運用電教媒體 優化課堂教學

語文是一門最古老的學科，可以說，自學校產生的那一天起就有了語文課。在這漫漫長途中，語文教學的用具一直非常簡單：一支粉筆、一本書、一塊黑板足矣。如今，科技的發展給這個古老的學科注入了新鮮的血液，以計算機和多媒體技術為核心的現代化教學手段已逐步進入農村教學課堂。教育要面向現代化，就必須以現代化技術為保證，發揮傳統教學手段所起不到的作用。下面，本人就結合三年來的課堂觀摩和教學實踐，談談自己的一些淺識拙見。

一、 運用多媒體，激發學生的學習興趣

“趣”乃萬事之源，“有趣”才有了牛頓的萬有引力定律，“有趣”才有了愛因斯坦的相對論。古人曰：“教之無趣，不如不教。”可見，興趣是學生獲取智能的開端，奔向理想的橋梁。如邯鄲市農林路小學的李會霞老師在教學“有余數的除法”一課時，就設計了電腦軟件《豬八戒分西瓜》的童話故事。教室屏幕上出現了聲情并茂的畫面：一天，八戒到花果山游玩，恰巧孫悟空外出。八戒就帶著20只小猴摘了70個又大又紅的西瓜。他故作大方地對猴子們說：“你們20人每人3個，剩下的一個就給豬伯伯我吧！”不久，孫悟空回來后就知道了這件事，他嚴厲地斥責了豬八戒，小猴們個個感到莫名其妙。看完故事，李老師就順水推舟，“小朋友們，你們知道這是為什么呢？”李老師就這樣用故事導課，創設了有趣的學習情境，激發了學生的求知欲，達到了事半功倍的教學效果。

二、 巧用多媒體，引導學生想象

新教材中，有許多語言生動、意境優美的詩詞，但對于部分理解能力較低的學生來說，讀后只能達到“霧里看花”的效果。這時，教師就可以運用多媒體，啟發學生用想象去補充和點綴，從而深刻理解語言的內涵。如教學《清平樂 ·村居》一詞時，學生對這首詞的理解較為狹隘，于是我精心挑選了一段描繪農村自然風光的錄像，讓學生去盡情地欣賞?？赐曛螅瑢W生思維的火花被迅速點燃，他們再次細讀課文，充分想象，各抒己見。生1說：從“大兒鋤豆溪東”，可以想象出溪東長著一大片綠油油的豆苗；生2說：從“中兒正織雞籠”，可以想象出茅屋附近一定有青翠欲滴的竹林；生3說：從“小兒臥剝蓮蓬”，可以看出小溪里長滿了碧綠的荷葉，其間還點綴著紅白相間的荷花呢！瞧，學生們把隱身在語句背后的景物一下子引到眼前，使山村那清新秀麗的景象在課上一覽無余。真沒想到這段聲情并茂的錄像，能讓學生的想象力達到“登山則情滿于山，觀海則情溢于海”的美好境界。

三、 利用多媒體，陶冶學生的情操

我個人很欣賞孔子“興于詩，立于禮，成于樂”的教學方法，主張用詩歌、音樂來熏陶學生的性情，讓學生在賞心悅目的藝術享受中受到教育。如為培養學生的愛國情感，我特意剪輯并演示了《上甘嶺》《董存瑞》《狼牙山五壯士》等經典革命影片的錄像，充分利用多媒體音像效果和感染力強的特點，為學生再現那一個個振奮人心的歷史畫面：方志敏威武不能屈，貧賤不能移；劉胡蘭從容鎮定，視死如歸；董存瑞拉著導火索，高喊：“同志們，為了新中國，沖??！”他炸開了勝利的道路……學生聆聽著鏗鏘有力的革命歌曲，激動于烈士臨死前的豪言壯語，仿佛身臨其境，馳騁疆場，奮勇殺敵。學生自發采用不同的方式來表達對英雄的敬佩。一個學生情緒高昂，當場吟出文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的千古名句。更有甚者在班級黑板報的“今日格言”一欄里，工整地寫下了周恩來總理的肺腑之言“為中華之崛起而讀書”。后來，也不知在誰的帶頭下，全班學生一齊唱起了影片《上甘嶺》的主題歌。望著學生們那一張張稚嫩而又莊嚴的臉龐，聽著他們那嘹亮而又雄壯的歌聲，我的眼眶不覺濕潤了……

總之，多媒體教學把學生抽象的思維能力和切身的情感體驗結合起來，引導學生的感覺器官，全方位、深層次地感受信息，為小學課堂教學開辟了一片嶄新而又廣闊的天地。

（如皋市郭園鎮正皓小學）