校園主體在校園文化建設(shè)中的積極作用

摘要： 本文在分析校園文化的內(nèi)涵、功能和校園文化建設(shè)原則的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)討論了作為校園的主體——教師和學(xué)生在校園文化建設(shè)中的作用。并認(rèn)為教師和學(xué)生在校園文化建設(shè)中處于核心地位，在校園物質(zhì)文化、校園制度文化和校園精神文化建設(shè)中都應(yīng)充分發(fā)揮其積極作用。

關(guān)鍵詞： 校園主體 校園文化建設(shè) 積極作用

一、校園文化的涵義

所謂校園文化是師生在特定環(huán)境中所創(chuàng)造的一種與社會(huì)、時(shí)代密切相關(guān)，具有校園特色的人文氛圍、校園精神和生存環(huán)境，是思想政治教育的主隱性渠道。而良好的校風(fēng)是校園文化中最重要的部分，它是師生員工在共同目標(biāo)和共同認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過長期不懈的努力所形成的符合時(shí)代精神文明要求的思想、行為和作風(fēng)，是學(xué)校獨(dú)特的“文化品質(zhì)”。良好的校風(fēng)一旦形成就會(huì)產(chǎn)生一種能動(dòng)的力量，形成影響師生思想行為的一種客觀環(huán)境，它是一種無形的教育力量，具有同化力、感染力，對(duì)學(xué)生能起著潛移默化的影響作用。

二、校園文化的功能

校園文化作為一種文化環(huán)境，對(duì)師生身心的發(fā)展都具有重要的作用，在各個(gè)方面引導(dǎo)著學(xué)校的發(fā)展。對(duì)于校園文化的功能，一般認(rèn)為有如下幾種：導(dǎo)向功能、教育功能、凝聚功能、激勵(lì)功能、娛樂功能。由校園文化的眾多功能可以看出，加強(qiáng)校園文化建設(shè)具有一定的必要性和重要性。

為此，我院黨委高度重視大學(xué)生思想政治教育，認(rèn)真貫徹落實(shí)中央16號(hào)文件精神，積極培育和構(gòu)建以鄧建軍精神為核心的校園文化，拓展思想政治教育新途徑。學(xué)院塑鄧建軍像、鋪建軍路、筑建軍橋、造建軍廣場(chǎng)，豐富鄧建軍文化景觀；與此同時(shí)，鄧建軍精神被制作成閃動(dòng)字幕出現(xiàn)在校園網(wǎng)首頁，校園網(wǎng)專設(shè)“建軍之友”網(wǎng)頁，發(fā)表大量學(xué)習(xí)鄧建軍的文章和照片；在東區(qū)數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室、教學(xué)樓入口處等校園重要位置張貼或擺放胡錦濤接見鄧建軍的大幅照片；學(xué)院六次邀請(qǐng)鄧建軍回母校作報(bào)告，并創(chuàng)建“建軍班”、“建軍林”。青青校園里，莘莘學(xué)子中，以鄧建軍精神為核心的校園文化氛圍日漸濃郁，高尚的校園文化氛圍和學(xué)生的思想政治工作有機(jī)結(jié)合。

三、校園文化建設(shè)的原則

高等院校是培養(yǎng)在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理一線工作的具有綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)專門人才的學(xué)校，堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)理念，其校園文化也必然有別于其他普通中等學(xué)校，即以就業(yè)為導(dǎo)向，以校園精神為底蘊(yùn)，由師生員工共同創(chuàng)造和擁有的帶有職業(yè)教育特點(diǎn)的群體文化。建設(shè)高等院校校園文化，在遵循“以人為本”原則的前提下，還應(yīng)堅(jiān)持“職業(yè)性”原則和“能力本位”原則，緊緊圍繞“辦學(xué)定位”展開，要有助于辦學(xué)特色的形成，體現(xiàn)學(xué)校特色。校園文化要有特色，重點(diǎn)就在于挖掘歷史積淀，尋找“優(yōu)質(zhì)風(fēng)貌”。對(duì)于歷史積淀，必須科學(xué)分析，認(rèn)真反思，并將其上升為理性認(rèn)識(shí)，使其具有“獨(dú)特性”。當(dāng)這種歷史積淀所形成的“獨(dú)特優(yōu)質(zhì)風(fēng)貌”得以確認(rèn)之后，還必須有意識(shí)地讓它滲透于學(xué)校的各個(gè)層面、各個(gè)角落，并讓其得到繼承與發(fā)展，從而有助于學(xué)校辦學(xué)特色的形成，使高職院校校園文化既充滿活力、有深厚文化底蘊(yùn)，又具有鮮明的職教特色。

校園文化建設(shè)中的每一個(gè)因素對(duì)校園文化來講都是至關(guān)重要的，而作為校園主體的教師和學(xué)生，在校園文化建設(shè)中也處于核心地位，發(fā)揮著積極作用。

四、教師和學(xué)生在校園文化建設(shè)中的積極作用

由上面分析可知，廣義的校園文化一般包括校園物質(zhì)文化、校園制度文化和校園精神文化，教師和學(xué)生的核心地位在這三方面的建設(shè)中都得以充分地展現(xiàn)。

4.1在校園物質(zhì)文化建設(shè)中

校園物質(zhì)文化是校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)載體，是校園內(nèi)各種客觀實(shí)體存在的總和。

進(jìn)行學(xué)校物質(zhì)文化建設(shè)，可廣泛征求廣大師生的意見和建議，特別是一些校園環(huán)境的美化和設(shè)計(jì)、圖案的制作等。如讓教師和學(xué)生對(duì)校園內(nèi)的道路、園林、景點(diǎn)、樓房等美化點(diǎn)綴提出建議，從而吸取一些合理又有創(chuàng)新的建議。比如在我校操場(chǎng)的圍墻上可以繪制一些體育運(yùn)動(dòng)、文化名人或者企業(yè)理念圖案等，對(duì)學(xué)生能起到潛移默化的熏陶作用。正如蘇霍姆林斯基所說：“要使學(xué)校的墻壁也說話。”再如為了突出“職業(yè)”特點(diǎn)，營造良好的職業(yè)氛圍和環(huán)境，學(xué)校的板報(bào)和宣傳欄在內(nèi)容上可以突出市場(chǎng)人才需求信息，行業(yè)與專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，業(yè)內(nèi)成功人士的資料或名言警句等與職業(yè)相關(guān)的信息，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)，又能讓學(xué)生從中體味職業(yè)感受和專業(yè)思想，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而為其將來的擇業(yè)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)服務(wù)。

4.2在校園制度文化建設(shè)中

教師和學(xué)生在校園制度文化建設(shè)中，一是發(fā)揮意見和建議作用。比如，為了與企業(yè)更好地對(duì)接，可以有針對(duì)性地借鑒一些先進(jìn)的企業(yè)理念，按照企業(yè)對(duì)員工的約束方式制定一些規(guī)章制度，使學(xué)生畢業(yè)后一上崗就能很快地適應(yīng)企業(yè)的管理。在學(xué)校制度文化建設(shè)中，可以把師生員工的積極思想和言行貫穿到學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)中；二是發(fā)揮師生的實(shí)踐作用，把校園制度貫穿到有目標(biāo)、有規(guī)范、有行動(dòng)、有創(chuàng)新的教育教學(xué)實(shí)踐中去，并在學(xué)校發(fā)展中體現(xiàn)時(shí)代精神和職業(yè)教育特征。師生只有自覺地遵守學(xué)校的各種規(guī)章制度，學(xué)校的工作才能正常進(jìn)行。

4.3在校園精神文化建設(shè)中

校園精神文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的核心內(nèi)容，而教師和學(xué)生的核心作用在校園精神文化建設(shè)中表現(xiàn)最明顯、最充分。

在校園文化建設(shè)特別是校園精神文化建設(shè)中，教師不僅是“傳道、授業(yè)、解惑”的教書先生，還是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的向?qū)Ш鸵啡恕＝處熢趥魇谥R(shí)技能的同時(shí)，應(yīng)將社會(huì)發(fā)展及與本專業(yè)有關(guān)的新信息及時(shí)傳播給學(xué)生。教師工作生活在學(xué)生當(dāng)中，其思想、品行、作風(fēng)、言談、文明修養(yǎng)、治學(xué)態(tài)度、生活方式等，都是學(xué)生最感興趣的，也是學(xué)生仿效的榜樣，有些甚至可以影響學(xué)生終生，在一定程度上代表了學(xué)校的價(jià)值選擇和文化行為。教師的敬業(yè)精神和人格力量對(duì)學(xué)生起著“潤物細(xì)無聲”的教育作用。

因此，教師在校園文化建設(shè)特別是校園精神文化建設(shè)中，要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，在教學(xué)、班級(jí)管理中要有意識(shí)地強(qiáng)化校園文化精神。比如，在班級(jí)管理上，抓好班風(fēng)建設(shè)，通過開展各種活動(dòng)，如書法、繪畫、攝影、集郵、演講、歌詠、詩歌、百科知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)等，組織興趣小組。并有計(jì)劃地組織學(xué)生觀看電影、戲劇、文藝節(jié)目，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力。在開展這些活動(dòng)時(shí)，要有明確的目的，圍繞著能激發(fā)學(xué)生情感、有教育意義的主題，由學(xué)生自己組織、創(chuàng)作、表演、評(píng)議，并盡可能吸引大多數(shù)學(xué)生參加，從而使學(xué)生的身心經(jīng)常受到美的熏陶。

學(xué)生是校園文化建設(shè)的主體，是校園文化建設(shè)的生力軍，校園文化建設(shè)離不開學(xué)生。在校園精神深刻“強(qiáng)制性”的感染力下，校園精神文化也體現(xiàn)在學(xué)生的一言一行中。因此，學(xué)生既是校園精神文化的實(shí)踐者，又是校園精神文化的繼承者和創(chuàng)造者。學(xué)校的理念、校訓(xùn)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)等要有學(xué)生的認(rèn)同，學(xué)校、班級(jí)組織的各種活動(dòng)要有學(xué)生的參與，特別是在當(dāng)今，青年學(xué)生在價(jià)值取向上表現(xiàn)出模糊性和選擇性，在對(duì)多元文化的價(jià)值判斷和選擇中，他們尤其需要學(xué)校教育的正確引導(dǎo)。對(duì)此，我們學(xué)校在新生中開展以鄧建軍精神和鄧建軍事跡為核心的“新起點(diǎn)、新目標(biāo)”系列入學(xué)教育活動(dòng)，播放鄧建軍事跡錄像，政治理論課配合講解價(jià)值觀、人生觀理論，以及鄧建軍愛崗敬業(yè)、自強(qiáng)不息的精神，引導(dǎo)新生確立科學(xué)的人生理想和目標(biāo)，鼓勵(lì)大家以校友鄧建軍為自己的標(biāo)桿，并把鄧建軍愛崗敬業(yè)內(nèi)容寫入了政治課教學(xué)大綱。通過學(xué)習(xí)，很多學(xué)生都表達(dá)了“刻苦訓(xùn)練，苦練內(nèi)功，做鄧建軍式的高技能人才”的決心。有位學(xué)生這樣表達(dá)自己的心路歷程：“我本來一心想成為愛因斯坦、楊振寧那樣的科學(xué)家，但高考的失利使我心灰意冷；后來知道常州輕院出了個(gè)鄧建軍，得知一名小小的中專生也能做得這么棒，我就想：做不了愛因斯坦、楊振寧，我就做個(gè)鄧建軍一樣的高技能工人吧。想到這里，我的心情開始晴朗起來了。”正是在師生的共同參與下，經(jīng)過學(xué)校一代代人的努力，在長期的教育教學(xué)實(shí)踐過程中才逐漸積淀成深厚的校園精神文化。

綜上可見，校園文化是學(xué)校的文化之根，是學(xué)校發(fā)展的活力之源。教師和學(xué)生在校園文化建設(shè)，特別是精神文化建設(shè)中居于核心地位，起著關(guān)鍵作用。校園文化建設(shè)應(yīng)充分建立在教師和學(xué)生的參與上，發(fā)揮他們的主體作用，體現(xiàn)出學(xué)校精神，并一代代傳承、創(chuàng)新，為學(xué)校的發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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