器樂教學之我見

音樂，是孩子們喜歡的藝術手段之一。音樂課要成為孩子們喜歡的一種形式，關鍵是看教師怎么去引導，充分發揮每個孩子的作用，調動每個孩子的積極性。我曾經被高年級的學生氣得大哭一場，覺得這些孩子真是不可救藥?？墒菨u漸的，他們讓我改變了自己的看法，我也終于決定不放棄每個孩子，讓他們在藝術創作中、在集體合作中受到熏陶和感化。事實證明，我的努力沒有白費，他們也沒有辜負我對他們的一片期望。在十二載的課堂器

樂教學中，我摸索出了一些路子，現在的教學工作也越來越得心應手。

一、調動孩子們的積極性，培養他們的自我表現意識

中國孩子有的具有很豐富的知識和技能，可往往卻不敢大膽地表現出來；而美國的孩子卻能夠大方地談論自己的想法和表演自己的拿手“絕活”。我們的孩子缺乏的就是一種自我表現意識。

在我所在的學校，以往每逢文藝表演幾乎總是那些熟面孔，有些孩子幾年來很難登臺表演節目。學生樂隊成立后，每個學生都有了表演的機會。雖然有的學生只是簡單地打擊樂器伴奏，可他們還是表演得非常帶勁。從他們快樂的表情中，我看到了每個孩子的閃光點，正是小小的樂器，讓他們的表現欲得到了充分的滿足。在排練和表演的過程中，他們的感受樂曲、創作樂曲和表現樂曲的能力得到了不斷的提高，使得他們的表演得心應手。器樂的演奏讓孩子們找回了自信，充分展現了自我的表現能力，讓他們的表現欲望得到了最大限度的滿足，這也正是我所希望看到的。

二、和孩子們平等交流，建立良好的師生關系

在器樂合奏的同時，師生之間、同學之間的交流也是非常必要和重要的。一首曲子的意境和表現手法對于每個聆聽者來說都有不一樣的感受，怎樣在演奏的時候協調這種關系呢？特別是高年級的學生，他們有自己的想法，而且正處于性格形成的階段，如果教師的方法不得當，就很有可能對他們造成傷害，起到相反的作用。于是，我平時就很注意觀察每個學生，發現他們的性格都不相同：有的生性靦腆、內向，對于這樣的孩子，教師的眼神和不經意的動作甚至是說話的語氣都是很好的鼓勵，能讓他們感到老師對他們的重視和欣賞；有的活潑、外露，我就根據他們這種性格特征，安排他們多發表自己的見解，起到“引路”的作用，引導大家參與到討論中來，找到最佳的表現方式；有的孩子似乎天不怕地不怕；有的卻膽子很小……通過仔細的觀察，了解了孩子們的性格，我就采取了不同的方法去指導、鼓勵和幫助他們，和他們溝通，成為他們的知心朋友，不但在課堂上我們是平等的關系，在課堂以外我們不知不覺也成為了朋友。于是，以前的“搗蛋鬼”不見了，大家都處在一個和諧、愉快的教學環境里，音樂課真正讓所有的孩子都“樂”起來了。

三、在器樂教學中培養孩子們的自信心

首先，我根據教材的要求，請孩子們自己選擇吹奏樂器，然后根據孩子們的特點，加入了許多打擊樂器，比如用口琴演奏時，吹豎笛的學生就用打擊樂伴奏；豎笛演奏時，吹口琴的學生也為他們伴奏。在充分尊重他們選擇的前提下，孩子們的自尊心得到了前所未有的滿足，感覺到了師生的平等和尊重，學習起來也就特別賣力。

其實不論是口琴還是豎笛，學習起來都不是很難，關鍵是指法的熟悉過程，要多吹多練習?？墒呛⒆觽兊哪托氖怯邢薜?，怎么才能讓他們在枯燥的練習中找到樂趣呢？在簡單的練習曲后，我就選了兩首孩子們喜歡的歌曲《粉刷匠》、《小紅帽》讓他們吹奏，聽著熟悉的樂曲，孩子們也不覺得枯燥無聊了，反而有種成功感，甚至那些以前的“搗蛋鬼”也放下了小動作，跟著認真練習起來。見此情況，我馬上對他們的行為進行了肯定和鼓勵。剛開始，他們還感到難為情，因為他們已經把自己劃歸為沒有音樂細胞、不受音樂老師喜歡的一類?？墒菨u漸的，他們轉變了，在平時的課堂上表現得謙遜了、配合了，在器樂學習中更是認真勤奮了，當我時不時請他們來表演時，他們的表現更是讓我、讓全班同學吃驚，他們居然比那些公認為有音樂細胞的學生還演奏得好，這不能不說是器樂課給了他們發現自己才能、表現自己水平的機會，讓他們在吹奏活動中找到了自信。我還讓他們在樂隊中擔任重要的角色，幫助他們找到自己的位置和重要性，讓他們感受到參與的樂趣，感受到創作的快樂。器樂的學習和演奏，使他們得到了一種自我滿足，即自尊感和成功感，樹立了信心，使他們對自己有了正確的認識，而不是終日懷疑自己，懷疑自己的能力和價值。有了自信心的支持，我們的孩子才能勇敢地面對以后的挑戰。

四、在器樂教學中培養孩子們的團隊合作精神

在生活中，團結、合作是非常重要的。培養孩子們的合作精神，包括教育他們懂得如何協調自己和他人，使得整體活動得以順利進行，這是非常必要的。我通過器樂吹奏的過程讓他們知道，若要使樂曲演奏的秩序不被打亂，每個成員的表現欲都得到最大限度的滿足，就需要每個人共同努力，學會考慮怎么做才能使團隊的努力達到最好的效果。

在分別練習好了的情況下，進行集體的協作是非常重要的。孩子們非常喜歡分工合作的方式。一些表現欲較強的孩子，他們不愿意“默默無聞”地“埋沒”在樂隊里，時常在合奏時發出各種怪聲，以期引起大家的注意，引起哄堂大笑，他們就有了滿足感。我把他們合奏的曲子悄悄錄了下來，當我重新放出了他們的“杰作”時，他們都笑不出來了。于是，我對那幾個孩子說：“我知道你們并不是想破壞我們大家的成果，只是在演奏中聽不清自己吹奏的聲音，才這樣做的，是嗎？”得到他們肯定的答復后，我又說：“這樣的音樂你們覺得它優美嗎？如果不優美，你們有信心創作出更加動聽的旋律嗎？”他們都興奮起來，表示要團結協作，共同創作出優美動聽的音樂。當他們再次聽到錄音機里自己演奏的曲子時，每個人的表現欲都得到了最大的滿足，那種笑是發自內心的、滿足的、自豪的。

孩子們從小學到的知識和養成的習慣，都會滲透到他們的性格中去，長大后會帶入社會。一個懂得合作精神的孩子會很快適應工作崗位的集體操作，并發揮積極作用；而不懂合作的孩子在生活和工作中會遇到許多的麻煩，產生很多的困難并且無所適從。

別看小小的樂器貌不驚人，可它在我們的音樂教學中起到的作用還真不小，它使孩子們從“被動”走向“主動”，自覺地拿起這個陌生的學具，也使每個孩子有了發揮自己才能的天地，有了盡情表現自己的舞臺，讓他們的自信心、責任心和團隊合作意識得到了充分的發展，在孩子綜合能力及人品素質等其它方面的培養上，起到了不可忽視的作用。小小的樂器，增進了師生之間的感情，也大大增強了師生、生生之間的默契。