讓作文課成為“有米之炊”

摘要：作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，農(nóng)村初中學(xué)生作文水平普遍較低，要提高學(xué)生作文水平，需要從學(xué)生興趣的培養(yǎng)，方法的指引，以及教師本身素質(zhì)的提高幾個(gè)方面出發(fā)，切實(shí)提高農(nóng)村初中學(xué)生的作文水平。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；激發(fā)興趣；閱讀積累；更新觀念

筆者從事農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)十幾載，對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生作文現(xiàn)狀很是憂慮。眾所周知，作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，作文成績(jī)的好壞，直接影響到學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的高低，更能體現(xiàn)出一名學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的高低。

對(duì)于我們農(nóng)村學(xué)校的初中學(xué)生，引導(dǎo)他們寫出新穎有創(chuàng)意的、感情真摯細(xì)膩、具有社會(huì)現(xiàn)實(shí)意義的作文來(lái)，不是一件容易的事情。偶爾出現(xiàn)幾篇新作，也屬鳳毛麟角。

究其原因，有教師的因素，也有學(xué)生的因素。其背后的原因如下：

其一，學(xué)生缺少足夠的課外閱讀。許多家長(zhǎng)和老師把課外閱讀當(dāng)成是看閑書，這樣，學(xué)生的大部分時(shí)間都在聽(tīng)老師煩瑣枯燥的分析，真正能起到文學(xué)熏陶的東西接觸得太少，久而久之學(xué)生成了文學(xué)的“貧血兒”。

第二，生活單調(diào)，缺少生活的感知。一個(gè)沒(méi)有生活感知的中學(xué)生，怎么能寫出具有真情實(shí)感的文章呢？

第三，教師教學(xué)觀念落后。由于信息交流和教學(xué)條件的限制，許多老師的作文觀念比較陳舊，教師沒(méi)能及時(shí)更新自己的知識(shí)，提高自己的素養(yǎng)，僅憑一本教科書來(lái)教學(xué)，或當(dāng)堂或課外布置一篇作文，學(xué)生或前或后斷斷續(xù)續(xù)地把作文交上。布置作文時(shí)又不遵循從易到難、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，按目的、按文體、按人認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律逐級(jí)全面進(jìn)行訓(xùn)練，造成了農(nóng)村初中學(xué)生的作文水平低下。

俗話說(shuō)得好：“巧婦難為無(wú)米之炊。”提高農(nóng)村中學(xué)生的作文能力，我認(rèn)為重要的是培養(yǎng)學(xué)生積累素材的習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何在眾多的素材中取“米”，這是學(xué)會(huì)作文、寫出有個(gè)性作文的最基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也是提高初中學(xué)生作文能力的最重要的環(huán)節(jié)，更是我們農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)乃至整個(gè)初中語(yǔ)文教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。

目前，初中學(xué)生積累的素材不夠豐富，即是下作文之鍋的“米”不充足，即使具備了一定量的素材，貯備了一定的下鍋之“米”，但如何選取已有的“米”，燒出符合閱卷教師口味的“飯”，“烹飪技術(shù)”還欠工夫，即組織選材、整合材料的能力還亟待加強(qiáng)。這些問(wèn)題也是今后語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在實(shí)際的教學(xué)工作中，應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。

首先，激發(fā)興趣，讓學(xué)生樂(lè)于去寫。興趣是最好的老師。寫作是一種潛能，需要老師去喚醒、去挖掘。只有引導(dǎo)學(xué)生喜歡作文，把寫作文當(dāng)做一件快樂(lè)的事來(lái)做，這樣，作文就會(huì)成為學(xué)生心靈的釋放，是對(duì)自己心境最好的詮釋，是自身一次完美的挑戰(zhàn)。

為了激起興趣，讓學(xué)生來(lái)練習(xí)寫作，筆者在教學(xué)的過(guò)程中，經(jīng)常利用板報(bào)、班報(bào)、學(xué)習(xí)園地，習(xí)作欣賞課等，千方百計(jì)地讓每一位同學(xué)的作文至少有一兩句話能刊載或能宣讀，每次作文評(píng)點(diǎn)中力求在某個(gè)方面給學(xué)生以肯定或表?yè)P(yáng)，來(lái)激發(fā)學(xué)生作文興趣。

其次，學(xué)生的興趣建立了，那么作文這口鍋里的“米”從何而來(lái)呢？怎么開(kāi)展訓(xùn)練，學(xué)生才能積累比較豐富的素材，才能學(xué)會(huì)選取合適的素材入文呢？結(jié)合農(nóng)村學(xué)校目前的師資及農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，我覺(jué)得，在平時(shí)的教學(xué)中，有幾點(diǎn)我們教者應(yīng)該重視。

一是要認(rèn)真做好平時(shí)閱讀的積累

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“能依據(jù)自己的興趣愛(ài)好、個(gè)性特點(diǎn)和知識(shí)水平，選擇課外閱讀內(nèi)容，有持久的課外閱讀興趣”。這一目的，有一定的難度。要養(yǎng)成閱讀持久性，就必須逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣和良好的閱讀習(xí)慣。

語(yǔ)文老師要教育學(xué)生明確向課外拓展的重要性，想方設(shè)法鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀。在課內(nèi)，老師要敢于放手讓學(xué)生自讀，要充分相信自己的學(xué)生有能力讀懂課文或課外書，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。老師要積極鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間廣泛閱讀有益身心健康的各類圖書。在學(xué)校圖書館藏書有限的情況下，要?jiǎng)訂T學(xué)生主動(dòng)去買課外書，或開(kāi)設(shè)班級(jí)小圖書館。學(xué)生互換讀書。只有這樣，學(xué)生才會(huì)有豐富的知識(shí)積累，寫作時(shí)才不會(huì)有“難為無(wú)米之炊”的難堪。不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江河。聚沙成塔，集腋成裘。在讀書的過(guò)程中，只有善于厚積，才能薄發(fā)。

二是要努力讓學(xué)生去感悟生活，去汲取寫作的不竭源泉

農(nóng)村是一個(gè)豐富多彩的大課堂，更是一部永遠(yuǎn)讀不完的百科全書。盡管現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)很重，很少有機(jī)會(huì)參加勞動(dòng)，但星期天和寒暑假，還是有相當(dāng)一部分時(shí)間可供自由支配的。每到農(nóng)忙時(shí)節(jié)，老師要建議家長(zhǎng)們讓他們的孩子參加力所能及的農(nóng)業(yè)勞動(dòng)，體會(huì)田間勞動(dòng)的甘苦。當(dāng)然，老師要善于引導(dǎo)學(xué)生注意觀察事物，細(xì)心體會(huì)萬(wàn)事萬(wàn)物豐富而細(xì)致的情感，啟發(fā)學(xué)生善于站在一草一木、一石一鳥(niǎo)的角度去思考問(wèn)題，感受生活的真諦。這樣，學(xué)生的思維就開(kāi)闊了，想象力就豐富了，他們的創(chuàng)作欲望必定會(huì)增強(qiáng)，何愁寫不出具有真情實(shí)感的文章呢？

三要認(rèn)真堅(jiān)持長(zhǎng)期勤奮的練筆

１. 課內(nèi)作文與課外練筆結(jié)合

在實(shí)際的練筆過(guò)程中，要努力做到：課內(nèi)作文序列化和課外練筆多樣化相結(jié)合。主要方法是根據(jù)新教材“寫作、口語(yǔ)交際”“語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)”等內(nèi)容，嚴(yán)格進(jìn)行序列化訓(xùn)練。這樣的訓(xùn)練，多在課內(nèi)進(jìn)行。至于課外練筆，花樣就更多了。諸如寫日記、周記，做讀書筆記，辦手抄報(bào)、墻報(bào)、黑板報(bào)，組織作文競(jìng)賽等。這樣，就把課外練筆融進(jìn)了課內(nèi)作文的教學(xué)之中，使二者融為一體。學(xué)生從課外寫作中鍛煉了動(dòng)手能力，積累了眾多的素材。在擁有的素材里，選取合適的材料整合在自己的作文中，這不僅是我們教者的重點(diǎn)和難點(diǎn)，更是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這就需要我們教者進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生如何把已經(jīng)收獲的“米”，做成芳香可人的飯食。

2. 進(jìn)行全面系統(tǒng)訓(xùn)練，克服作文訓(xùn)練的隨意性和無(wú)序性

進(jìn)行全面系統(tǒng)訓(xùn)練包括題型訓(xùn)練，文體訓(xùn)練，應(yīng)用文訓(xùn)練，片斷訓(xùn)練，專項(xiàng)（特指小作文和話題作文的擬題訓(xùn)練）訓(xùn)練和主題（教師規(guī)定中心）訓(xùn)練。在具體的實(shí)際教學(xué)中，一定要讓學(xué)生清楚各類不同文體的各自特點(diǎn)，有自己心目中經(jīng)典文章的模型。無(wú)論是擬題，文章的結(jié)構(gòu)，中心的確立，還是過(guò)渡句（段）的使用等技巧的東西，一定要做到心中有數(shù)。

最后，在實(shí)際的工作中，教師應(yīng)首先更新觀念。

第一，筆者認(rèn)為身為語(yǔ)文教師要認(rèn)真上好每節(jié)作文課。其實(shí)作文教學(xué)每個(gè)語(yǔ)文教師都十分重視，都認(rèn)真對(duì)待作文教學(xué)，但為什么作文教學(xué)的效果一直不明顯呢？我也嘗試了多個(gè)名家介紹的好的作文教學(xué)方法，但結(jié)果沒(méi)什么特別之處，仔細(xì)想想，真正提高學(xué)生作文能力，最可行的方法還是因材施教。

第二，改革傳統(tǒng)的批改方法。按傳統(tǒng)的過(guò)程模式組織教學(xué)，大多數(shù)老師在作文的批改上存在誤區(qū)。其實(shí)作文批改的方式是多種多樣的，或全班批，或輪流批；或教師批，或?qū)W生批……學(xué)生批改與教師講評(píng)結(jié)合，是最實(shí)用的一種方法。對(duì)于統(tǒng)一命題作文，要求教師靈活批改，及時(shí)講評(píng)。為了使學(xué)生批改與教師講評(píng)相結(jié)合，可采用作文評(píng)改“三為主”的方法，即批改以學(xué)生為主；講評(píng)以教師為主；無(wú)論是批改還是講評(píng)，都要以差生為主。實(shí)踐表明：差生每次作文的失敗，他們的自尊心都要經(jīng)受一場(chǎng)摧折，因此，要努力提高差生的作文水平，講評(píng)時(shí)再給予充分肯定。

總之，作文教學(xué)改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要老師和學(xué)生的共同努力。我們堅(jiān)信，只要我們本著為學(xué)生服務(wù)的思想，以人為本，不斷探索，更新觀念，大膽實(shí)踐，那么，我們農(nóng)村初中學(xué)生的作文教學(xué)就一定會(huì)迎來(lái)明媚的春天。

腹有詩(shī)書氣自華。讀書積累可謂是作文素材的播種時(shí)期，練筆應(yīng)用則是在積累素材的“糧食”里取“米”的過(guò)程，解決了這兩個(gè)作文的基本環(huán)節(jié)，學(xué)生儲(chǔ)蓄的作文素材自然豐富了，選材立意構(gòu)思就會(huì)靈活開(kāi)闊起來(lái)，作文能力一定會(huì)在短時(shí)間內(nèi)有所提高，那么每個(gè)學(xué)生都有可能會(huì)成為寫作的高手。

（昌黎縣崖上初級(jí)中學(xué)）