在高中歷史新課程改革中如何開展研究性學(xué)習(xí)

江蘇的新課程改革已經(jīng)三年多了，經(jīng)歷了前期的不適與陣痛后，正步入初步總結(jié)和反思階段。對我們而言，收獲較大的是如何開展歷史學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)。這三年來，我們在這方面進(jìn)行了一些實(shí)踐。

研究性學(xué)習(xí)是新課程改革大背景下的一種全新的教學(xué)理念和教學(xué)模式。它是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇并確定研究專題，用類似科學(xué)研究的方式，主動獲取知識，運(yùn)用知識解決問題的學(xué)習(xí)活動。傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)偏重于把教學(xué)內(nèi)容以定論的形式傳授給學(xué)生，學(xué)生被動地記憶、吸收、消化，不利于學(xué)生在新情境下運(yùn)用所學(xué)的歷史知識分析特定的歷史現(xiàn)象，解決新的歷史問題，更不利于學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮。

2005年課改伊始，我們就著手進(jìn)行了一些嘗試。針對當(dāng)時社會上掀起的明清史熱，從學(xué)生熟悉的明清時期的人物入手，學(xué)校組織歷史教師在全校范圍內(nèi)開設(shè)課程，舉辦講座，按照學(xué)生自己的興趣編成班級，每周開設(shè)兩課時。我們向?qū)W生簡單介紹了明清時期重要的帝王的生平，也講述了這一時期著名的人物的奇聞趣事，還對影視作品中的某些人和事進(jìn)行了歷史的剖析。一個月后我們進(jìn)行一次集體大討論，讓學(xué)生自己發(fā)表言論，闡釋觀點(diǎn)，條件成熟時組織一次辯論賽。一學(xué)期下來，讓學(xué)生形成文字，得出結(jié)論，再由學(xué)校組成評價(jià)小組（由部分學(xué)生和教師組成），對學(xué)生進(jìn)行測評，優(yōu)秀小論文推薦發(fā)表，進(jìn)行獎勵。學(xué)生通過這個過程了解了歷史故事與歷史真實(shí)之間的差異，更增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的興趣，體悟到了研究歷史的成就感。

我們還結(jié)合一些重大的時政熱點(diǎn)和具有紀(jì)念意義的歷史事件、歷史時間臨時增設(shè)專題講座或者圖片展，如2006年3月份開設(shè)關(guān)于孫中山先生的歷史講座，5月份舉辦關(guān)于五四運(yùn)動等學(xué)生運(yùn)動的圖片展，9月份舉辦關(guān)于九·一八事變等抗日戰(zhàn)爭題材的圖片展，10月份開設(shè)關(guān)于紅軍長征的歷史講座；2007年7月開設(shè)關(guān)于香港問題的歷史講座；2008年12月份開設(shè)關(guān)于十一屆三中全會、改革開放的講座和圖片展，等等。所有的圖片展覽的講解員都讓學(xué)生擔(dān)任，學(xué)生自己查閱資料，布置展廳，組織講解。通過這些臨時性的歷史活動，學(xué)生更為直接地感受到歷史知識的豐富性和形象性，增強(qiáng)了對歷史的時間敏感性，也提高了動手實(shí)踐的能力。

近年，我們借鑒其他地區(qū)的做法，結(jié)合本校省級課題《運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，挖掘地方人文資源，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)和人文精神》，將歷史研究性學(xué)習(xí)的題目定為《我是興化人，了解地方史》，要求學(xué)生利用節(jié)假日時間，收集本地區(qū)的地方史史料，撰寫專題小論文，在上研究性學(xué)習(xí)課時，輪流上臺展示研究成果。我們要求學(xué)生每5人組成一個調(diào)研小組，自由組合，自主選題，然后在教師指導(dǎo)下，搜集整理資料，到因特網(wǎng)查找，到圖書館或檔案館查閱，也可以到各處走訪調(diào)查。在這一過程中，我們重視跟蹤和引導(dǎo)學(xué)生，但不處處包辦。一段時間后，學(xué)生逐步形成了自己的調(diào)研成果，有的展示了興化的物產(chǎn)，有的研究了興化的地理成因，有的講解了興化地名的歷史由來和歷代名人，有的介紹了興化的名勝古跡，等等，最后教師進(jìn)行點(diǎn)評，肯定成績，指出不足。這個活動拓寬了學(xué)生的思維，學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的不只是幾本教科書，自己的身邊就有豐富的歷史知識，學(xué)習(xí)歷史知識的興趣自然就有了。同時活動也提高了學(xué)生走出課堂，學(xué)會自主分析問題、解決問題的能力。學(xué)生在了解興化鄉(xiāng)土歷史的過程中培養(yǎng)了熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的高尚情感，又達(dá)到了情感教育與合作探究的目的，可謂一舉多得。

應(yīng)該說，我們在新課改下勇敢地走出了一步，但是這一步著實(shí)走得不容易，存在不少的困惑，其中最重要的就是我們還不能找到研究性學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)的最佳切合點(diǎn)。畢竟新課程更加注重情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，而實(shí)際的教學(xué)活動是為了應(yīng)對高考，為了提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)。如何挖掘研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛力，使之回歸教材，為歷史教學(xué)服務(wù)，在這方面我們希望得到更為具體的實(shí)踐指導(dǎo)，并進(jìn)行有效的示范。

回顧我們進(jìn)行的研究性學(xué)習(xí)活動，有時更多地是為了體現(xiàn)是新課程而開設(shè)，效果雖說是明顯的，但形式主義的味道也很濃，就目前而言，還無法真正融入日常的課堂教學(xué)，更談不上提高學(xué)生的成績。研究性學(xué)習(xí)對絕大部分師生來說還是“副業(yè)”。因?yàn)殚_展研究性學(xué)習(xí)會擠占學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，有限的課時使研究性學(xué)習(xí)無法深入開展，有的家長和學(xué)生甚至認(rèn)為這是不務(wù)正業(yè)，把它看成是負(fù)擔(dān)，有抵觸情緒。

另外，對于在研究性學(xué)習(xí)活動中付出努力、作出成績的師生，學(xué)校和社會也沒有真正認(rèn)可，新課程評價(jià)體系不能發(fā)揮其應(yīng)有的功能，影響了廣大師生開展研究性學(xué)習(xí)的積極性，以后的研究性學(xué)習(xí)如何開展值得我們?nèi)ニ伎肌?/p>

當(dāng)然，隨著新課程改革的不斷深入，廣大教育工作者會更加辛勤努力，我相信這方面的問題會逐步得到解決。