開課設計與經貿口語能力培養

摘要：本文從對非經貿專業英語學生經貿英語口語的教學現狀入手，提出設計好開課時間、開課教材和開課計劃，為學生創造真實語境是培養學生經貿口語能力的教學策略。

關鍵詞：經貿口語 課的設計 能力培養

隨著中國的入世和2008年北京奧運會的舉辦，中國與世界的經貿合作越來越多。經濟全球化和國際一體化的發展趨勢對于既有高水平的經貿專業知識又有出色的英語交際能力的復合型人才的需求越來越大。為此，很多高校的英語專業都加開了經貿方向的課程，比如經貿英語入門、市場營銷、國際貿易理論與實務、經貿英語口語等，目的是為了使自己的英語畢業生更具有競爭力，找工作時有更多的選擇權。但是不同的培養目標決定要用不同的教學方法。經貿英語口語課的目標是要培養學生的經貿英語口語能力。這個能力不是簡單地等于英語口語能力，發音標不標準、語音語調合不合適、語法規則正不正確都不再是重點。重點是能夠交流，是培養學生掌握經貿領域常用的表達；是能與外商流利的溝通；能做各種商務接待，能做各種商務談判；能靈活處理各種突發商務狀況的綜合能力。在提高口語能力的同時還要學習經貿、金融、管理、營銷、旅游、物流等相關知識。而在實際的課程教學中，時間是很有限的。因為是開給非經貿英語專業學生的課程，比如英語文學或者英語教育專業，他們的經貿知識非常有限，那么教師的課的設計一方面要講究時效，另一方面也要有實效，要針對非經貿專業的英語學生這個目標制定合理的課的設計，使學生能夠真正學到東西，學有所用。

1.開課時間的設計

經貿英語口語課最好在大學三年級英語專業學生中開設，每周兩學時。選擇三年級開課是最佳時機，首先學生在前面兩年基礎階段的學習中有了一定的英語口語基礎，其次三年級其他經貿課程的同時開設能夠讓學生有更好的理論準備，有利于學生學好這門課程。開設期限每個學校都會根據自己的教學安排制定，有的開設一個學期，有的開設一年。建議最少開設一年，因為我院這門課程只開設了一個學期16周課，總共32個學時。時間緊促，很多內容沒法講，沒法實踐，有一些內容也只能點到即止。學期末很多學生反映感覺意猶未盡，剛剛入門就被棄之一旁。而且在一學期的時間內要給予學生系統訓練，培養好理論和聽說基礎，提高交際和商務能力的話還是比較困難的。開設一年的話可以持之以恒地訓練，對于學生經貿口語能力的培養就能達到既定目標，學生到了找工作時可以立即付諸實踐。

2.開課教材的設計

因為是給非經貿專業的學生開設的課程，所以教材的設計也很關鍵。不能太難，太難會讓學生產生畏懼心理和厭惡情結；不能太易，太容易就實現不了對學生能力的培養。經過最近幾年經貿英語口語課程的教學實踐，筆者覺得陳準民編著、對外經濟貿易大學出版的《實用經貿英語口語》一書內容全面，完整講述了一個中國服裝公司和一個美國服裝公司做進出口貿易的流程，從商務接待、觀光旅游、價格支付談判到出國訪問、參觀工廠、外商投資等內容都覆蓋到了；由易到難，循序漸進，與中國國情文化結合。從前幾屆畢業生的反饋信息來看，這個教材的效果還是不錯的。當然單一的教材肯定是不夠的，基本上每個信息點筆者都要去查閱大量資料，自己重新設計補充相關的內容，讓學生每堂課都覺得學有所獲。另外還要給學生列出一些參考書目讓他們課后自己去學習。

3.開課計劃的設計

3.1課程計劃的設計

課程設計不一定要按照教學的順序，教師可以按照由易到難、循序漸進的原則自己調整課程順序，增加或刪減某個內容，這實際上就是開課前要做好的教學計劃。經貿英語口語的學習可以以比較容易的商務接待作為第一階段，比如機場接機、日程安排、娛樂活動等；然后過渡到第二階段商務訪問和商務談判，比如出國考察、參觀工廠、價格談判、處理索賠等；最后到第三階段的商務實習，如果有條件的話可以和某些企業達成實習合作，給學生以真實的工作環境鍛煉能力。

3.2課程步驟的設計

怎樣設計好每一堂課是與學生能力培養息息相關的。下面以本人的課程步驟設計為例討論這個問題。按照一次課90分鐘來制定課程教學步驟。第一步，復習預習抽查。上課第一個15分鐘通過提問和句子口譯的形式抽查上次課的學習和復習情況、新課的預習情況。目的是讓學生下了課以后花時間去消化所學，去操練。以強制性的抽查記入平時成績為初衷，培養學生課后自我習得能力，課前預習，課后復習，變書本知識為我用的習慣。實踐證明效果良好，學生非常積極主動地發言答問。

第二步，相關詞匯和理論學習。大概花15分鐘的時間來完成這一個內容。因為非經貿專業的學生經貿相關知識有限，有時候學到某個內容如果理解不了就沒有辦法進行情景實踐。就我院而言，沒有單獨開設商務理論課，所以有時候涉及一些理論還是要花掉一些上課時間來講的，使得學生練習時間減少，我們正在建議系里是否能單獨開一門理論課。由于要求學生課前做了預習，所以實際詞匯學習起來就很快，關鍵是培養學生理論付諸實踐、實際運用表達的能力。

第三步，情景設置角色表演。這個看起來好像任務一布置老師就沒事做了。但實際上課前要花很多時間來設置情景，很多細節要斟酌。比如說《實用經貿英語口語》第13課，參觀完工廠后李先生想以發票價值60％買第三家工廠的二手設備，但是結尾部分只表達了這么一個意圖。那么教師就可以設計一個“真實”語境的價格談判案例，讓學生身臨其境，進入角色，學得交際本領。將學生分成兩組模擬談判，一方代表買方李先生，另一方代表賣方工廠代表，雙方不知道對方的底牌，教師精心設計出買賣雙方的信息、報價、底盤、談判策略等分別指導兩個小組。這個過程不僅要熟悉詞匯表達，更要鍛煉臨場應變、團隊合作、積極創新的各項綜合能力。學生準備加上表演大概50分鐘時間。實踐證明學生非常認真積極，很多平時膽小的學生也為團隊合作勇敢發言，自我鍛煉，學生的口語能力有明顯提高。

最后一步，學生自評，老師點評。做完情景表演后指定的觀察員點評發現的問題，總結做得好的和需要改進的地方，培養學生自我反思的能力。最后教師分析評價學生的表演，給出典型問題的意見，寬容小錯誤，鼓勵大家再接再厲，大概10分鐘。通過這樣的課程步驟設計，一次課的內容充實，節奏緊湊，氣氛活躍，教學效果良好，學生在提高口語能力的同時也提高了交際能力。

4.結語

課的設計是為課的目標服務。根據非經貿專業經貿英語口語的具體情況，選擇合適的經貿英語口語課程的開設時間、合理的開設時長，有一本適合的教材加上教師設計的有針對性的能力培養課程步驟，真實的語言環境的設置，一定能夠培養好英語專業學生的經貿口語技能，讓他們步入社會能多一門技能，多一個機會。

參考文獻：

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