探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)策略

實(shí)驗(yàn)是中學(xué)化學(xué)教學(xué)重要的組成部分之一，按其在認(rèn)識(shí)過程中的作用，可分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探究性實(shí)驗(yàn)。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是指對(duì)研究對(duì)象有了一定了解，并形成了一定認(rèn)識(shí)或提出了某種假說，為驗(yàn)證這種認(rèn)識(shí)或假說是否正確而進(jìn)行的一種實(shí)驗(yàn)。在人們的觀念中，傳統(tǒng)的中學(xué)化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，如高中的“鹵素離子性質(zhì)”等類似的物質(zhì)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，注重對(duì)規(guī)律的驗(yàn)證，對(duì)實(shí)驗(yàn)基本技能的培訓(xùn)。而研究性實(shí)驗(yàn)則相對(duì)要少得多。這與傳統(tǒng)的中學(xué)教學(xué)中“傳授式”的教學(xué)模式有關(guān)：重視知識(shí)的傳授結(jié)果，忽視對(duì)知識(shí)的了解和掌握過程。新的課程改革呼喚探究性學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)是開展探究性學(xué)習(xí)的一個(gè)絕佳方式。因此，探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)逐漸成為中學(xué)化學(xué)教師青睞的一種教學(xué)方式。

探究性實(shí)驗(yàn)既重視對(duì)規(guī)律的驗(yàn)證、實(shí)驗(yàn)技能的培訓(xùn)，又強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)在科學(xué)學(xué)習(xí)和研究方法上獲得感性體會(huì)，它更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和對(duì)結(jié)論的解釋。在探究性實(shí)驗(yàn)中，教師只作為咨詢者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者、幫助者，而把學(xué)生看作是天生的探究者，以類似科學(xué)家那樣的學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。探究性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容可以是課本演示實(shí)驗(yàn)的改版，也可以是課本以外的與人類自身緊密相連的內(nèi)容。在探究性實(shí)驗(yàn)中，師生之間、生生之間充分互動(dòng)，既發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，又體現(xiàn)學(xué)生的主體性。搞好探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可采用以下的教學(xué)策略：

1.選擇適合學(xué)生的探究性實(shí)驗(yàn)主題

學(xué)生是實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的主體，只有學(xué)生積極主動(dòng)地參與，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，探究性實(shí)驗(yàn)才能取得較好的教學(xué)效果。中學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)，在探究的內(nèi)容、方式方法和探究的程度等方面都受到諸如學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、能力發(fā)展水平和自身發(fā)展規(guī)律的制約，因此，教師不能將探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)流于形式，而要?jiǎng)幽X筋、想辦法，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。也就是說，所選的主題內(nèi)容要從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以學(xué)生原有的知識(shí)為生長(zhǎng)點(diǎn)，要有整體考慮的意識(shí)。比如說，初中生的基礎(chǔ)比較薄弱，因此，探究性實(shí)驗(yàn)的主題要盡量簡(jiǎn)單易行，安排一些有關(guān)實(shí)驗(yàn)基本操作技能方面的課題，像物質(zhì)的變化、觀察、測(cè)量、儀器的選擇等簡(jiǎn)單的探究活動(dòng)，以訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行高層次的探究所需要的基本技能。而且，教師這樣選題，既能使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)掌握一些最基本的知識(shí)和技能，更能使學(xué)生漸漸體會(huì)到類似科學(xué)研究的探究性實(shí)驗(yàn)的步驟和過程，為以后進(jìn)一步的發(fā)展打好基礎(chǔ)。待較高一些年級(jí)，則可適當(dāng)選擇一些元素化合物性質(zhì)與日常生活生產(chǎn)聯(lián)系的主題，如環(huán)境保護(hù)方面的綠色化學(xué)研究等。教師可以將一些傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)介紹給學(xué)生，讓學(xué)生思考其中的優(yōu)點(diǎn)和不足，再考慮如何用所學(xué)的知識(shí)，輔以實(shí)踐，改進(jìn)此實(shí)驗(yàn)，使效果更好。

2.引導(dǎo)學(xué)生為探究性實(shí)驗(yàn)做好充分準(zhǔn)備

學(xué)生要順利進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)，課前一定要做好充分準(zhǔn)備。探究性實(shí)驗(yàn)無固定、現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)步驟可循，學(xué)生必須通過課前預(yù)習(xí)，主動(dòng)質(zhì)疑，發(fā)揮自學(xué)能力，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前對(duì)實(shí)驗(yàn)操作步驟有一個(gè)大致輪廓。我們不提倡讓學(xué)生“照方抓藥”，但也不能完全放任不管。中學(xué)階段化學(xué)的探究性實(shí)驗(yàn)，不可能是完全自由的，學(xué)生在真正動(dòng)手之前，有必要通過調(diào)查、閱讀、資料收集、討論等形式確立研究的目標(biāo)，而不是“興之所至”、“隨心所欲”。學(xué)生對(duì)教師提供的主題進(jìn)行自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)之后，教師要仔細(xì)批閱，將其中不安全的因素加以改正，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育；對(duì)其中不科學(xué)的步驟和操作提供修改建議，讓學(xué)生在真正動(dòng)手之前選擇好他們能想到的最好方式。

3.在探究性實(shí)驗(yàn)中做好學(xué)生的“助手”

在探究性實(shí)驗(yàn)開始之后，學(xué)生的情緒飽滿，他們沉醉在自我探索表現(xiàn)的愿望之中，但他們的操作又難免有不準(zhǔn)確的地方，此時(shí)，如果教師嚴(yán)格糾正其錯(cuò)誤，會(huì)打擊學(xué)生的探索熱情，使他們?cè)诮酉聛淼膶?shí)驗(yàn)中縮手縮腳，乃至最后失去實(shí)驗(yàn)的興趣，回到驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的老路。所以，此時(shí)教師不妨退一步，將自己作為學(xué)生的“助手”，在一些細(xì)節(jié)問題上給學(xué)生適時(shí)而又中肯的建議，對(duì)學(xué)生的一些操作可以提出一些問題，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，意識(shí)到一些操作的不確定，轉(zhuǎn)而主動(dòng)來問你。這樣做，既能保持實(shí)驗(yàn)探究的趣味性，又能保證實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性，而在學(xué)生自己實(shí)臉的過程中，關(guān)于一些異常現(xiàn)象的提問也可為實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后的討論提供素材。

4.實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，指導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)，科學(xué)抽象，并得出結(jié)論

探究性實(shí)驗(yàn)操作結(jié)束之后，教師要趁熱打鐵，指導(dǎo)學(xué)生回憶、總結(jié)實(shí)驗(yàn)過程中鮮明生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在規(guī)范記錄的基礎(chǔ)上加以理論分析，解釋其化學(xué)反應(yīng)原理，如果學(xué)生憑已有知識(shí)不能解釋，要引導(dǎo)學(xué)生利用各種資料來源和媒體，尋求合理的解釋后加以肯定，并對(duì)實(shí)驗(yàn)操作中的一些錯(cuò)誤進(jìn)行總結(jié)，找出錯(cuò)誤數(shù)據(jù)或現(xiàn)象的根源。

5.構(gòu)建探究性實(shí)驗(yàn)的大課堂

由于探究性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容具有一定的研究空間，因此，大多數(shù)探究性實(shí)驗(yàn)的結(jié)果并不是惟一的，它必然隨著研究的深入不斷完善豐富。因此，教師要著力于構(gòu)建探究性實(shí)驗(yàn)的大課堂，從發(fā)展的角度進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而不能受制于某一堂實(shí)驗(yàn)課或某一個(gè)實(shí)驗(yàn)。教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生尋找更為廣泛的探究主題，不斷豐富探究方法，使學(xué)生不斷加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的掌握和對(duì)科學(xué)方法的領(lǐng)會(huì)，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

探究性實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)在前，化學(xué)概念、規(guī)律性的認(rèn)識(shí)在后，前者是后者認(rèn)識(shí)上的感性基礎(chǔ)，后者是前者發(fā)展的必然結(jié)果。正是由于這種新穎的認(rèn)知順序，一堂成功的探究性實(shí)驗(yàn)課，可以使學(xué)生全身心投入，學(xué)得輕松愉快，對(duì)自己發(fā)現(xiàn)的精彩終身難忘，由此激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，乃至最后選擇化學(xué)作為自己一生的職業(yè)。