談如何激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)指的是學(xué)習(xí)活動(dòng)的推動(dòng)力，又稱(chēng)“學(xué)習(xí)的動(dòng)力”。它并不是某種單一的結(jié)構(gòu)。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是由各種不同的動(dòng)力因素組成的整個(gè)系統(tǒng)所引起的。其心理因素包括學(xué)習(xí)的需要；對(duì)學(xué)習(xí)的必要性的認(rèn)識(shí)及信念；學(xué)習(xí)興趣、愛(ài)好或習(xí)慣等。這些心理因素?zé)o疑對(duì)在新課程理念下完成三維目標(biāo)（知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）和提高課堂實(shí)效有重要影響。所以采用一定的手段和方法激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是必要的。

一、 少就是多

學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)包括學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需要，這個(gè)需要是有限度的。目前很多化學(xué)課堂上的信息容量很大，題目多，但是卻超過(guò)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需要，從而讓學(xué)生對(duì)化學(xué)課由需要變?yōu)椴幌粡脑臼呛苡信d趣的轉(zhuǎn)變成為厭學(xué)的情緒。簡(jiǎn)約化學(xué)課堂肯定是必要的，如何讓少就是多呢？那么對(duì)教師就提出了很高的要求，我認(rèn)為可以通過(guò)以下幾點(diǎn)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

1. 基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)生找

例如，在人教版“無(wú)機(jī)非金屬材料的主角——硅”的教學(xué)中設(shè)計(jì)這樣的活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)：結(jié)合屏幕所展示的物品，根據(jù)物品的主要成分進(jìn)行歸類(lèi)。（填數(shù)字）

⑴水晶飾品，⑵瑪瑙，⑶陶瓷瓶，⑷晶體硅，⑸硅太陽(yáng)能電池，⑹硅芯片，⑺石英坩堝，⑻石英光導(dǎo)纖維，⑼水泥，⑽ 玻璃杯，⑾硅膠干燥劑，⑿硅橡膠制品。

含硅單質(zhì)的有________，硅的氧化物及其制品有________，硅酸鹽及其制品有________，其他有________。

這樣一部分的內(nèi)容本身是很枯燥無(wú)味的，但是讓學(xué)生去找，既滿(mǎn)足了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需要，又激發(fā)了他的學(xué)習(xí)熱情。

2. 重點(diǎn)、難點(diǎn)學(xué)生悟

例如，在人教版選修4（人教版）第3章第4節(jié)“難溶電解質(zhì)的溶解平衡”中設(shè)計(jì)這樣的活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)：探究沉淀的轉(zhuǎn)化與溶解

寫(xiě)出Cu(OH)₂溶解平衡的表達(dá)式_______。根據(jù)表1數(shù)據(jù)及所提供試劑，預(yù)測(cè)能使Cu(OH)₂溶解或轉(zhuǎn)化為其他沉淀的方法，寫(xiě)出發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式。

試劑：Cu(OH)₂、Na₂S溶液、Na₂CO₃溶液、FeCl₃溶液、MgCl₂溶液、氨水、稀鹽酸。

筆者一向認(rèn)為，方法和規(guī)律絕不是教師講出來(lái)的，而是教師引導(dǎo)，學(xué)生悟出來(lái)的。在活動(dòng)中設(shè)計(jì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)生課堂參與度很高。

3. 活動(dòng)結(jié)果學(xué)生改

活動(dòng)就會(huì)有結(jié)果，那么結(jié)果的確立不是通過(guò)教師的講授，而是把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生來(lái)展示。學(xué)生也樂(lè)于把自己對(duì)知識(shí)的探究結(jié)果呈現(xiàn)出來(lái)，其他學(xué)生也樂(lè)于去觀摩，修改其他同學(xué)的結(jié)果。這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也便于教師了解共性問(wèn)題，便于解決和提高課堂實(shí)效。

學(xué)生展示的形式：①口頭回答；②上黑板展示；③書(shū)面形式。

筆者更多采用黑板展示，然后由其他學(xué)生參與修改的方式。

二、 正確評(píng)價(jià)、引導(dǎo)

評(píng)價(jià)是引導(dǎo)的手段，對(duì)學(xué)生活動(dòng)的評(píng)價(jià)是教師作用的體現(xiàn)。你給學(xué)生什么要求，學(xué)生就會(huì)按你的要求去體現(xiàn)，你關(guān)注的方面學(xué)生也會(huì)去關(guān)注。學(xué)生活動(dòng)是不能脫離教師評(píng)價(jià)的，否則學(xué)生沒(méi)有成功的快樂(lè)和失敗的體驗(yàn)，也就失去了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

1. 評(píng)價(jià)公平

學(xué)生的評(píng)價(jià)不是一味的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，學(xué)生需要的是公平。對(duì)成功者不能吝嗇表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)困生不能模糊。你如果模糊，那么學(xué)生也會(huì)不知道對(duì)錯(cuò)，你只會(huì)讓其他學(xué)生迷離目標(biāo)，失去動(dòng)力。批評(píng)也要注意方法，公平的評(píng)價(jià)不能帶入自己的感情。

2. 評(píng)價(jià)引導(dǎo)

學(xué)習(xí)是一個(gè)階段性過(guò)程，你的評(píng)價(jià)也要分為階段性，比如化學(xué)新學(xué)期開(kāi)始的時(shí)候，更多的要求是學(xué)習(xí)的規(guī)范性，例如化學(xué)用語(yǔ)；方程式的書(shū)寫(xiě)等。這個(gè)時(shí)候?qū)W(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該集中在這一方面，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有一個(gè)明白的引導(dǎo)。隨著學(xué)習(xí)的深入，或規(guī)范的建立（班上的學(xué)生大多都已經(jīng)能遵守規(guī)范），這個(gè)時(shí)候的評(píng)價(jià)應(yīng)該視班級(jí)學(xué)習(xí)狀況而定。例如，活動(dòng)的參與度，活動(dòng)展示的積極性。我曾經(jīng)做過(guò)這樣一個(gè)工作，一個(gè)班的學(xué)生活動(dòng)完成后只有少數(shù)同學(xué)上黑板展示。那么我就積極引導(dǎo)，大力表?yè)P(yáng)上黑板的同學(xué)。結(jié)果自然是大多數(shù)同學(xué)以后上黑板都很積極。通過(guò)這樣的引導(dǎo)，我們能培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

三、 成敗歸因

學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的另一重要的內(nèi)在因素，在于對(duì)學(xué)習(xí)成敗原因的理解，也就是成敗的因素的個(gè)人理解。筆者做了這樣一個(gè)小小的調(diào)查（調(diào)查參與人數(shù)630）（見(jiàn)表3）

從表格中可以看到很多同學(xué)把自己的失敗歸納為化學(xué)難學(xué)和自身能力不足，這些因素是穩(wěn)定的但是也是不可控制的因素。但是如果學(xué)生把自己的失敗歸納于這樣的原因時(shí)，是會(huì)弱化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的。

通過(guò)調(diào)查，我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)該將這些因素對(duì)學(xué)生的影響降到最低，對(duì)有這樣思想的一類(lèi)學(xué)困生的情緒要做一定的思想工作，給予積極的關(guān)注，幫助他們提高自信、加強(qiáng)思維和探究訓(xùn)練，激發(fā)該類(lèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（如皋市磨頭中學(xué)）