淺談音樂教育數字化視聽練耳

視聽練耳課是音樂教育專業的必修課程之一。視唱練耳教學是一門以發展和提高學生的音樂聽覺能力和音樂表現力為目的的音樂專業課程。逐步深入對視唱練耳教學的認識，不斷發現和研究其教學內容和訓練方法，充分調動和發揮學生的主觀能動性，努力優化教學效果，提高教學質量是視唱練耳教學的根本任務。

練耳教學運用不斷探索，視唱練耳經歷了大約一千多年的歷史發展和沉淀。在這漫長的年代中，它沒有像其他學科那樣留下大量傳世的書籍和資料，而是在一步一步堅實緩慢地發展著。它的存在為人們提供了走進音樂殿堂的捷徑，同時也為普及和提高人們的音樂素養打下了堅實的基礎。作為一門工具學科，它的重要性可想而知，因此，當今的音樂教育已經將視唱練耳列為音樂專業的必修課程，社會也在不同的層面加大了對它的重視程度。但它不是一門可以直接面對舞臺的表演學科，它的深遠意義并不在于朝夕變化的文化潮流。它從產生之日起，就旨在為音樂的傳播提供更方便、統一的條件以建立更通俗易懂的音樂媒介。高師音樂教育，這個培養下一代音樂教育中堅的教育體系，在視教育為未來的時代，是任重道遠的。在高師音樂教育中，視唱練耳教學擔負著更為深遠的責任。隨著時代的發展，以計算機技術為核心的現代教育技術對音樂教育產生的巨大影響已經滲透到音樂教學的各個領域。發展數字音樂制作技術和在高校視唱練耳課程教學中運用計算機多媒體系統的教學新模式，已成為21世紀高校音樂基礎課發展的重要環節。

一、 傳統視唱練耳的弊端

傳統的視唱練耳教學，無法滿足學生對音色、音高、和聲、現代節奏、樂隊合奏、協奏、交響作品等音樂要素的學習要求，無法保證學生實際掌握的音樂實踐能力，且傳統視唱練耳教學偏重音樂技能上的訓練，而忽略學生音樂素質上的培養，重視對“音”的聽覺，而忽視對音樂的認知。傳統視唱練耳教學還存在著各院校、教師之間交流不便的弊端，無法實現資源共享，使視唱練耳教學與現代音樂諸要素相脫節，滯后于當今音樂發展的需要。傳統的視唱練耳教學是對所有學習音樂的學生及音樂工作者的基本音樂能力訓練。在教學中一直困擾著教師是：怎樣合理安排教學結構；運用什么手段；如何獲得最佳的教學效果；如何把基本能力與音樂實踐相結合等問題。長期以來，由于受教學條件的限制和傳統教學模式的影響，高校視唱練耳課程教學成效不明顯。隨著時代的發展，當代數字化音樂環境中音樂文化呈現出的多元性和學生的吸收能力已遠遠超出了教育者的想象。在以鋼琴作為輔助工具的學習環境中，課堂音響來源多為鋼琴音色，傳統的單一鋼琴音色及單純的聽覺技術訓練已不能滿足他們日益增長的需求。這就造成了一系列的惡性循環——教學進度遲緩、學生學習被動，使教學效果、考試成績、學生實際需掌握的音樂實踐能力等方面都無法保證。因為以鋼琴為音色主體、伴奏主體的視唱訓練和以其為打擊樂器使用的練耳訓練已遠遠不能適應日益發展的音樂文化。通過廣播、電視等媒體或通過磁帶、CD、MP3等載體承載的多元化音樂現象往往會使他們迷失。擺在他們面前的音樂千變萬化，數字化程度太高！從音色上來講有：弦樂音色、木管銅管音色、打擊樂音色、電子樂器音色、合成音色；從節奏上來講有迪斯科、華爾茲、倫巴、探戈、搖擺、搖滾等；從音樂風格來講有：古典、民謠、鄉村、爵士、藍草、拉丁風格、非洲風格、新紀元風格等。在如此豐富多彩的音樂現象面前，他們不知道自己的聽覺究盡應該如何來適應數字化音樂環境。

對于我國音樂教育中的視唱練耳教學現狀來說，為了使學生在有限的時間內，最大限度地提高其音樂基礎理論與音樂聽覺能力，掌握音樂語言諸要素，提高對音樂作品的分析能力，增強對音樂的表現與理解能力，促進音樂素質的全面發展，數字化視唱練耳教學改革勢在必行。

二、 數字化視唱練耳教學的優勢

數字化即信息數字化，是指利用計算機信息處理技術把聲、光、電、磁等信號轉換成數字信號，或把語言、文字、圖像等信息轉變為數字編碼，用于傳輸與處理的過程。由于MIDI技術的產生，在音樂教育中使用數字化應用技術成為可能。學生面前的困惑實際上反映的就是傳統模式教學與當代音樂環境脫節的現實。如今隨著高級音色采樣技術和電子合成技術的高度發展，電子樂器的逐步完善，以及計算機音樂制作技術和電腦多媒體系統的不斷完善、音序軟件的不斷更新使改善教學模式，拓展教學內容成為可能。利用計算機音樂制作技術和多媒體系統提高視唱練耳教學質量已成為現實，將它們結合運用到教學中完全可以幫助學生在課堂訓練中即與當代音樂文化接軌。計算機的信息處理、存儲量、編輯能力及現場改編能力足以使教師的備課思維得到最大限度的發揮，教學的內容空間得到極至擴展。人機交互、反饋及時是計算機的顯著特點，交互性有利于激發學生的學習興趣和認知主體作用的發揮。由于人們對事物的感知可以通過多感官進行，而用多媒體表達的信息就是一個有機的整體。在計算機上通過多媒體技術模擬某些現象的發生或再現時，可提供豐富的感性材料，能讓學生的認知過程更接近自然和科學。在計算機音樂制作技術和多媒體系統運用的數字化環境中，視唱練耳教學極大地增強了教學內容的表現形式。

隨著科學技術的迅猛發展，在數字化音樂教學系統不斷完善的情況下，多媒體作為一種輔助教學的手段，開始應用于我國音樂教育領域。與此同時，全國各音樂高校的視唱練耳教育工作者對數字化音樂教學系統給予了充分的肯定。在教學當中，視唱曲常選自國內外優秀作品的片斷，以一首視唱曲的講解為例，教師可以在學生熟練演唱的基礎上進行再創造，運用各種手段重新演繹。時代發展所帶來的科技進步最明顯地體現在計算機應用的飛躍上，音樂教育這個與每個人的生活息息相關的學科，也不可能將這種進步置之度外。計算機在視唱練耳教學的運用中所帶來的方便與快捷已經被許多教育者所推崇，此外，在視唱練耳的教學中，教師除了注重本學科知識的傳授以外，還需注重視唱練耳與曲式、和聲、音樂欣賞等其他相關學科的聯系。如進行四部和聲聽覺訓練時，結合和聲學，使學生了解四部和聲功能進行的基本規律，并能從聽覺上及時感受不同功能產生的不同音響效果，有助于提高他們對和聲效果的聽辨能力。

數字化音樂教育系統在視唱練耳教學中的應用，使教學形式、教學方法和手段出現了根本性的變革，但數字化視唱練耳教學系統并不是要完全取代傳統的教學設備和手段，而是在以往傳統教學模式基礎上發展起來的，是可以體現更為強大優勢的新一代教學平臺，便于學生對自己所掌握的視唱練耳教學內容進行及時正確地評估。

三、 數字化教學手段與教學效果

將計算機音樂制作技術和多媒體系統嚴肅地應用到高校視唱練耳教學中，已漸漸成為當代高校視唱練耳教師必須掌握的現代教學手段之一。它一方面有效地豐富了傳統聽覺訓練，另一方面縮短了學生與實際作品之間的距離，改善了傳統視唱練耳教學處于單一音響狀態，聽覺材料有限和風格單一的狀況，并且對其他音樂基礎技能教學的輔助意義也是不言而喻的。

在視唱練耳教學中，視唱與聽音訓練是必不可少的重要內容，在以鋼琴為教具進行此項教學時，教師一定會遇到訓練音色單一，要不斷反復彈奏，無暇顧及學生學習效果的難題。教師可以事先運用電腦多媒體系統制作好訓練內容，如不同音色音程、和弦、旋律、節奏、伴奏。上課時通過計算機多媒體系統對視唱曲與練耳內容進行編程、自動播放，從而使教師在集體訓練時得以到學生中去進行近距離輔導。同時，在視唱訓練時更可以減輕教師不停伴奏范唱的辛勞，因為制作合成的內容，音高節奏準確，可以任意逐小節，逐句隨教師意愿及學生熟練程度播放，其速度、音調和示范音色均可隨機變化。只要合理運用系統的編程功能，教師將會在視唱練耳教學中既省時又省力，同時取得很高的效率和質量。以視唱伴奏為例，教師在若干視唱曲目中挑出部分曲目，課前制作好音樂伴奏，其中既可靈活運用除鋼琴之外的數百種音色，還可以運用不同風格的打擊樂器，穿插不同類型節奏，讓學生體會到不同的音色和伴奏風格，為學生以后參加各類型演唱、演奏、合奏、協奏打下良好的聽覺基礎。在制作的音樂伴奏下，一方面學生的視唱練耳訓練融入到了實際的音樂作品中來，同時對不同聲部可以從整體音樂結構中剝離出來，讓學生對每個聲部有清晰聽辨，這樣的聽覺訓練既可以從整體到局部，又可以從局部到整體。另一方面學生所獲得的是從音色、節奏到音樂情緒的立體的多方位的音樂感知。這樣的教學模式不但更好地幫助學生及早適應多元化的音樂發展，并且將拓寬他們的知識面和增強社會競爭力。這樣的訓練手段同時滿足了學生對音色、音高、和聲、現代節奏、樂隊合奏、協奏、交響作品等音樂要素乃至整體音樂作品的吸取。通過使用新的數字化音樂技術手段，新的音色，目的在于拉近學生與作品的距離。視唱練耳課作為基礎課的目的是什么？過去由于設備的落后，多著重訓練音樂的基本屬性即音高、音強、音值。如今有了先進的數字化音樂手段，有高科技色備和軟件所提供的大信息量，使得基礎課也完全有能力承擔音色感、音樂的情感屬性及多元化節奏感等音樂本質的訓練。

素有“音樂靈魂”之稱的節奏在視唱練耳教學的訓練過程中占有相當的比重，也是最具有訓練難度的。因為節奏訓練要求精確性的掌握和不同風格的把握。電腦音樂系統內具備全人類發明的幾乎所有代表性的打擊樂器效果，統稱“鼓機”功能。它不僅音色逼真，而且表現力度具有手感，從全套爵士鼓到木魚，從拉丁鼓到梆子等百余種打擊樂器都能從合成器的鍵盤上或音源中找到自己相應的位置。每一種打擊樂器又可以任意編成節奏型，可以即時播放，又可以根據教學要求即時改變速度、力度，與傳統日常節奏訓練時教師用跺腳拍掌、用嘴干喊“噠噠噠”進行教學相比，不可同日而語，其效果和效率與傳統教法有天壤之別。

在視唱練耳教學中，數字音樂課件制作主要是教師用來備課的工具。在音樂輔助教學軟件（如Cakewalk、Encore、Auralia等）的幫助下，教師利用數字化音樂制作手段，使某些音響或其他現象完整再現，讓學生的認知過程更接近自然和科學，使教師備課思維得到最大限度的發揮，教學內容得到擴展。

數字化視唱練耳教學還能夠提供個別化的學習環境。在學校的內部網上，教師可利用監控系統跟任何學生相互通話，隨時關注學生的學習狀況，并對學生進行個別指導，從而達到因材施教的目的。在此模式中，學生可以根據自己的實際需要和愿望自行制訂學習計劃、進度，而不受時間和空間的限制，一定程度上克服了訓練的枯燥性和盲目性。

此外，數字化視唱練耳教學可以突破時空的限制，如建立利用視唱練耳信息交流網，收集全國有關視唱練耳教學的優秀論文，設立考試題庫等，促進教師之間的經驗交流，共享優質教學資源，促進視唱練耳教學現代化

四、 數字化教學是實用性極強的現代化教學手段

計算機音樂制作技術和多媒體系統在視唱練耳教學中的應用不是全盤否定傳統的教學方式，而是擴展并延伸了傳統教學方式中的精華部分。作為一種實用性極強的現代化教學手段，計算機音樂制作技術和電腦多媒體系統以其特有的形象直觀性和應用交互性為學習者提供了全新的音樂學習方式，在音樂教育中已經展現出非常廣闊的應用前景。實踐證明，在視唱練耳教學中利用計算機音樂制作技術和多媒體系統進行交互式教學，不僅更新了傳統的教學模式，豐富了教學內容，而且使抽象的音樂理論教學變得真實感性、活潑生動，極大地開闊了學習者的音樂視野，活躍了學生的音樂思維，激發起學生的積極性，較大幅度地提高了音樂學習的效率。

我們確信，隨著一切的不斷完善和計算機技術的不斷發展，計算機音樂制作技術和多媒體系統的推廣應用，這一切必將使傳統的教學體系從觀念、內容、手段、方法等方面產生巨大的變化，同時也為學習者能夠主動地、創造性地進行音樂學習研究開辟了一條嶄新的途徑。所有的一切，對于深化高校的音樂教學改革，實現音樂教育的現代化，提高我國音樂教育的質量與水平，都有著非常重要的現實意義和難以估量的歷史作用。

時代賦予了高等音樂教育新的模式，新的發展契機，也讓教育者背負了新的技術負擔。面對日新月異的技術發展，教育者及受教育者終身學習成為必須！21世紀，高等音樂院校視唱練耳課教師完全可以利用計算機音樂技術和多媒體系統，在數字化音樂教學中，站在傳統音樂教學所鋪墊的基石上，面向未來，不斷提高自身素質，培養更多更優秀的音樂人才。

作者簡介：韓瑛（1965.10—），留俄副博士