò)大學(xué)生視野

二十一世紀(jì)是信息時代，對于在學(xué)校里學(xué)習(xí)的學(xué)生，也應(yīng)培養(yǎng)其處理大量信息的能力。因而在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該向?qū)W生提供更多的信息、更多的資料及物理學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，例如“神州七號”的發(fā)射成功，光纖通信、量子計算機(jī)的研究等現(xiàn)代高科技的知識來擴(kuò)展學(xué)生的知識面，激發(fā)他們更強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲。教學(xué)過程中，教師經(jīng)常花費較多時間板書，特別是上電學(xué)課時寫例題、畫圖例的時間更多，而采用多媒體中的圖文顯示功能，可使本要花費十幾分鐘抄寫的內(nèi)容幾秒內(nèi)即呈現(xiàn)于學(xué)生眼前。借助多媒體的直觀性，可大大加快教學(xué)難點的突破過程，教師就有時間講解更多相關(guān)的知識及其實踐應(yīng)用，引導(dǎo)他們理論聯(lián)系實際，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，從而從根本上改變過去“滿堂灌”的教學(xué)弊端，給學(xué)生較多自由時間復(fù)習(xí)鞏固，優(yōu)化課堂教學(xué)，增加課堂的信息量。

1.3應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)便于師生間雙向交流

傳統(tǒng)的物理教學(xué)過程中，主要是教師講、學(xué)生聽，不便于學(xué)生個性的培養(yǎng)。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)能夠真正改變學(xué)生和教師的位置，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。有問題時，學(xué)生可以及時提出或利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與同學(xué)討論，從而從多渠道尋找解決問題的辦法。對某個物理現(xiàn)象有自己的觀點時，學(xué)生也可以讓大家交流和討論，最終教師提供解答。在這樣的雙向交流中學(xué)生的思維更加活躍，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，實現(xiàn)學(xué)生主體教師主導(dǎo)的現(xiàn)代教學(xué)思想。

可見，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)于中學(xué)物理教學(xué)，有助于教學(xué)中難點的突破和重點的把握，符合當(dāng)前教育發(fā)展趨勢，為教學(xué)方式的順利轉(zhuǎn)軌提供了一種新模式。

2.現(xiàn)代教育技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用

2.1應(yīng)用于中學(xué)物理實驗［２］

應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)抽象到具體的轉(zhuǎn)變。如電流表、電壓表的讀數(shù)，把它們做成相應(yīng)的動畫加以放大，這樣可很方便地面對全體學(xué)生講解，使所有學(xué)生都看得非常清楚。又如托里拆利實驗，由于水銀有毒，沒法讓學(xué)生操作，利用多媒體可以演示得很形象。再如演示條形、蹄形磁鐵的磁場及磁感線分布時，先左右搖動磁力線演示板并使其中間的鐵屑均勻分部，然后在磁力線演示板下放一條形或蹄形磁鐵，輕輕地敲擊幾下磁力線演示板，這時磁力線演示板內(nèi)鐵屑就會有規(guī)則地排列成弧形曲線，可以形象地演示磁場的分布，但如果學(xué)生不走近講臺根本無法看清這一現(xiàn)象。這時如果能夠配以相應(yīng)的視頻演示，就會大大增強(qiáng)實驗演示效果。

應(yīng)用教育技術(shù)可以實現(xiàn)動靜的相互轉(zhuǎn)化。在物理教學(xué)中，有很多物理現(xiàn)象出現(xiàn)的時間極短，學(xué)生還沒來得及看清時，該過程就已經(jīng)結(jié)束，學(xué)生就理解不了其中的本質(zhì)，給接下來的教學(xué)帶來困難。如平拋運動，我們可以使用Flash軟件制作一個周期比較長的平拋運動圖，使學(xué)生認(rèn)識其過程，同時還可以利用它的某一時刻的靜止畫面來解釋它下落時的特點，教學(xué)中的難點就容易突破，省時方便。

應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)從微觀向宏觀轉(zhuǎn)移。由于條件限制，物理教學(xué)中有些物理的實驗在課堂教學(xué)中無法演示，學(xué)生只能從理論上了解。像原子物理這部分內(nèi)容，學(xué)生理解不深刻、記不住。我們可以應(yīng)用計算機(jī)制作多媒體課件，對這部分內(nèi)容進(jìn)行演示，以提高教學(xué)效果。

2.2關(guān)于知識建構(gòu)的系統(tǒng)化。

事物之間的關(guān)系是錯綜復(fù)雜的，人腦的思維是立體網(wǎng)絡(luò)化的。如果僅用印刷教材或語言表達(dá)等線性或平面的表達(dá)方式進(jìn)行教學(xué)活動，很難達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。在過去的很多教學(xué)中，由于沒有有效的教學(xué)手段的支持，我們經(jīng)常把知識內(nèi)容和知識體系分裂開來，這種忽視知識體系的教學(xué)，很多時候限制了學(xué)生對知識的理解、掌握和應(yīng)用。利用現(xiàn)代教育技術(shù)制作的多媒體課件的使用則能很好地彌補(bǔ)這方面的不足。如雙縫干涉條紋隨色光波長的變化，盡管可用“J2508型光的干涉演示器”通過在光源上加不同濾色片來進(jìn)行觀察，但演示過程中必須通過轉(zhuǎn)動光具座導(dǎo)軌讓學(xué)生在座位上輪流觀察，學(xué)生很難對不同色光的條紋進(jìn)行對比，感性材料與理性認(rèn)知是相互分離的。課件設(shè)計時，運用多媒體計算機(jī)的交互性，在不同色光間連續(xù)切換，有助于學(xué)生構(gòu)成完整的知識鏈。不同色光干涉條紋混合為彩色條紋的模擬，更是淋漓盡致地揭示了白光照射在雙縫上形成彩色干涉條紋的本質(zhì)。［３］

又如“帶電粒子在磁場中的運動”這一教學(xué)內(nèi)容可作為一個知識網(wǎng)絡(luò)中的節(jié)點，這個網(wǎng)絡(luò)包括安培力、左手定則、洛侖茲力、荷質(zhì)比、質(zhì)譜儀、回旋加速器，以及相應(yīng)的例題和習(xí)題（有些內(nèi)容教材未涉及，課件制作中可適當(dāng)擴(kuò)充），“帶電粒子在磁場中的運動”是其中的一部分。運用課件時，將其從網(wǎng)絡(luò)中調(diào)出，學(xué)生可以清楚地意識到這節(jié)內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)中所處的地位及其與其他舊知識的關(guān)系。這就使得學(xué)生在把新知識納入大腦中的知識網(wǎng)絡(luò)時變得很自然，使這個“同化過程”變得非常容易。

另外，在課堂教學(xué)這個群體教學(xué)的環(huán)境下，實現(xiàn)個別化教學(xué)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，對發(fā)展學(xué)生個性、提高課堂教學(xué)效率有重大意義，這方面多媒體教學(xué)資源優(yōu)勢也是明顯的。如通過互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可根據(jù)自己的實際水平選擇學(xué)習(xí)材料，并從各種疑難點的角度等來延伸、補(bǔ)充、復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，使自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)得到真正培養(yǎng)。如設(shè)計課件中的“問題討論”模塊，可由不同難度系數(shù)的習(xí)題和人機(jī)交互組成，通過一系列反饋，不同程度的學(xué)生在計算機(jī)的引導(dǎo)下，在自主、和諧的環(huán)境下找到適宜于自己的學(xué)習(xí)方式。可以說，提供個別學(xué)習(xí)的資源越豐富，學(xué)生的個性越能得以發(fā)展。

總之，計算機(jī)技術(shù)的普及和發(fā)展，沖擊著教育觀念的改變和教學(xué)手段的提高。現(xiàn)代教育技術(shù)對物理教學(xué)過程、課堂信息量和師生之間的交流都將產(chǎn)生較大影響，在物理實驗教學(xué)和輔助課堂教學(xué)方面越來越發(fā)揮著重要作用。提高教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識，加強(qiáng)教師計算機(jī)技能的培訓(xùn)，合作開發(fā)適應(yīng)中學(xué)物理教學(xué)的多媒體教學(xué)資源，是中學(xué)物教學(xué)現(xiàn)代化的當(dāng)務(wù)之急。

參考文獻(xiàn)：

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