探索中職教師教學質(zhì)量的自我控制

摘要： 提高教學質(zhì)量是中等職業(yè)學校生存和發(fā)展的需要，也是職業(yè)學校教師自我提高和完善，實現(xiàn)自我價值的需要。本文就中等職業(yè)學校教師在教學過程中通過自我控制提高教學質(zhì)量提出了思考和建議。

關(guān)鍵詞： 中職教師 教學質(zhì)量 教學目標 教學過程 自我控制

教學質(zhì)量是職業(yè)學校教學管理的常規(guī)要求，是保證中等職業(yè)學校長盛不衰的砝碼，因此提高教學質(zhì)量是學校教學工作的一個永恒主題。中等職業(yè)學校服務的對象是學生、企業(yè)、政府，所以教學質(zhì)量主要體現(xiàn)在三個層面：一是滿足學生個人需求的程度，即學校的專業(yè)設置、師資水平等要滿足受教育者的求學和就業(yè)需求以及可持續(xù)發(fā)展的需求；二是滿足經(jīng)濟社會需求的程度，即專業(yè)的課程設置、教學內(nèi)容、教學過程等要滿足用人單位的需求和學校自身可持續(xù)發(fā)展的需求；三是滿足政府需求的程度，即專業(yè)的設置與開發(fā)要滿足政府產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和就業(yè)與再就業(yè)的需求。教學質(zhì)量本身具有多元性，它與學校的專業(yè)建設、課程開發(fā)、教學過程、資源管理等多個方面有關(guān)。對中職教師而言，提高教學質(zhì)量，主要應把握住職業(yè)教育的教學目標和教學過程的自我控制兩個方面。

一、職業(yè)教育的教學目標

1.國家對職業(yè)教育培養(yǎng)目標的要求

我國勞動和社會保障部對90個工種實行就業(yè)準入制度，職業(yè)學校屬于90個技術(shù)工種的畢業(yè)生，必須取得國家職業(yè)資格證書后，方可就業(yè)上崗。中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標已經(jīng)由培養(yǎng)技術(shù)型人才轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)技能型人才。

2.社會對技能型人才的需求

社會的發(fā)展與進步需要各種各樣的人才，隨著我國工業(yè)生產(chǎn)和第三產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，目前社會急切需要大量的高素質(zhì)技能型人才。

3.當代職業(yè)學校學生的文化素養(yǎng)

大部分初中生的首選是進入高中學習，這就在客觀上造成進入中等職業(yè)學校學習的學生，在認知能力與習慣、學習基礎與水平、興趣愛好與特長等方面都存在較大的差異。

鑒于此，中職學校的教學質(zhì)量應以滿足國家、企業(yè)、學生的需求來衡量。中職教師必須以服務為宗旨、就業(yè)為導向、能力為核心確定教學目標。

二、教學過程的自我控制

教學過程的自我控制包括:教師對課程教學內(nèi)容的分解；單元教學目標的設定；教學過程的設計與實施；教學效果的評價與改進四個方面。由于教學的對象是有個性的學生，所以在職業(yè)教育的教學過程中應突出“以人為本、因材施教”的教學理念，如下圖所示。

1.課程教學內(nèi)容的分解

教學內(nèi)容的分解主要體現(xiàn)在授課計劃和實習計劃中。教師應在深入了解專業(yè)教學計劃，熟悉相關(guān)課程教學大綱，通曉主講課程的專業(yè)知識要求和職業(yè)技能標準的基礎上，結(jié)合職業(yè)學校學生的特點，確定主講課程的教學內(nèi)容。主要考慮以下四個方面：一是主講課程的計劃課時和總體教學目標要求；二是平行課程、后續(xù)課程對主講課程的具體要求；三是職業(yè)技能對主講課程的職業(yè)要求；四是職業(yè)學校學生的學習能力和特點。

以“外貿(mào)函電英語”為例，這門課需要學生掌握外貿(mào)商務信函文體的基本知識，包括各類商務書信、常用語句、術(shù)語及擬寫技巧。通過對外貿(mào)業(yè)務磋商過程中各個環(huán)節(jié)往來函電實例的學習，熟悉、掌握外貿(mào)業(yè)務磋商各個環(huán)節(jié)的常用表達及寫作技巧。

鑒于中職學生英語基礎較差，在制訂教學目標時，我放低目標，著重點在于使學生：①了解并熟悉外經(jīng)貿(mào)進出口的關(guān)鍵步驟。②掌握外經(jīng)貿(mào)業(yè)務信函撰寫要點，初步做到能在一般情況下寫出內(nèi)容確切、表達得體、符合規(guī)范、語句通順、沒有語法錯誤的信函。授課形式以講授函電知識和實訓（模擬崗位操作）為主。

2.單元教學目標的設定

布魯姆的教育理論認為，“目標教學”是一種在教學目標指導下進行教學活動，根據(jù)目標評價教學效果，利用評價結(jié)果控制、調(diào)節(jié)教學活動的科學的教學模式。根據(jù)布魯姆的教育理論，在“外貿(mào)函電英語”的教學過程時，我制定了每個單元的教學目標，把教材進行了梳理，分成8個單元：Establishing business relations， Inquiry—Offer—Counter offer， Order—Accep-tance，Contract，Packing—Shipment，Insurance，Payment，Claim。在每個單元學生都體驗到買賣雙方兩個角色，單元結(jié)束后，達到這樣的目標：學生能夠分別以買方和賣方的身份對外貿(mào)信函進行磋商。

3.教學過程的設計與實施

職業(yè)教育的根本目的是培養(yǎng)人，不是選拔或淘汰人。在教學過程的設計與實施中，我根據(jù)中職學生的特點，著重做好以下幾方面工作：

（1）設定細化的課堂學習目標。根據(jù)設定的課堂學習目標，采用“小步走、步步考、逐步提高”的方法使學生感受到學習成功的體驗，建立學習的自信心。在課堂教學的課程中，將教學內(nèi)容分解為幾個簡明的學習目標，通過課堂練習促進學生對學習目標的掌握，利用課堂測驗檢驗學生的課堂學習效果。

如“Inquiry－Offer－Counter offer”一單元中，第一課時，教學目標很簡明：①To enable students to know about what inquiry，offer and counter offer are（了解詢盤、報盤、還盤的含義）；② Help students to learn and master key words，phrases and sentence patterns(掌握一些外貿(mào)詞匯及基本句型)。第二課時，教學目標提高為：①Learn structure of a business letter about inquiry，offer andcounter offer.②Help students learn how to write business letter about inquiry，offer and counter offer.(學習有關(guān)詢盤、報盤、還盤的商務信函的基本結(jié)構(gòu)，在教師幫助下，學寫信函)。到第三課時，要基本達到最終的教學目標：to finish writing business letters about inquiry，offer and counter offer themselves(獨立完成詢盤、報盤、還盤的信函)。

在教學過程中，按夠用為度，由淺入深、由簡單到復雜的原則，逐個項目對學生進行知識傳承。

（2）采用直觀的教學方法和手段。我校的“國際商務實訓中心”，是上海市首批實訓基地。實訓中心的硬件和軟件為學生提供了一個非常逼真的外貿(mào)環(huán)境。從第一節(jié)課，我就讓學生分組組建自己的公司，并為公司命名，制作公司標牌，每次實訓課把公司的牌子放在桌上，該公司成員坐在一起。模擬業(yè)務談判情境，扮演不同的買家賣家，互相往來英文函電，洽談業(yè)務。在每一個環(huán)節(jié)，使學生如臨其境，切實鍛煉了動手操作能力和實際業(yè)務能力。這些既能提高學生英文函電的寫作能力，又能有效培養(yǎng)學生的團隊意識和創(chuàng)新精神。

（3）及時對課堂教學目標進行反饋。課堂教學目標反饋可以幫助教師有的放矢地改進和完善教學內(nèi)容和教學方法，提高教學效果。在教學過程中，我通過課堂測驗和項目考核及時了解學生對知識和技能的掌握程度、學習中存在的問題和困難等。

以“建立貿(mào)易關(guān)系”為例，這個階段學生剛開始學寫外貿(mào)英語信函，用詞、格式很不規(guī)范，總是達不到目標。我反思教學過程中存在的不足，發(fā)現(xiàn)目標任務過高，會使學生喪失信心。我嘗試把如何寫這封英語信函分成幾個板塊：①Opening Sentence告知怎樣獲得對方公司的名稱和地址；②Self-introduction介紹你自己的公司是進口商還是出口商并告知你的業(yè)務范圍；③Invitation Sentence表達你的強烈愿望并說服與對方建立貿(mào)易關(guān)系；④Closing Sentence希望對方盡快給予明確答復。

指導學生逐一學習每一個板塊，在每一個板塊都有形式不同、意義相近的句式來表示。再給學生不同的背景材料，讓他們進行操練。最后再串連成一篇完整的外貿(mào)英語信函。通過這種方式，及時、有針對性地改進和完善了教學。

（4）辯證地看待“教”與“學”的關(guān)系。“教”是為“學”服務的。職業(yè)學校的教師在教學設計及教學實施的過程中，必須根據(jù)職業(yè)學校學生的特點，更多地考慮如何“教”，才能促進學生更好地“學”。我在備課、課件制作、實施教學三個環(huán)節(jié)中，始終貫穿“教”促進“學”這個主題，重在指導學生學會獲得知識的途徑和方法，啟迪學生的思維，挖掘?qū)W生的潛能。

4.教學效果評價與改進

教學效果既取決于教師的業(yè)務水平、組織能力、教學技巧、責任心等，同時也取決于學生的學習態(tài)度、學習能力、課堂紀律和參與教學的程度。

對中職教師而言，教學效果主要體現(xiàn)在對學生學習成效的評價上。學習成效評價的目的有兩點:一是培養(yǎng)學生良好的學習習慣，樹立正確的學習目的和態(tài)度，增強學習責任感，提高學習能力和學習效果，促進學生全面發(fā)展；二是幫助教師在教學過程中及時了解和掌握學生的學習情況、學習難點，改進和完善教學內(nèi)容和教學方法，根據(jù)學生的具體情況指導學生的學習，幫助學生提高學習能力和學習效果。

在考核中突破傳統(tǒng)的單一的書面考試手段，采用形成性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合的手段。在教學過程中我通過對學生的學習態(tài)度與課堂紀律；作業(yè)完成情況；課堂討論、課堂測驗與章節(jié)測驗成績；實訓現(xiàn)場操作考評；學期考試成績等綜合評價學生的學習成效，促進學生的學習，提高教學質(zhì)量。

三、結(jié)語

中等職業(yè)學校的生存與發(fā)展取決于學校的教學質(zhì)量，關(guān)注學校的教學質(zhì)量既是職業(yè)學校教師的職責，也是教師自身生存和發(fā)展的需要。為了使職業(yè)教育滿足政府、企業(yè)、學生的需求，教師更要不斷關(guān)注社會的發(fā)展、科技的進步、學生的需求，不斷學習新知識、新技術(shù)、新方法和新工藝，不斷思考出現(xiàn)的新現(xiàn)象和新問題，使自己的教學更加貼近企業(yè)的實際，適合學生的特點，滿足國家的需要。

參考文獻：

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